- 魏書生《談學(xué)習(xí)指導(dǎo)》讀后感 推薦度：
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學(xué)習(xí)魏書生有感
魏書生老師是我國著名教育改革家，全國特級勞動模范。雖然他擔任的是中學(xué)語文教學(xué)工作，但語文教學(xué)是相通的，他的很多方法理論是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考、去借鑒的。六步教學(xué)法就是其中之一。魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認為“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力�！彼运Y(jié)合學(xué)生的實際情況探索出獨特的教學(xué)方法——“六步課堂教學(xué)法”。昨天我們有幸觀看了《魏書生六步教學(xué)法》視頻。收獲很大，受益匪淺。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。
就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點。每節(jié)的重點即從本節(jié)的角度看，更重要的的是從單元，從整冊書，以致從學(xué)科總體目標角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。
二、自學(xué)。
目標明確，學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。
三、討論。
經(jīng)過自學(xué)，大部分難點可以解決，不能解決的，前后左右每四人為一組，研究自學(xué)過程中遇到的問題，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答疑去解決。
四、答疑。
也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。
自我檢測，測驗方式不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點自己出題，自己答自己的題，也可以請一名學(xué)生出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，檢查學(xué)習(xí)效果。
六、自結(jié)。
下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。
簡言之，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。
這六個環(huán)節(jié)既是獨立又緊密聯(lián)系的。
在“定向”中教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)目標，確定新課的重、難點。它使學(xué)生明確了方向。然后是“自學(xué)”，在“自學(xué)”過程中提出問題，問題越多說明思維越活躍，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，然后在這基礎(chǔ)上在進行“討論”。“討論”也就是師生間、生生間的交流，是思想的碰撞。再通過“答疑”解決不懂的問題。最關(guān)鍵的一步是“自測”。有學(xué)生出題，這樣學(xué)生就要站在教師的角度去審視知識，因此在出題的過程中就有了學(xué)習(xí)的方向，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力�！傲浇虒W(xué)法”就是在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六步教學(xué)法就是在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、提出問題，總結(jié)知識的過程中學(xué)會自學(xué)。在自學(xué)中讓學(xué)生既得到了“魚”，又學(xué)會了“漁”。這種教學(xué)法充分調(diào)動了每個學(xué)生的主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，達到了生物教學(xué)的新境界。
魏書生老師的六步教學(xué)法是在長期的實踐中形成的，獨具特色，是教和學(xué)和諧統(tǒng)一的教育過程。它將課堂中教授過程和學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合成一個完整的系統(tǒng)。在師生雙向交換信息的過程中使學(xué)生能力得到充分、自由、和諧的發(fā)展；使生物教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，從而實行開放式教學(xué)。魏老師的六步教學(xué)法的產(chǎn)生和應(yīng)用對廣大教育教學(xué)實踐工作者有著普遍的借鑒意義和價值。作為實踐者的教師們在運用教學(xué)方法上，要研究他的觀念、思想，結(jié)合自己的素質(zhì)、特點以及班級和學(xué)生的實際，借他人之長補自身之短，探索具有自己特色的教學(xué)方法。
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