未成年人離家出走的家庭原因及預(yù)防對(duì)策
未成年人離家出走是全世界共同關(guān)心的問(wèn)題，避免未成年人離家出走，關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，已成為人們共同關(guān)注的問(wèn)題。因此，很有必要認(rèn)真分析未成年人離家出走的原因，以警示那些離家出走或準(zhǔn)備出走的孩子之醒悟，不要再做蠢事。同時(shí)，引起家庭、社會(huì)和學(xué)校的注意，采取必要的措施，避免孩子離家出走。本文從家庭的角度，分析未成年人離家出走的原因，以期引起家長(zhǎng)的重視，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，盡量做到教育子女有的放矢。
一、未成年人離家出走的家庭原因
未成年人離家出走的原因是復(fù)雜的，有主觀(guān)原因也有客觀(guān)原因，歸納起來(lái)，其原因在于家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面，從學(xué)生角度看，還有心理因素、青春期因素、成長(zhǎng)因素等。未成年人離家出走與家庭、社會(huì)和個(gè)人有密切的關(guān)系，關(guān)系最大的是家庭。據(jù)調(diào)查，20％的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，孩子的學(xué)習(xí)處在被監(jiān)控督促之下，壓力大、興趣低。還有17％的孩子常因不聽(tīng)話(huà)遭受父母斥責(zé)、打罵，由于長(zhǎng)期的壓抑，易形成逆反心理，出現(xiàn)矛盾沖突。還有10％以上的孩子處在不和睦的家庭中，4.8％的孩子因父母離異，常年和祖父母生活在一起，思想上無(wú)法溝通，有問(wèn)題得不到有效的引導(dǎo)和幫助，這些家庭因素和孩子的離家出走都有關(guān)系。
從以下幾種未成年人離家出走的原因中，剖析其家庭教育存在的問(wèn)題。
�。�1）逃避懲罰。未成年人自尊心很強(qiáng)，最怕在同學(xué)面前丟面子，“掉價(jià)”。有的學(xué)生一旦在校犯了錯(cuò)誤，老師通常要求家長(zhǎng)共同教育，但一般學(xué)生都不愿意自己的錯(cuò)誤讓家長(zhǎng)知道，既害怕學(xué)校處分又怕家長(zhǎng)斥責(zé)。這時(shí)家長(zhǎng)如果處理不當(dāng)，給未成年人施加精神壓力，當(dāng)精神壓力超出未成年人心理承受能力時(shí)，他們便會(huì)選擇離家出走，出現(xiàn)到外邊暫避風(fēng)頭的行為。
�。�2）賭氣逞能。未成年人正處在青春發(fā)育期，成人意識(shí)增強(qiáng)，他們往往用自己的行為證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，有能力也有本領(lǐng)管理自己，不愿聽(tīng)家長(zhǎng)喋喋不休的嘮叨，尤其不愿意別人當(dāng)面挖苦自己，賭氣到外面闖蕩，夢(mèng)想有一天混出個(gè)樣子來(lái)給家長(zhǎng)或給周?chē)娜丝�，想以此�?lái)證明自己的能耐。
�。�3）尋師求藝、哥兒們義氣。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期，他們分析問(wèn)題的能力、辨別是非的能力開(kāi)始形成但還很差，他們往往良莠不分，不健康的東西最容易感染他們，使他們執(zhí)迷不悟，做出許多蠢事來(lái)。有的未成年人由于受某些電影、電視或武俠小說(shuō)的影響，一心想學(xué)武練功，于是離家出走，外出尋師求藝。未成年人最容易講義氣，可以“為朋友兩肋插刀”，寧肯不服從父母和老師，也不愿違背伙伴的意見(jiàn)。有的未成年人本人并不想離家出走，可是好朋友犯錯(cuò)誤要出走，為了表示夠朋友義氣，也就陪著走一遭。此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)，及時(shí)與老師聯(lián)系共同教育未成年人。
（4）厭學(xué)尋樂(lè)。由于個(gè)別家長(zhǎng)片面看重學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視未成年人的心理變化和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，由于有些未成年人自控能力很差，又缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭煩讀書(shū)，學(xué)不會(huì)也不想學(xué)，有時(shí)便幾個(gè)人一起出走，到處游山玩水瞎逛一圈。這樣的未成年人，多半是基礎(chǔ)差，年齡大，家里有錢(qián)，家長(zhǎng)管教不力，本人膽大。
（5）威脅家長(zhǎng)。有的學(xué)生由于某些要求得不到滿(mǎn)足，或者對(duì)家長(zhǎng)逼迫學(xué)習(xí)過(guò)緊而產(chǎn)生反感，于是恐嚇或威脅家長(zhǎng)而出走。有的學(xué)生直接跟家長(zhǎng)講：“你再老是批評(píng)我，我就出走”以此威脅家長(zhǎng)。有的學(xué)生并不真正出走，只是在同學(xué)家住幾天，制造一種緊張氣氛，使家長(zhǎng)屈服。
