說課人：蒜嶺僑興中學郭禮文

一．說教材：

本單元主要圍繞“在圖書館”和“尋物”兩個話題開展語言訓(xùn)練活動。與這兩個話題

一、教學目標確定與實施途徑（15分）

1、知識傳授目標：是否能依據(jù)大綱、教材，準確、具體確定出教學目標。

2、能力培養(yǎng)目標：是否能根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、教學對象、教學時間和教學方法確定出具體、可操作、可實現(xiàn)的能力教學目標。

3、思想教育目標：是否能挖掘教材潛在因素，找準其內(nèi)在的思想教育因素，提煉出符合實際的、準確的思想教育點。

4、目標的實施途徑：目標的實施是否科學、合理、有效。實現(xiàn)目標的程序、方法、措施是否在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。

二、重點、難點的確定與突破（15分）

1、對教材所處地位的理解：是否能準確把握本節(jié)數(shù)教材內(nèi)容在本學科知識體系中所處的地位及對前后知識聯(lián)系的是否符合學科知識結(jié)構(gòu)特點，能否清晰理出與本節(jié)教材緊密相關(guān)的重要的知識網(wǎng)絡(luò)。

2、重點、難點的確定：教學重點、難點的確定是否恰當，能否分清主次，抓住主要矛盾。即能否準確抓住重點，解決疑點，突破難點。

3、處理重點、難點的手段與途徑：突出重點，分散難點的手段與途徑是否有力度，完成重點、難點教學所采用的教法是否符合教材特點和學生實際，能否調(diào)動學生的積極性。

三、學法指導(dǎo)（10分）

1、對學生情況的了解：是否了解該階段學生的知識基礎(chǔ)、接受能力、思維特點、自學能力以及學生普遍反映出來的個性差異等情況，對本階段學生上、中、下三個層次的能力情況是否了解。

2、對教學中可能出現(xiàn)問題的預(yù)見能力及采取的措施：能否從學生認識問題的能力上分析學生在接受知識，轉(zhuǎn)化能力過程中可能出現(xiàn)的障礙，在課后哪道（或哪類）習題上可能出現(xiàn)的某種錯誤等，并根據(jù)上述問題提出解決的辦法、采取的措施，即學法指導(dǎo)是否和教法相適應(yīng)，是否符合學生年齡段特點。

3、課堂練習的設(shè)計：課堂練習是否從學生實際出發(fā)，能否對不同層次的學生不同指導(dǎo)，達到不同目標。

四、教學程序設(shè)計（10分）

教學程序設(shè)計是否科學、結(jié)構(gòu)是否合理、是否具體、有針對性，并能闡述其理論根據(jù)。

五、語言表達能力（10）

1、口齒是否清晰，語言是否準確、精練；

2、語言是否符合科學性、邏輯性、情感性、和諧性；

3、是否注意設(shè)計好導(dǎo)語或過渡語言，是否注意知識內(nèi)容前后穿插，使整個說課內(nèi)容成為一個有機整體，使各部分聯(lián)系緊密，富于說服力。

六、課堂板書能力（10）

字跡是否工整，條理是否清楚，內(nèi)容是否正確，板書設(shè)計是否科學、合理、美觀。