《眼中竹胸中竹手中竹》讀后感

　　暑假里閱讀了市教研室主任劉武德的專著《教壇漫筆》，對我啟迪很大，使我受益匪淺，其中對《眼中竹、胸中竹、手中竹》這篇文章印象尤其深刻。

　　原來我備課就是看教材，沒有 深入課文鉆進教材，備課對教材只是走馬觀花�？戳藙⒅魅蔚摹堆壑兄�、胸中竹、手中竹》 ，我頓然醒悟。 作者引用了鄭板橋的畫論，闡述了理解教材，運用教材的"禪機"。他用眼中竹、胸中竹、手中竹來談教書，，也就是我們語文老師備課要達到三種境界："我就是作者"，"我身臨其境"，"我就是學生"。

　　劉老師把怎樣才算讀懂教材闡述的很清楚很鮮明。所謂讀懂教材就要鉆進教材，深入到課文中去，好象自己就是作者，對文章寫了什么，為什么這樣寫兩個問要了如指掌，領會課文作者的情感，要與作者的 感情產(chǎn)生共鳴，這樣才能感染學生，使學生與作者感情達到共鳴。這樣還不夠，還要使課文反映的事物在腦子里"還原"，達到我"我身臨其境"，比如寫狀物的'文章，如見其物，寫人的 文章如睹其人，寫景的文章如觀其景，寫事的 文章如經(jīng)其事，愛其所愛，恨其所恨，喜其所喜，哀其所哀，憂其所憂，使眼中的教材在胸中成為"立體"的，把書由"薄"讀到"厚"。而鉆進了教材又要能跳出教材，教師讀懂了教材是為了讓學生讀懂教材，要設身處地地為學生著想。如果我就是學生，應該學什么，用什么方法學，哪些地方是難點，哪些地方是重點，認準學生要學的，毫不痛惜的"鑿去"把書又由厚讀到薄，所謂"手中之教材"又不是"胸中之教材"。做到了"我就是作者"，"我身臨其境"，"我就是作者"才算是備好了課。

　　總之，讀了劉主任的專著讓我感觸很深，收獲很大，但更讓我深深地感到自己教學中不足，教學理論的貧乏，教學經(jīng)驗的薄弱。只有學習再學習。