�。�6）消極逃避。有的未成年人在家得不到家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)，在學(xué)校得不到老師的關(guān)注，得不到同學(xué)的信任，便會(huì)產(chǎn)生悲觀(guān)情緒，產(chǎn)生消極逃避的思想而離家出走。
�。�7）厭惡家庭。家庭不和，父母爭(zhēng)吵、分居、離婚會(huì)使孩子感到難堪、屈辱和痛苦，感受不到家庭的溫暖和父母的愛(ài)。他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)在家庭中失去的溫暖，解除心中的煩悶，滿(mǎn)足內(nèi)心的需要就會(huì)到相似環(huán)境的同伴中去尋求溫暖和愛(ài)。他們有共同的心理、共同的感受、共同的語(yǔ)言，他們常會(huì)在一起計(jì)劃離家出走獨(dú)立生活來(lái)改善處境，他們?cè)谶@種心理的觸動(dòng)下，在某件不順心的事件的`觸發(fā)下就會(huì)離家出走，以擺脫不利環(huán)境。
�。�8）過(guò)分溺愛(ài)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)限制地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)欲望，但經(jīng)�？刂坪⒆拥幕顒�(dòng)，使孩子覺(jué)得處處受限制，只有離家出走尋求真正的自由。有一個(gè)出走回來(lái)的孩子說(shuō)，我爸媽對(duì)我好得讓我受不了，我讀書(shū)他們?nèi)ソ铀�，在家里不�?zhǔn)我做任何事，飯端在我手里，菜也是他們夾，我就像失去人身自由一樣非常難過(guò)，所以逃出家庭。魯迅說(shuō)：當(dāng)一個(gè)人過(guò)分溺愛(ài)孩子時(shí)，他的愛(ài)便是反人類(lèi)的。
二、怎樣預(yù)防未成年人離家出走
盡管離家出走的未成年人是極少數(shù)，可是影響卻很大。家長(zhǎng)要做深入細(xì)致的工作，預(yù)防未成年人出走事件的發(fā)生。
�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)要轉(zhuǎn)變家教觀(guān)念，關(guān)注孩子的心靈
家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖和諧的家庭生活環(huán)境。父母是子女的第一任老師，而且也是最長(zhǎng)久的老師。家庭教育對(duì)子女性格、習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。家庭環(huán)境不良，導(dǎo)致子女心靈不健康或扭曲，是學(xué)生離家出走的主要原因之一。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。家庭和諧協(xié)調(diào)是幸福的象征，家庭中的每個(gè)成員都應(yīng)互敬互愛(ài)互助互諒。家長(zhǎng)要關(guān)心子女的內(nèi)心世界，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，只有父母深切的愛(ài)，才能使孩子的聰明才智得到充分發(fā)揮，優(yōu)良個(gè)性得以形成。夫妻爭(zhēng)吵、分居、離異是個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，為了子女的健康成長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)慎重對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，即使無(wú)法生活在一起，也要安排好子女的生活，決不能放棄教育，更不能遷怒于子女身上。
家庭教育對(duì)子女成長(zhǎng)的重要作用，是學(xué)校和社會(huì)教育所無(wú)法替代的。做好對(duì)子女的教育工作，家長(zhǎng)本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)。家長(zhǎng)要了解孩子的心理特點(diǎn)，了解孩子的實(shí)際情況，要懂得怎樣才是愛(ài)子女，怎樣對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，怎樣才是嚴(yán)格要求等等。打罵子女、強(qiáng)制子女服從自己的意志都會(huì)影響孩子與父母之間的感情，都會(huì)讓孩子感覺(jué)不到家庭的溫暖，而產(chǎn)生離家出走的念頭。
�。ǘ┘议L(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育方法，關(guān)愛(ài)自己的子女
