實施方案3篇
為了確保事情或工作扎實開展，我們需要提前開始方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的實施方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實施方案 篇1
為建設(shè)“水清、河暢、岸綠、生態(tài)”的美麗沙溪，保障沿河人民群眾身體健康和流域水環(huán)境安全，堅持依法治水、科學(xué)治水、全民治水，全面推動沙溪流域“河長制”責(zé)任落實，結(jié)合我市水環(huán)境治理工作實際，現(xiàn)就沙溪流域河長制水環(huán)境治理工作提出如下實施意見：
一、整治目標
到20xx年，完成省政府下達的水污染物各年度減排任務(wù)，轄區(qū)內(nèi)流域水質(zhì)明顯改善;閩江沙溪段水質(zhì)環(huán)境功能區(qū)達標率達90%以上;縣級以上集中式飲用水源地水質(zhì)達標率達95%以上。
二、治理任務(wù)
(一)切實保障飲用水源安全。有關(guān)縣(市、區(qū))要加強飲用水源地巡查，堅決取締飲用水水源一級保護區(qū)內(nèi)所有與供水設(shè)施和水源保護無關(guān)的建設(shè)項目，禁止一切可能污染飲用水水源的活動，堅決取締二級保護區(qū)內(nèi)所有違法建設(shè)項目。
要著力解決農(nóng)村安全飲水問題，建立和完善農(nóng)村水質(zhì)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，保障供水水量和水質(zhì)。
20xx年底前，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)級以上集中式飲用水源地都要制定突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案并每年開展應(yīng)急演練，全面提升飲用水水源保護應(yīng)急保障和處置能力鄉(xiāng)鎮(zhèn)河長制實施方案百科
對于縣級以上飲用水源地有道路穿越的三元區(qū)、永安市，要加強道路、水路危險化學(xué)品運輸安全管理，落實水源保護區(qū)及周邊沿線公路等必要的隔離和防護設(shè)施建設(shè)。
對于保護區(qū)內(nèi)仍有居民，存在農(nóng)林業(yè)面源污染的沙縣、三元區(qū)、清流縣、寧化縣等，要認真制定整治方案，并逐步實施水源地生態(tài)移民。
特別是三元區(qū)要啟動保護區(qū)內(nèi)居民搬遷工作;加快建設(shè)東牙溪水庫水體生態(tài)修復(fù)第二期工程;組織對影響東牙溪水庫水質(zhì)的'家庭式制筍作坊進行整治;在保護區(qū)外引進筍制品生產(chǎn)企業(yè)，引導(dǎo)竹農(nóng)調(diào)整現(xiàn)有毛竹產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，多生產(chǎn)鮮筍和毛竹，減少筍干生產(chǎn)造成的污染。
清流縣、寧化縣要組織劃定清流嚴坊溪飲用水水源二級保護區(qū)，健全水源保護的長效機制，鞏固整治成果，確保水源水質(zhì)安全。對于縣城未建成備用水源的明溪縣、清流縣、寧化縣，應(yīng)于20xx年底前完成備用水源建成。
實施方案 篇2
當(dāng)前，一種新的教學(xué)理念深入人心，這就是“師生互動”。
這一理念出自新的《語文課程標準》，師生“互動”提倡把單一接受的學(xué)習(xí)方式變?yōu)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動參與，親自研究，動手操作，強調(diào)師生間的交流與合作。即注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用的發(fā)揮，強調(diào)師生的相互作用。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。根據(jù)這一要求，我認為，語文課堂就要給學(xué)生營造一個寬松自由的探索空間。師生互動，要求教師在課堂中，由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者、管理者”,由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。讓每一個學(xué)生都動起來，給每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，得到鍛煉。通過增強學(xué)生的參與意識，輪流變換爭當(dāng)教學(xué)活動中的不同角色，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個性得到張揚，使每一個學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。那么，具體在教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢？
結(jié)合本人的教學(xué)實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：
一、從預(yù)習(xí)就開始互動。
一般的教學(xué)理論強調(diào)教師要精心備課，對教材要多研究，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生課前也是保密的。這就容易出現(xiàn)一個問題，這常常導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，我在教學(xué)中，深入領(lǐng)會和實踐這一要求，如：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文之前就了解本文的學(xué)習(xí)重點和難點，從而使他們的預(yù)習(xí)有意識、有目的。還可以在預(yù)習(xí)中提出幾個較為簡單的問題，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)的針對性，同時也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、課堂教學(xué)更要體現(xiàn)互動。
1、互動還要創(chuàng)設(shè)必要的情景；
