六年級(jí)語文學(xué)情分析報(bào)告

　　在現(xiàn)在社會(huì)，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語文學(xué)情分析報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

六年級(jí)語文學(xué)情分析報(bào)告1

　　一、班級(jí)基本概況。

　　本人在20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期任教六年級(jí)語文教學(xué)工作，本班學(xué)生共36人，男生23人，女生13人。由于學(xué)生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視學(xué)前教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。我班男生偏多，管理起來特別困難。尤其是班中有兩位學(xué)生智力相對(duì)較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成；還有5—6名學(xué)生從一年級(jí)開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有將近一半的學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平。從這可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　通過將近一年的接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生不多，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。下面從以下幾個(gè)方面展開分析：

　　1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言非常積極，但多數(shù)同學(xué)回答不到點(diǎn)上，對(duì)課文缺少最基礎(chǔ)的理解，對(duì)已學(xué)知識(shí)不能學(xué)以致用。

　　2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度還可以，從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率較居中，粗心的學(xué)生較多，而且作業(yè)整潔度也不太好。

　　3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，雖然我經(jīng)常布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)讀課文的任務(wù)，但主動(dòng)完成的不多，大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。主要原因是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生都是跟外公外婆、爺爺奶奶在一起，隔代教育，老一輩根本無法教育他們，許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。

　　4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。通過近兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，讀讀體會(huì)的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

　　三、考試質(zhì)量分析。

　　本學(xué)期進(jìn)行了三次單元考試，通過這幾次的考試分析，學(xué)生的閱讀得分普遍不高，可見學(xué)生的閱讀理解能力還有待大步提高。學(xué)生失分原因主要為：一是沒有認(rèn)真反復(fù)地去讀短文，考試中往往是讀一遍或兩遍了事，還沒有了解與掌握短文就隨意動(dòng)筆，導(dǎo)致了答案的錯(cuò)誤。二是一部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，對(duì)短文根本理解不了，只是亂做亂答題。三是粗心大意所致，經(jīng)過批改與檢查，學(xué)生又可以做正確。

　　四、應(yīng)對(duì)舉措：

　　1.“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。”幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，后到提高學(xué)習(xí)能力。

　　2.特別關(guān)照后進(jìn)生：首先針對(duì)班里十多個(gè)學(xué)困生學(xué)生，進(jìn)一步與家長溝通，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，確保在上課前讀充分，加強(qiáng)識(shí)字方法的'指導(dǎo)，千方百計(jì)減少錯(cuò)別字，發(fā)揮家校合力，加強(qiáng)親子閱讀，激發(fā)閱讀興趣，作業(yè)盡量面批，鼓勵(lì)他們自由地表達(dá)閱讀體會(huì)，捕捉他們細(xì)微的進(jìn)步，保護(hù)他們的求知欲和自信心。

　　3.切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)效。尤其是“作業(yè)設(shè)計(jì)”講究“分層”，努力讓各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所得，獲得學(xué)習(xí)的成就感。另高度重視作業(yè)的講評(píng)，提高練習(xí)的效度。

　　5.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強(qiáng)問題意識(shí)，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　6.分層教學(xué)，因材施教，做好培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)工作，精心設(shè)計(jì)學(xué)程單，要利用一切不違反教學(xué)規(guī)定的時(shí)間，主動(dòng)、及時(shí)地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)又讓不學(xué)有余力的學(xué)生加深練習(xí)層次，拓寬知識(shí)面。

　　7.采取小組合作探究的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓組員在小組長的帶領(lǐng)下有所進(jìn)步。

六年級(jí)語文學(xué)情分析報(bào)告2

　　本學(xué)期末考試已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們忙碌的學(xué)習(xí)生活也基本告一段落。從試卷上看，學(xué)生們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，但也暴露出了一些問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我對(duì)本次測試的試卷進(jìn)行了詳細(xì)分析：

　　一、總體情況分析：

　　實(shí)考人數(shù)為48人，及格率100℅,90分以上46人。

　　二、基本情況分析

　　本次語文期末試卷的設(shè)計(jì)很好，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又注重了學(xué)生的分析和解決問題的能力，對(duì)于提高學(xué)生的語文水平有促進(jìn)作用。試卷的難度適中，測試內(nèi)容大多是學(xué)生曾經(jīng)接觸過并練習(xí)過的題目，只要認(rèn)真審題，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　根據(jù)學(xué)生答卷情況的觀察，大多數(shù)學(xué)生的.字跡清晰、書寫規(guī)范，并且卷面整潔，這表明學(xué)生在書寫方面有了很大的進(jìn)步。我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　以下就答卷情況進(jìn)行分析:

