《一片樹(shù)葉》評(píng)課稿范文
《一片樹(shù)葉》通過(guò)一個(gè)童話故事讓學(xué)生了解人類(lèi)與樹(shù)木之間共生共息的密切關(guān)系，明白應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，張老師嘗試著變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行使著提問(wèn)的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
一、 有效的情感體驗(yàn)，自然入情入境
課上“研讀文本”的環(huán)節(jié)中，先結(jié)合第一自然段思考：這棵小椿樹(shù)是誰(shuí)栽的？小椿樹(shù)結(jié)果怎么樣了？然后讓學(xué)生自讀，并找出課文中講了幾種小動(dòng)物？它們分別是怎樣對(duì)待小椿樹(shù)的？學(xué)生在自讀中很快就找到相關(guān)的語(yǔ)言。如小兔子說(shuō)：“喲，一棵多么漂亮的小樹(shù)！當(dāng)然應(yīng)該愛(ài)護(hù)。小樹(shù)太可愛(ài)了，把一片嫩葉夾在我的畫(huà)冊(cè)里當(dāng)書(shū)簽，那多美啊！”“小兔子小心地摘下了一片葉子”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“多么漂亮、小心”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白小兔子知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，但是它認(rèn)為自己摘一片樹(shù)葉沒(méi)有關(guān)系。再讓學(xué)生依照此方法自學(xué)關(guān)于其他幾種小動(dòng)物的行為的相關(guān)語(yǔ)句，和小兔子想的一樣，大家都原諒自己“只摘一片樹(shù)葉”的行為，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，從而讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之”。這樣，情感體驗(yàn)水到渠成，
二、 有效的合作學(xué)習(xí)，自由組合表演故事
充分地閱讀、理解了課文之后，張老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展提升環(huán)節(jié)——請(qǐng)幾位同學(xué)自由組合表演這個(gè)故事。學(xué)生的參與積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，大家很快組合成一個(gè)表演團(tuán)隊(duì)，讀的讀、說(shuō)的說(shuō)、演的'演、評(píng)的評(píng)，課文的語(yǔ)言順利內(nèi)化，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略。
三、 有效的發(fā)散想象，自由議論表達(dá)
學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度如何，是評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的多少和對(duì)教師提問(wèn)的反映度上，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面。從學(xué)生的活動(dòng)情況看，《一片樹(shù)葉》的教學(xué)，始終以學(xué)生的閱讀、品味、思考、討論為主，學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了師生的合作及學(xué)生之間的合作。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、課堂討論、小組交流，學(xué)生逐漸加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。
【《一片樹(shù)葉》評(píng)課稿范文】相關(guān)文章：
將心比心評(píng)課稿01-20
梯形評(píng)課稿01-20
散步評(píng)課稿01-18
白鵝評(píng)課稿01-16
蒲公英評(píng)課稿01-15
趕海評(píng)課稿01-14
腳印評(píng)課稿01-12
回聲評(píng)課稿01-10
新疆評(píng)課稿01-09