蘇教版五年級《月光啟蒙》評課稿

　　桂芬教導的《月光啟蒙》第一課時建構(gòu)了“情境引領，讀為根本，拓展積淀”的和諧課堂。尤為可貴的是在揭題、入題、生字詞教學、自主質(zhì)疑這些環(huán)節(jié)，也是很多人不愿涉及或不愿花功夫的環(huán)節(jié)，用了四分之一的時間上得既簡練流暢，又扎實有效，以精彩的開篇為整節(jié)課的成功奠定了很好的基礎。

　　在這個部分中，可以用四個字加以概括，即：啟、承、轉(zhuǎn)、合。

　　“啟”――揭題、點題。讓學生讀題，讓學生感受到題目的美，有了初步的感受“很好聽、很美妙”，桂芬教導點出題目就像是文章的“眼睛”，這就“畫龍點睛”地點出了題目的作用，讓學生學會重視、關注題目，帶著對題目的關注走入文本，為下面把握“月光啟蒙”的中心、重點奠定了基礎。

　　“承”――學習生字詞再扣課題。獨具特色的生字詞教學有三“巧”，一“巧”，字詞教學不孤立。桂芬教導將生字詞教學巧妙地融于一段優(yōu)美的文字之中，在優(yōu)美的語境中，五個生字活生生地呈現(xiàn)。二“巧”，字詞教學不面面俱到。“籬笆”、“時辰”的輕聲詞，帶出了多音的生字“落”和“混”，抓住了生字詞的難點。三“巧”，字詞教學能適時進行聯(lián)系和遷移。聯(lián)系已學過的課文，已掌握的詞義，進行聯(lián)系、比較，由“混沌”、“豁然開朗”進而向“啟蒙”、“月光啟蒙”遷移，再次扣住課題。既加深了對字詞的理解，又對文章的意旨作出了鋪墊。

　　“轉(zhuǎn)”――自由質(zhì)疑，三扣課題。“學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”學生自由提問，提出許多問題，但桂芬教導善于歸納、梳理，引導學生抓住課題，提出并發(fā)現(xiàn)問題。由課題的質(zhì)疑點引出了文章的靈魂，帶出了課眼，為進一步深入探究鋪平了道路。

　　“合”――總結(jié)歸納。點出三扣課題的意義：用心讀書、用心思考、解決問題。

　　啟、承、轉(zhuǎn)、合，使得文章美感和意境完整地保持，課堂的情境濃郁輕松，節(jié)奏緊湊順暢，在公開課中這種重視課堂教學內(nèi)容完整性的教學，重視學生主體性地位是難能可貴的，也是需要相當?shù)墓αΦ摹?/p>

　　我的看法僅僅是“窺一斑”，希望這種交流能夠“水相蕩而生漣漪，石相擊而發(fā)靈光！”，進而得“窺全貌”。桂芬教導這節(jié)課真的很完美。

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