　　第一大題：基礎(chǔ)知識(shí)

　　第1小題：我會(huì)按順序填寫整體認(rèn)讀音節(jié)。這道題幾乎全部學(xué)生都拿了滿分，只有個(gè)別學(xué)生書寫時(shí)時(shí)候不認(rèn)真錯(cuò)了一兩個(gè)。

　　第2小題：我會(huì)選出正確讀音，把序號(hào)填到括號(hào)里。主要考察孩子們的多音字、前后鼻音等基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，這道題正確率100℅。

　　第3小題：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音節(jié)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，主要是在辨認(rèn)bd、pq等區(qū)分不清，以及掌握拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則不牢固。少部分同學(xué)也可能會(huì)混淆前后鼻音。為此，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這些易錯(cuò)知識(shí)的鞏固，讓每個(gè)同學(xué)都能夠熟練掌握，做到不再出錯(cuò)。

　　第4小題：我會(huì)寫詞語，要求孩子根據(jù)拼音寫出對(duì)應(yīng)漢字。這部分內(nèi)容通過上課時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練和課下的大量練習(xí)，孩子們表現(xiàn)非常棒，只有極個(gè)別同學(xué)因?yàn)椴徽J(rèn)真出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。

　　第5、6小題中“里”的筆順錯(cuò)誤率較高，仍有部分同學(xué)在寫完日后先寫橫畫，課下需要對(duì)“里”的筆順進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。同時(shí)孩子們對(duì)草字頭的字多與植物有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，孩子們寫與草或者花有關(guān)，概括片面。

　　第二大題:積累與運(yùn)用

　　第1小題：我會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)。第1小題錯(cuò)誤率較高，孩子們?cè)诰唧w運(yùn)用時(shí)區(qū)分不清楚反文旁和折文旁。

　　第2小題：根據(jù)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，我編寫了一份選擇題測試。測試內(nèi)容涵蓋了古詩詞積累、課文內(nèi)容概括和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用等方面。在測試中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)疑問句的掌握不夠牢固，需要加強(qiáng)疑問詞的教學(xué)，以幫助他們通過語氣和疑問詞來判斷疑問句。請(qǐng)大家認(rèn)真完成測試，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

　　第三大題：閱讀天地

　　閱讀題目簡單，但要想做好，還得細(xì)心。出卷者似乎有意考察學(xué)生的細(xì)心,學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解題意，在概括亮亮的特點(diǎn)時(shí)寫得是短文中的答案,導(dǎo)致失分。有些同學(xué)錯(cuò)別字現(xiàn)象較多，書寫也不夠工整，要加強(qiáng)練習(xí)。

　　三、考試反思

　　經(jīng)過對(duì)本次學(xué)生答題情況的分析，我認(rèn)為在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還需做出更大的努力。未來的教學(xué)中，我將致力于以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

　　1、通過調(diào)整教學(xué)方法，適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

　　2、注重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定差異化教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最大的收益。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、定期開展測評(píng)活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)�？傊�，我將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　盡管我已經(jīng)完成了拼音的學(xué)習(xí)，但在今后的教學(xué)中，我仍會(huì)不斷地將拼音教學(xué)融入課程中，以便讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用漢語拼音。

　　在我的教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在課堂上，我會(huì)給予他們充分的時(shí)間閱讀，同時(shí)引導(dǎo)他們走上自主學(xué)習(xí)的道路。這樣，學(xué)生們不僅能夠提高閱讀水平，還能夠在閱讀中獲得更多的知識(shí)和啟發(fā)。

　　5、我的教學(xué)理念是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信，良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動(dòng)手和思考認(rèn)真等習(xí)慣是學(xué)生成功的關(guān)鍵。特別是在課堂上，我會(huì)強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽講的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)他們聆聽的技能。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)，更有效地提升自己的綜合素質(zhì)。

　　6、課堂上要加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。

　　7、在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重幫助學(xué)生積累知識(shí)，并擴(kuò)大他們的學(xué)科視野。為此，我們需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀量。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)秀篇章，以便更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和記憶。在閱讀過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄一些精彩的句子、段落，以便日后的學(xué)習(xí)和寫作中加以應(yīng)用。

　　8、在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在課堂上要多向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)方法，幫助他們將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。只有這樣才能真正讓學(xué)生掌握知識(shí)，使其具備靈活運(yùn)用的能力。

六年級(jí)語文學(xué)情分析報(bào)告3

　　六年級(jí)學(xué)生有一定的思想，在一定程度上有競爭意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生有自尊心，知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)。但存在的問題有：