在課堂教學(xué)中教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教室創(chuàng)設(shè)的情景中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗?zāi)硞�典型角色，或體驗?zāi)撤N社會情感。學(xué)生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品味品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。如：在教學(xué)《搭石》時，我以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對感情的理解，從而達到教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果�！昂玫拈_始是成功的一半”。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)。
2、互動可適當(dāng)變換角色；
過去，我們上課往往是老師在上面講，同學(xué)在下面聽，其實，課堂是屬于學(xué)生的，要讓學(xué)生動起來，學(xué)生的主動參與，對語文的教學(xué)將起到事半功倍的作用。我注意利用學(xué)生的好奇心和好勝心，讓他們有表現(xiàn)的機會，如：我在上《長城》這一課時就讓學(xué)生自己當(dāng)老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學(xué)們要評出最佳的“老師”，結(jié)果是抽到的同學(xué)會盡力當(dāng)好“老師”，而沒抽到的同學(xué)則盡力做好“評委”。他們所準備的.資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經(jīng)把課文研讀非常深入了。在這里老師的作用只是在學(xué)生講完后我們做一個評價就可以了。
3、互動的前提是平等；
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)著和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我認為，教學(xué)過程中，一定要知道，教師和學(xué)生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和藹的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學(xué)生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
互動意味著師生都參與，意味著師生的平等對話，要求教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的引導(dǎo)者”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認識到自己可以成為學(xué)習(xí)的主人，并能主動地、大膽地’積極地去讀書、學(xué)習(xí)，做到師生和諧。所以，平時我在教學(xué)中始終提醒自己，我要做良師，先要做學(xué)生的益友�；拥膭恿κ羌�。
《新課程標準》中明確指出：課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)，語文教學(xué)是語文活動的教學(xué)，是師生、生生之間互動交往與共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的平等參與者，又同為受益者。
為此，我們提出“提高語文課堂師生互動的實效性實踐與研究”的研究課題，我們將通過觀察、比較、實驗探求產(chǎn)生課堂互動低效的根本原因，尋找解決該問題的最佳對策，力爭把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，建立積極、適宜、和諧的師生互動課堂環(huán)境，從而提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時促進教師專業(yè)成長，達到師生共同成長的目標。
4、課堂教學(xué)要使學(xué)生個體積極參與教學(xué)活動，必須要激勵學(xué)生，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語文教學(xué)也是如此，我常常借助語文教學(xué)的吸引力，利用情感的推動力，激發(fā)全班學(xué)生的主動性，切實做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
課堂中，我真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價常常讓學(xué)生如沐春風(fēng)，始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。如：在對課文內(nèi)容理解方面我一向采取的是學(xué)生暢所欲言的方式上課，只要學(xué)生敢說能說就行，板書五花八門，在課堂上盡量用學(xué)生說出的詞語和句子作為板書，極大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)過程中，我真誠地鼓勵每一個學(xué)生的每一點進步，樹立起自信心，增強學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習(xí)等獨立活動，收到極好的效果。
多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)需要互動，急需互動。當(dāng)然，在新課程標準理念下，運用教學(xué)“互動”促成學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)�！盎印北仨毟顚哟蔚伢w現(xiàn)為一種思維的“互動”，一種心靈火花的碰撞，這種“互動”不是表層的課堂氣氛的熱熱鬧鬧、學(xué)生發(fā)言的積極踴躍，而是教師用博古通今的知識，用飽含深意的人生哲理，用高尚偉岸的人格，用富有激情的語言……去撥動學(xué)生的心弦，滋潤他們的心田，促進他們思維火花的迸發(fā)，在這樣的狀態(tài)下，即使老師講了大半節(jié)課乃至一整節(jié)課，學(xué)生并沒有發(fā)言，卻激活了他們的思維，使他們進入一種躍躍欲試的狀態(tài)，讓其在十分愉悅的氛圍中，掌握了語文知識，整體感知了課文，升華了情感，這應(yīng)該說是一種深層的“互動”。
