聽朱震國老師《白色方糖》一課有感

　　久聞朱震國老師大名，今日得聞一堂課，有所思考體悟。

　　朱老師今日執(zhí)教的是一篇初中閱讀課文《白色方糖》，但用的是我們學校高二的學生，這已經(jīng)是相當?shù)目简�。朱老師不但完整地推進了課堂教學，而且讓高二的學生對于這片淺顯的文章有了深入的思考和探究，這就十分難得了。

　　課堂用時近60分鐘，學生為海南華僑中學高一學生，與朱震國老師初次見面。一開始課堂氣氛有些沉悶，但隨著文本挖掘的深入，在朱震國老師親切的鼓勵與有效引導(dǎo)追問下，學生由被動靦腆轉(zhuǎn)為主動大方，表達自如，學生的情感體驗逐步升華。

　　課堂結(jié)束，學生紛紛離去，朱震國老師從執(zhí)教老師的身份又轉(zhuǎn)入到教學研究專家的角色，開始向與會觀摩課堂教學的各位老師分享自己關(guān)于本堂課的教學設(shè)計思路，兼談關(guān)于語文教學藝術(shù)的一些看法。朱老師誠懇與智慧的談吐之中，融合了自身多年的閱讀教學實踐體會，語出精辟，更流露出對學生最樸質(zhì)的人文關(guān)懷。

　　現(xiàn)將朱震國老師說課中的一些觀點簡要記錄如下：

　　1、不點名回答是為了減輕學生壓力，后面點名是為了讓一些習慣性不舉手的孩子參與其中。

　　2、我努力求真，不希望孩子們回答中有一些空話套話。

　　3、聲音故意壓低，減輕學生的壓抑感。讓學生的聲音放出來，讓學生的思想個性展露出來。

　　4、啟動：對一堂課來說，啟動和預(yù)熱很重要。努力讓學生放松，投入進來。要注意觀察學生的'神態(tài)，捕捉他們狀態(tài)的改變，跟著學生走。

　　5、轉(zhuǎn)動：文章簡單，可是怎么學，是由你的思維、能力、學養(yǎng)決定的。文章很簡單，問題提不出來。必須想辦法讓腦子轉(zhuǎn)起來。舉例，給學過兩遍《荷花淀》的高二學生再講一遍�！拔恼铝舭缀芏�，能不能通過想象把留白之處填充進去自己的創(chuàng)想？"

　　6、今天表揚不多，追問很多。

　　7、觸動：學生會不會說心里話、真話、有溫度的話。認為父母不可憐的那位女生說的是真話，不太好聽的真話。真實的課堂，就應(yīng)該讓學生敢于說出自己的觀點，觀點本沒有高下之分，聆聽學生真實的聲音，教師才能真正做到因材施教。

　　8、給閱讀分層次：讀清楚語句（包含語調(diào)、語氣）、讀明白意思（教學意圖若能被看出來就一定生硬，今天這節(jié)課就分不出目標和層次。我們是教美文的，含蓄美多美啊！如果不是讓學生愿意思考、去探索，記住了老師給的答案又有什么用呢？）、讀出點思想、讀出點情感和溫度。

　　朱震國老師的教育思想，在今天的這堂課中有所體現(xiàn)。什么是師生之間的和諧，怎樣才是尊重和平等的對話，我想朱震國老師已經(jīng)作出了較好的詮釋。

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