　　1、浮躁，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，有一顆不能安撫下來的心，不能真正靜下心來搞學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個(gè)問題，表現(xiàn)在方方面面。例如早上來了，學(xué)生自己安排時(shí)間時(shí)，看書的不多，講話聊天的多，下課鈴聲響了，你可能還在說最后一句話，就有人已經(jīng)迫不及待地站起來準(zhǔn)備打籃球去了，說明鈴聲響之前人家都已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，或許已經(jīng)忍耐了半天了。仿佛這四十分鐘的忍耐就是為了這一會(huì)的激情。

　　2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因?yàn)槔蠋熀驼J(rèn)真負(fù)責(zé)家長的檢查。這一部分學(xué)生能每個(gè)班都有少數(shù)或個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧议L對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補(bǔ)齊的情況下，得不到家長的支持和重視，所以長期差作業(yè)和經(jīng)常差作業(yè)的情況得不到解決。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。例如課文中的文章背誦，日積月累，經(jīng)典誦讀，老師不檢查，他就不背誦，你明天檢查，他今天再準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備也是效果不佳，六十幾個(gè)學(xué)生，都要老師來一個(gè)一個(gè)檢查，一篇一篇檢查，時(shí)間不允許，但是家長那里不落實(shí)，學(xué)生檢查時(shí)間也不夠，效果不可靠，這就是存在的現(xiàn)實(shí)問題。作業(yè)中存在著敷衍，遇到思考題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問，不愿意多思考，不愿意多寫，這是個(gè)普遍現(xiàn)象，對(duì)自己學(xué)習(xí)有較高要求的人不多。

　　4、兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進(jìn)生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，更是語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師補(bǔ)差爭搶的對(duì)象，在校時(shí)間特別緊俏，對(duì)老師來說，補(bǔ)差壓力巨大。

　　學(xué)情分析，是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。我們必須清楚地知道六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，教學(xué)中才能有的放矢。

　　一、針對(duì)本單元每篇教材的學(xué)情分析。

　　本組圍繞著“中華民風(fēng)民俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內(nèi)容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大。

　　《北京的春節(jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好。

　　藏戲被稱為藏文化的“活化石”《藏戲》這篇課文講的是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　《各具特色的民居》側(cè)重寫了被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。

　　《和田的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達(dá)樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風(fēng)俗。

　　《口語交際及習(xí)作》圍繞著不同的民族不同的風(fēng)俗這個(gè)主題進(jìn)行，讓學(xué)生收集整理自己的親身經(jīng)歷及自己通過一定的方式了解到的風(fēng)俗風(fēng)情并形成的作文。

　　《回顧·拓展二》提供了學(xué)生了解到的不同的風(fēng)俗風(fēng)情及對(duì)課文寫作方式的討論的話題，讓學(xué)生更加深入的`圍繞本組課文進(jìn)行交流。日積月累中的兩首古詩也展示了不同的風(fēng)俗風(fēng)情，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

　　趣味語文以《清明》這首詩為題，告訴了學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的不同標(biāo)法會(huì)有不同的意思，可以以這個(gè)為一個(gè)點(diǎn)，拓展一些另外的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

　　二、本單元最難掌握的知識(shí)。

　　1、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民族民情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)民俗民風(fēng)的興趣。？

　　2、了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)并在習(xí)作中加以運(yùn)用。？

　　3、課時(shí)安排教學(xué)本組教材可用10～12課時(shí)，精讀課文2課時(shí)，略讀課文4～5課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)“回顧·拓展”1～2課時(shí)。

　　三、突破難點(diǎn)方法和途徑。

　　閱讀抓住重點(diǎn)段落是本組的難點(diǎn)，所以在本單元教學(xué)中要想方設(shè)法運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，與學(xué)生一起感受中華民族文化的豐厚博大，所以建議老師做到以下幾點(diǎn)：

　�、�、老師要用富有感情的語言，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�、凇⒆プ≈攸c(diǎn)段落，感受豐富多彩的民風(fēng)民俗。？

　�、�、運(yùn)用多種方式閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)詳寫和略寫的好處。？

　�、堋⑼卣拐n程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合。一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料以擴(kuò)展知識(shí)面；另一方面與“品德與社會(huì)”“藝術(shù)”學(xué)科內(nèi)容或?qū)W科老師聯(lián)系，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　�、荨⒓訌�(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合。把課文學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、日積月累和趣味語文有機(jī)整合起來，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)過程。比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或制作卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺(tái)”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。？

　�、�、避免把語文課上成品德與社會(huì)課或藝術(shù)課。對(duì)于課文中涉及宗教、建筑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)等知識(shí)，在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法上。？

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