《雨點(diǎn)兒》評(píng)課稿

時(shí)間：2024-09-07 07:19:54 稿件我要投稿

《雨點(diǎn)兒》評(píng)課稿1

　　《雨點(diǎn)兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)兒，滋潤(rùn)了大地，使花更紅了，草更綠了。袁老師整堂課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚著教師辛苦的付出。

　　一、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層深入

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，容量大，有識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松。

　　首先，袁老師以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學(xué)習(xí)本課生字，（借助拼音讀，去掉拼音讀，應(yīng)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法認(rèn)讀，利用摘蘋(píng)果的游戲讀詞語(yǔ)），再由字過(guò)渡到詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而再到句子，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，再通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟課文內(nèi)容，理解大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的作用。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？”“如果你是大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你想到什么地方去？”對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。最后進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，目標(biāo)性極強(qiáng)。

　　二、注重學(xué)生語(yǔ)言的積累

　　要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須豐富語(yǔ)言的積累，積累語(yǔ)言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富感情等都有重要意義，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”一詞時(shí)，教師問(wèn)：“你還知道什么也數(shù)不清？”有的學(xué)生說(shuō)星星，有的說(shuō)小草，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清，這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。再如：學(xué)習(xí)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“小草從……。“……從……”這一句式，由易到難，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　三、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，提高了課堂效率

　　適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠大大的提高學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。袁老師這節(jié)課中，多處都合理地運(yùn)用了多媒體教學(xué)。這節(jié)課一開(kāi)始，袁老師讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，出示的'畫(huà)面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨，還有雨點(diǎn)飄落的畫(huà)面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思。

　　四、不同形式的朗讀，深入感知課文

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程�！币荒昙�(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求。采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)、生動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。在本課的教學(xué)中，袁老師設(shè)計(jì)了一些不同形式的朗讀。學(xué)生自由讀，然后請(qǐng)學(xué)生分自然段讀，還有后來(lái)的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中感悟大、小雨點(diǎn)給大地帶來(lái)的變化，

　　下面，我再談一點(diǎn)個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的作用，可以出示幾幅對(duì)比鮮明的圖片，使學(xué)生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因?yàn)橛挈c(diǎn)兒帶來(lái)的，直觀、形象，教師無(wú)需過(guò)多語(yǔ)言，就能讓學(xué)生深刻理解。另外，袁老師雖然設(shè)計(jì)了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，朗讀的時(shí)間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，可以先指名學(xué)生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。

　　總之，袁老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，袁老師教得透，學(xué)生學(xué)得實(shí)，以后我會(huì)虛心向袁老師學(xué)習(xí)。

《雨點(diǎn)兒》評(píng)課稿2

　　雨點(diǎn)兒是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的以及雨點(diǎn)給大地上的植物帶來(lái)巨大變化。有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了，下面就談?wù)剰埨蠋熕鶊?zhí)教的《雨點(diǎn)兒》一課：

　　一、讀句學(xué)詞，有機(jī)結(jié)合。

　　張老師把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩、飄落等，張老師把這些詞語(yǔ)的.學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

　　二、拓展說(shuō)話，加深理解。

　　在學(xué)習(xí)第一句時(shí)，緊緊圍繞“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)，如：在理解數(shù)不清后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里說(shuō)什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”，有的說(shuō)“星星”，還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來(lái)�！边@樣，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又會(huì)靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)，收到預(yù)期的效果。

　　三、個(gè)性朗讀，加深體驗(yàn)。

　　朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。張老師讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

《雨點(diǎn)兒》評(píng)課稿3

　　感動(dòng)于顧老師對(duì)新課程的執(zhí)著。一位普普通通的村小教師，身兼三門(mén)課程（一、三兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)）的教學(xué)任務(wù)，能將新課程的理念領(lǐng)會(huì)得如此透徹，能把新課程理念的課堂演繹得如此精彩，值得大家學(xué)習(xí)。回顧精彩的四十分鐘，一個(gè)感受：顧老師正確處理好了“新”與“實(shí)”的關(guān)系。

　　新課程新理念，“創(chuàng)新”是課堂生命力的體現(xiàn)。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，但這種創(chuàng)新，不僅僅是技術(shù)上的創(chuàng)新，更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教材的解讀上。

　　1、對(duì)教材的解讀到位。

　　《雨點(diǎn)兒》一文是一篇科學(xué)童話。課文告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。文章篇目短小，但語(yǔ)言文字很有特點(diǎn)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話來(lái)呈現(xiàn)的。這篇課文生字量挺大，要認(rèn)識(shí)12個(gè)，而這12個(gè)生字全都在第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　顧老師在潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取有效教學(xué)方法。

　　2、方法設(shè)計(jì)巧妙。

　　根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，根據(jù)孩子的識(shí)字規(guī)律，需反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶，故采取了字、詞、句整合起來(lái)的教學(xué)方法。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：“數(shù)、清、彩、飄、落、問(wèn)、答、說(shuō)”這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。這符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，詞語(yǔ)教學(xué)有效達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。正應(yīng)了“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！�

　　字、詞、句整合教學(xué)做到無(wú)痕。如“數(shù)、清”所在句子過(guò)渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問(wèn)：“這么多的雨點(diǎn)從哪里來(lái)？”生答：“從云彩里來(lái)�！比缓蠼獭安省薄摹安�、飄、落”到“問(wèn)、答、說(shuō)”，師導(dǎo)入：“你們聽(tīng)，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說(shuō)話呢，它們?cè)谡f(shuō)些什么？原來(lái)一個(gè)在問(wèn)，一個(gè)在答。學(xué)“問(wèn)、答”。詞語(yǔ)的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對(duì)生字的`記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來(lái)。

　　3、教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙

　　教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，除了達(dá)到激勵(lì)功能，更旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到讀書(shū)的技巧和方法。學(xué)會(huì)問(wèn)話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈�，在指�?dǎo)的過(guò)程中為突出問(wèn)話的色彩，顧老師評(píng)價(jià)：“問(wèn)得多有禮貌呀！”“問(wèn)得多親切呀！”在隨機(jī)評(píng)價(jià)中把問(wèn)的語(yǔ)氣、問(wèn)的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo)。再如：讀課題的時(shí)候，老師這樣評(píng)價(jià)孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛(ài)！”評(píng)價(jià)中凸現(xiàn)了人文性。

　　重人文輕語(yǔ)言是現(xiàn)象是我們前一段時(shí)間的課堂現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在今天的課堂上，追求形式的東西少了，老師有效的指導(dǎo)多了。教師以自己獨(dú)特的方式引導(dǎo)學(xué)生，滲透閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生遣詞造句、表情達(dá)意的方法。整堂給人感覺(jué)上得很實(shí)，實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)。

　　4、在語(yǔ)言積累上求實(shí)。

　　要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須豐富語(yǔ)言的積累。積累語(yǔ)言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

　　教師還注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。如“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)�！边@是一個(gè)非常美的句子，為使學(xué)生積累好句，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步：師問(wèn)生答�！坝挈c(diǎn)兒，雨點(diǎn)兒，你從哪里飄落下來(lái)？”第二步：生問(wèn)師答�！拔乙蚕胱鲎鲇挈c(diǎn)兒，誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)我？”第三步：邊表演邊朗讀。在三步曲中，一個(gè)很美的句子，留在了學(xué)生心中又如：整合文本時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生填寫(xiě)“的雨點(diǎn)的地方”，也是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。