計算機制圖實訓(xùn)實訓(xùn)報告
導(dǎo)語：以下小編整理了計算機制圖實訓(xùn)實訓(xùn)報告，內(nèi)容如下，以供參考：
一． 計算機制圖的歷史及其發(fā)展。
計算機強化訓(xùn)練是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課。通過該實訓(xùn)，使我們熟悉三維軟件和二維軟件的操作，為今后的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下堅實的繪圖功底。
機械圖樣是表達和交流設(shè)計思想的重要工具 ,制圖是機械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功。AutoCAD具有強大的幾何圖形的繪制和編輯功能，已被企業(yè)廣泛地應(yīng)用于設(shè)計繪圖。本次實訓(xùn)嘗試將制圖與AutoCAD軟件相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)手工制圖的基礎(chǔ)上，熟練掌握AutoCAD界面及學(xué)習(xí)計算機繪圖的技能，并為學(xué)習(xí)其它軟件打好基礎(chǔ)。
進入20世紀70年代以后，隨著計算機硬件質(zhì)量的迅速提高和成本的降低，再加上先進的軟件不斷地推出，并同計算機輔助制造（CAM）相結(jié)合，在工程界，計算機輔助繪圖與設(shè)計已成為一個迅速發(fā)展的領(lǐng)域。
二．實訓(xùn)要求
要求利用AutoCAD軟件繪制零件圖、利用零件圖繪制裝配圖，利用裝配圖拆畫零件圖，并標注尺寸公差，形位公差，繪制明細欄、序號等；要求利用三維軟件（推薦使用ProE或SolidWorks）進行零件的建模，零件的裝配和工程圖的制作等。加強學(xué)生對專業(yè)繪圖軟件操作能力的培養(yǎng)；促使學(xué)生養(yǎng)成能獨立完成相對比較簡單設(shè)備或機構(gòu)的圖紙設(shè)計。為后續(xù)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下繪圖功底和基本設(shè)計思路。
三、實訓(xùn)內(nèi)容
(一) AutoCAD強化訓(xùn)練
1、基本知識要求：
�。�1）AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令的使用；
�。�2）AutoCAD的圖層設(shè)置和尺寸標注；
�。�3）AutoCAD的圖紙打印設(shè)置和技巧；
�。�4）利用AutoCAD繪制零件圖的.基本步驟和方法；
�。�5）利用AutoCAD根據(jù)零件圖組裝成裝配圖，并標注序號、明細欄等；
�。�6）利用AutoCAD根據(jù)裝配圖拆畫零件圖；
2、基本技能要求：
�。�1）掌握利用AutoCAD繪制零件圖；
�。�2）掌握根據(jù)零件圖組裝成裝配圖；
（3）掌握根據(jù)裝配圖拆畫零件圖；
（二）三維建模和繪圖強化訓(xùn)練
1、知識要求：
�。�1）零件的裝配和運動仿真；
（2）工程圖的生成（包括，圖框的設(shè)置、視圖的生成、尺寸的標注、粗糙度和形位公差的標注）。
四．繪圖步驟
(一)準備
1、開機后在D盤上建立自己的文件夾，以自己的姓名為文件夾名。
2、啟動AutoCAD2000軟件；選擇“公制”、“確定”；
3、選擇“文件”-“新建”；
4、檢查并調(diào)出常用的工具欄，如標準工具欄、對象特性工具欄、繪圖工具欄、修改工具欄、尺寸標注工具欄；
5、選擇“文件”-“另存為”；選擇D盤自己的文件夾，取文件名為零件的名稱，如閥體，擴展名為.dwg（取默認擴展名）；再“保存”。 （繪圖時隨時注意“保存”，每次下機時，將自己文件夾的內(nèi)容復(fù)制到自己的軟盤中保存；下次上機時,若硬盤上無繪制圖形，則先從軟盤上復(fù)制后，再繼續(xù)繪制）
（二）設(shè)置樣板圖。
1、繪圖設(shè)置 在繪圖前必須進行必要的設(shè)置。
�。�1）建議圖層設(shè)置見表二 。
設(shè)屏幕背景為黑色；若屏幕背景為其它色，則變成黑色，若不會操作則請教老師。
�。�2）建議文字樣式設(shè)置。
（3）建議尺寸樣式設(shè)置（運用尺寸標注樣式管理對話框）。
1、繪圖方法的幾點建議：
(1) 為畫圖方便，采用1:1比例繪制，即按圖上標注的尺寸直接輸入繪制圖形。輸出圖形時，再確定比例，可打印成不同比例的圖。
(2) 為看圖習(xí)慣,可打開線寬顯示開關(guān),若粗實線看起來還是太細,可
調(diào)整“格式”菜單中的“線寬顯示比例”，不要修改圖層設(shè)置的線寬尺寸。
