五年級語文《精彩極了和糟糕透了》評課稿

　　一、學會用教材教。

　　高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時。

　　二、注重個性化閱讀。

　　高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

　　三、立足課內，聯(lián)系生活。

　　高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創(chuàng)設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現(xiàn)了語文課多元的教育價值。

　　四、在理解的基礎上讀，增強讀的效果。

　　高老師在本節(jié)課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養(yǎng)了學生自主讀書，合作探究的能力。

　　總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤物細無聲”的滋養(yǎng)和教育。

　　建議：最好能在品析借鑒那個重點語句后，舉出學生習作上類似的問題，讓學生進行針對性的修改。

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