ァ盎ザ”不單是手動、嘴動，更重要的是心動，只有心動，才能有好的教學(xué)效果。相反，如果盲目追求一種表象的“互動”，學(xué)生沒有積極思維，那只能是課堂氣氛的一種“虛假活躍”，并不能起到應(yīng)有的作用。做到這一點，正是《語文課程標準》人本思想的要求和體現(xiàn)。作為語文教師，我們必須合理加以運用，這樣才能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，每一個學(xué)生都存在著巨大的學(xué)習(xí)潛能，都有其自己的個性特長。教學(xué)工作中必須培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，自律自強、獨立生存、獨立創(chuàng)業(yè)的精神。激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，自主實踐。語文教學(xué)也將更加生動、實用、有效。今后，我還將沿著這一方向不斷努力，把語文課堂的互動教學(xué)研究繼續(xù)深入。
實施方案 篇3
貫徹落實團中央書記處關(guān)于圍繞新的歷史條件下少先隊根本任務(wù)開展工作的要求和全國少工委五屆五次全委會精神，全面展開全國少先隊基層組織和基層工作試點，引導(dǎo)隊員有愛心，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，使班隊形成積極向上的良好風(fēng)氣，我校少先隊對“五項評比”工作做了進一步的修改與完善�，F(xiàn)將檢查內(nèi)容及相關(guān)細則通知如下：
一、檢查內(nèi)容及標準：
（一）隊常務(wù)（以衛(wèi)生為主）
檢查內(nèi)容及標準
檢查方式
環(huán)境整潔美觀
地面（包括走廊）
無垃圾
校醫(yī)日查
門窗（南窗）
窗臺、窗框、門框無積灰，玻璃上無臟痕
墻壁（包括走廊欄桿）
壁無蛛網(wǎng)，磚上無污跡，墻沿、欄桿面上無積灰，爭章欄無積灰不損壞
衛(wèi)生角
衛(wèi)生工具擺放有序，桌面及飲水機保持潔凈
桌椅
橫排豎排對得齊（放學(xué)時統(tǒng)一擺放椅子），桌兜內(nèi)無垃圾
講臺
臺面干凈，電腦無積灰，物品擺放整齊
黑板
板書及時擦干凈，黑板槽無粉筆灰和粉筆頭
室外衛(wèi)生區(qū)
無紙屑
宣傳陣地
有序張貼或擺放、不損壞
個人習(xí)慣良好
隨身帶好干凈手帕、勤剪指甲勤洗手、頭發(fā)衣服保持干凈
自覺、正確做好眼保健操、廣播操
（二）隊活動
檢查內(nèi)容及標準
檢查方式
禮儀規(guī)范
班主任（輔導(dǎo)員）及時參與，規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾（未入隊的班級除外）
德育處、教導(dǎo)處抽查、大隊委一周一查
能及時、規(guī)范地按照大隊部統(tǒng)一的隊活動儀式進行
隊員人人佩戴好紅領(lǐng)巾和隊符、隊旗收放及時
活動到位
能圍繞大隊部活動主題或班隊活動主題設(shè)計、組織活動
主題鮮明，主題在黑板或幻燈屏幕上呈現(xiàn)
隊活動時間保證，不挪為他用，教育效果好
隊員人人參與，隊員自主性、能動性、創(chuàng)造性得到體現(xiàn)
注重活動資料的.積累和保存
（三）隊禮節(jié)
檢查內(nèi)容及標準
檢查方式
標志到位
在校期間人人堅持佩戴好紅領(lǐng)巾，隊干部佩戴好隊標志
大隊部抽查、大隊委不定時查
紅領(lǐng)巾、隊干部標志規(guī)范佩戴，保持潔凈
動作到位
人人會正確規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾、隊干部標志
人人會正確敬隊禮
人人會唱隊歌、呼號、宣誓
（四）隊晨會
檢查內(nèi)容及標準
檢查方式
時間保證
每天確保晨會教育時間
各級部蹲點中層抽查、日常視察
內(nèi)容充實
圍繞一周養(yǎng)成主題進行教育
成效顯著
人人接受教育，教育有成效
（五）隊集會
檢查內(nèi)容及標準
檢查方式
室外集會
人員到位
班主任（輔導(dǎo)員）和護導(dǎo)員前后站位，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，會后強化教育
各級部蹲點中層一周一查
隊員無特殊情況全員參與
集隊迅速
迅速有序上下樓梯，平地上勻速小跑，無人講話
儀式規(guī)范
五會：會立正轉(zhuǎn)身、會唱國歌、會敬隊禮、會傾聽、會鼓掌；三不：不打鬧、不說笑、不隨意走動
正確規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾（一年級除外），統(tǒng)一穿好校服
室內(nèi)收聽
班主任（輔導(dǎo)員）和護導(dǎo)員均要到位，收聽收看后加強教育；隊員認真收聽收看，不做無關(guān)的事情
二、考評流程：
一查一反饋：相關(guān)部門依據(jù)各項評比的標準進行日查和抽查，由檢查人員負責(zé)將當(dāng)日檢查情況向級部進行反饋說明。
一周一評比：“五項評比”中每項內(nèi)容的分值為10分，累計總分為50分。一周內(nèi)五項檢查均無扣分（即得到滿分50分）的班級，由級部主任帶領(lǐng)本級部的年級組長張貼一枚“五項評比”笑臉獎?wù)隆?/p>
每月一考核：（1）一個月獲得四枚“五項評比”獎?wù)芦@20元獎勵；連續(xù)兩個月獲得四枚“五項評比”獎?wù)聞t40元獎勵；連續(xù)三個月獲得四枚“五項評比”獎?wù)聞t獲60元獎勵；連續(xù)四個月獲得四枚“五項評比”獎?wù)聞t獲80元獎勵。（2）第一個月中如果出現(xiàn)一次扣分情況，不得“五項評比”獎?wù)拢钥色@得20元獎勵，但第二個月的考核獎勵基數(shù)只能從20元起。
三、獎勵費用收支說明：
1、“五項評比”考核費用一學(xué)期一發(fā)放。
2、“五項評比”所獲獎勵費用歸屬班級，由班主任（輔導(dǎo)員）統(tǒng)一管理，用于組織開展班隊活動或購買隊員獎品。支出情況一學(xué)期一登記（登記表格在學(xué)期末統(tǒng)一下發(fā)）。
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