(3)繪圖時, 若屏幕上圖形太大或者太小,則單擊“標準”工具欄上的“實時縮放”按鈕，拖動鼠標，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。
(4) 圖形盡量繪制在不同層上,當前顏色、線型、線寬最好設(shè)為隨層（Bylayer），即取默認值。
(5) 繪圖時，需要的端點、中點、圓心、交點、垂足、切點等特殊點，要借助對象捕捉方式確定。
(6) 各視圖間的投影關(guān)系可借助對象跟蹤繪制。
(7)填充剖面符號時,若顯示“無效邊界”，則檢查圖形是否封閉。
2、標注尺寸 先選定所需的尺寸樣式，再標注尺寸。
（1）換當前層為尺寸層（CCC）。關(guān)閉剖面符號層。
�。�2）將線性尺寸（XX）樣式設(shè)置為當前樣式。
�。�3）用線性尺寸標注命令標注所有的長、寬、高等基本尺寸，如118、120、55。
（4）用半徑標注命令標注圓弧上的半徑尺寸，如R12、R20、R25。
�。�5）將直徑尺寸（ZJ）樣式設(shè)置為當前樣式。用線性尺寸標注命令標注直線方向的直徑尺寸，如φ15、φ23、φ30。
五、實訓(xùn)效果圖
六、實訓(xùn)心得
作為AutoCAD課程教學(xué)，毋容置疑地已經(jīng)成為當前高等職業(yè)教育改革發(fā)展的總趨勢下，引領(lǐng)著課程建設(shè)領(lǐng)域里的先河，因為計算機輔助設(shè)計畢竟只是理論的應(yīng)用，所以設(shè)計的前提是理解理論研究的成果，并運用理論。只有運用熟練后，才談得上創(chuàng)造——創(chuàng)造性運用—
—并對理論進行加工、重建。通過AutoCAD實例教教程的具體教學(xué)，充分體現(xiàn)和達到計算機的應(yīng)用技術(shù)繪制機械圖樣，乃至各種工程領(lǐng)域的圖樣及完成輔助設(shè)計。使學(xué)生學(xué)有所得，堅守和堅信著是課程“易教易學(xué)”的原則，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，理論教學(xué)與上機操作并重的教學(xué)方式，努力改革驗證式教學(xué)方法，追求參與創(chuàng)新的教學(xué)模式，拓展學(xué)生實際應(yīng)用能力，完成相應(yīng)的實踐內(nèi)涵。通過大量的上機實訓(xùn)，掌控計算機繪圖的設(shè)計技能。時代的發(fā)展，需要更多的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，當代科技迅猛發(fā)展，必然要我們重塑和顛覆著世人傳統(tǒng)意識上的“優(yōu)秀”。因此，單一的理論性觀點和單一的創(chuàng)造性觀點都是片面的。
可以這么說，教學(xué)設(shè)計繪圖中理論性是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是關(guān)鍵。這種認識與人們在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的“教學(xué)有法而無定法”是一致的�！敖虒W(xué)有法”就是指教學(xué)設(shè)計中的理論指導(dǎo)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)根據(jù)這些“法”——即已有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論來進行；但是，教學(xué)又“無定法”，人的認知規(guī)律形成對實踐來說是第二性的，實踐中總存在著與理論中預(yù)見的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應(yīng)該在實踐中發(fā)展理論，達到理論上和教學(xué)上“質(zhì)”的升華，這就必然要求教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計具有創(chuàng)造性。理論不可能預(yù)見所有的問題，某些反常問題的存在使得理論有時候會超常應(yīng)用，因而我們在進行實踐教學(xué)活動中，特別是在AutoCAD課程的教學(xué)過程中，就是一種創(chuàng)造性的活動——超常運用理論必然要對理論進行改造、擴建或新建，以適應(yīng)原有理論未能預(yù)見的新情況、新問題，激活新思維去創(chuàng)造一個新的宏偉“藍圖”。
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