家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)是未成年人離家出走的又一重要原因。如果家長(zhǎng)在處理子女問(wèn)題時(shí)態(tài)度生硬，方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)子女諷刺挖苦，或者借助家長(zhǎng)的威力來(lái)懾服子女，或者以趕出家相威脅……這些做法都會(huì)損傷子女的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和不信任。對(duì)于年幼、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、在家得不到溫暖、在學(xué)校受到歧視的初中生來(lái)說(shuō)，尤其難以承受這樣的壓力，擺脫這種教育環(huán)境是這類(lèi)孩子普遍的心理要求，采取離家出走的行動(dòng)即是他們對(duì)環(huán)境的反抗。
每位家長(zhǎng)都應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方法，孕育良好的家庭關(guān)系。了解子女、尊重子女、主動(dòng)幫助子女排憂(yōu)解難，真正做子女的良師、益友。馬克思說(shuō)：“愛(ài)就是陽(yáng)光”。家長(zhǎng)對(duì)自己的子女要有深切的愛(ài)，要曉之以理，動(dòng)之以情，關(guān)心體貼，對(duì)子女的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要全面分析，耐心說(shuō)服，融化他們心中的冰霜，這樣就會(huì)有家庭的溫暖，子女有困難和疑惑就會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家庭的教育就會(huì)取得良好的效果。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：在充滿(mǎn)體貼和關(guān)心的家庭中，永遠(yuǎn)不會(huì)為雞毛蒜皮的事情發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而傷感情。
�。ㄈ┘议L(zhǎng)要轉(zhuǎn)變子女的成才觀(guān)，幫助子女端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)上有困難，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，是中學(xué)生離家出走的另一主要原因。學(xué)習(xí)是青少年的主要生活，其優(yōu)劣又是決定他們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校的地位、受賞罰的重要依據(jù)。離家出走的學(xué)生往往學(xué)習(xí)不好，不僅基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，而且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，普遍厭學(xué)。他們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦了，是出力不討好的差事，是招家長(zhǎng)打罵、老師批評(píng)、同學(xué)看不起的根源。正如有的學(xué)生說(shuō)的：“聽(tīng)又聽(tīng)不懂，坐在教室里真受罪，不如到外面玩幾天，回來(lái)頂多被家長(zhǎng)訓(xùn)一頓，反正學(xué)習(xí)不好也經(jīng)常挨訓(xùn)。”因此，離家出走就成了他們逃避學(xué)習(xí)的一種手段。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提要求，不能勉強(qiáng)孩子或提出一些自己的孩子不可能達(dá)到的目標(biāo)。家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)子女學(xué)習(xí)、看書(shū)的好習(xí)慣，家長(zhǎng)要經(jīng)常帶子女到書(shū)店或有學(xué)習(xí)氛圍的場(chǎng)所去感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們由厭學(xué)變樂(lè)學(xué)。家長(zhǎng)還要從實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭的氛圍，培養(yǎng)子女在學(xué)習(xí)中追求快樂(lè)，給子女以學(xué)習(xí)成功的喜悅。
對(duì)未成年人的教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，大家應(yīng)該攜起手來(lái)，形成教育合力，預(yù)防未成年人離家出走事件的發(fā)生，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。
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