《6、7的認識》評課稿（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《6、7的認識》評課稿，希望對大家有所幫助。
《6、7的認識》評課稿 篇1
有幸聽到兩位老師組織的《6、7的認識》這節(jié)課，《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統(tǒng)學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數(shù)的認識和加減法”的基礎，而一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數(shù)、會比較大小、會寫等，但在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度�；谝陨系谋尘跋�，兩位老師給我們展示了不同教學風格的數(shù)學課，雖然設計不同風格不同，但效果很好。兩位都師都創(chuàng)設了有效的教學情境，營造了輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣，使好動，注意力不容易長時間集中的一年級學生，至始至終都處于積極主動的學習狀態(tài)中。很好實現(xiàn)了教學目標，突破了教學重難點。經歷了這次教研活動讓想起了幾點問題。
一、把數(shù)學課上的簡單些，說的更確切點是給數(shù)學課瘦身
把復雜的課上的簡單些，簡單的課就要上的有厚度有深度，哪些環(huán)節(jié)可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我們深思。我個人認為給數(shù)學課瘦身，首先我們要認真解讀本課教學目標，所處的地位，作用、前后聯(lián)系，同時更要了解學生原有的知識，生活經驗，認知水平等，對于6、7的認識，數(shù)數(shù)，比較大小寫等，學生已有了較豐富的生活經驗，同時學前時也有過學習。所以在這些環(huán)節(jié)是不是可以做適當?shù)腵瘦身。但6、7的基數(shù)的意義和序數(shù)的意義，雖然之前0-5的認識中有所接觸，但對學生來說有點難度。這是本節(jié)課的重點，而區(qū)分基數(shù)與序數(shù)則是本節(jié)課的難點。所以我個人認為這個環(huán)節(jié)的教學要作為本節(jié)課的重點教學，創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生體驗基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。今天的兩節(jié)課中并沒有重點體現(xiàn)出來。
二、縱觀這幾節(jié)課，我個人發(fā)現(xiàn)在課堂教學中
師生之間的互動多了，但生生互動減少了，學生自主學習的時間也在減少。這是不是瘦身。
三、這兩節(jié)課中有幾個細節(jié)似乎值得思考
如：吳老師在教學數(shù)6個圓時，問學生：你是怎么數(shù)的，幾個學生回答后。師引導讀法，并總結：剛才老師是從上往下，從左往右數(shù)，強調這樣才不會數(shù)丟。我們說在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的思維。老師這樣的數(shù)法固然是好的，但細想一下，除了這種數(shù)法之外還有其它數(shù)法嗎？如從左往右再從下往上等是不是也能達到同樣的效果。更何況如果以后出現(xiàn)不同的圖形是不是用這種辦法就行？這樣似乎不利于發(fā)展學生的思維。馬老師教學斷尺找出0、1、2、3、4、5、6、7這一環(huán)節(jié)時，我不明白，斷尺在這里到底有什么作用，為什么要出示斷尺？馬老師在獎給學生6顆星后，簡單滲透基數(shù)序數(shù)的知識后馬上出示金魚圖解決同樣的問題。獎給學生的6顆星是一個很好的數(shù)學素材。是不是可以把它用透。就不用出現(xiàn)下一個環(huán)節(jié)。這樣是不是好些。
以上是我的一些個人觀點，也許有些不妥，請多指教。
《6、7的認識》評課稿 篇2
在本課的教學中，老師善于關注學生的情感、態(tài)度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。整個教學環(huán)節(jié)，具有以下幾個特點。
1、這堂課的教學是緊緊圍繞著“讓學生做學習的主人”的教學思想展開的。本著科學、新穎、實用的原則，在課堂教學的組織形式、教學方法、師生角色的轉變、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節(jié)課的'設計中，楊老師注意讓學生親身經歷比較的過程，通過多個實踐，比較物體的多少。教學時，楊老師創(chuàng)設情境，通過讓學生動手操作，擺一擺，讓學生體驗比較多少的過程，感悟出比較多少的'具體方法，提高了學生的學習興趣。
2、學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中，楊老師創(chuàng)設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養(yǎng)成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動，逐步培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、學會傾聽的習慣，同時還重視學生獲取知識過程的引導和評價，此外還在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。
整個教學過程，楊老師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數(shù)學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。唯一不足是教師操之過急，在教學完大于號后忘了讓學生用小棒一對一進行操作，而且也沒有注重指導對大于號、小于號及等于號的書寫。
《6、7的認識》評課稿 篇3
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課一開始，楊老師創(chuàng)設同學們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過游戲情境，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的欲望，進一步激起學習的高潮。
二、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在教學例1時，楊老師注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的'基本思路，培養(yǎng)學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數(shù)學表達習慣。使學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法。
三、老師的課堂評價
過于單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。
《6、7的認識》評課稿 篇4
聽課是很好的學習方式，每聽一節(jié)課都能從中學到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學.習課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的.非常的好，先讓學生自己收集數(shù)學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數(shù)學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。
三、練習環(huán)節(jié)。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時間緊張，沒有梳理這一環(huán)節(jié)。
下面談談我的感受
1、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說在前，讓學生明白規(guī)則再去回答問題，課堂秩序較好。
2.在講例題時教師讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。
3.在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學生一會兒就掌握了，有些學生掌握需要反復強調。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學生說不定掌握得很慢。
《6、7的認識》評課稿 篇5
聽了鄭xx老師執(zhí)教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學習的�？v觀整節(jié)課，鄭老師的教學始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準確把握教材、學生年齡和學習心理，把枯燥的數(shù)學教活了。這節(jié)課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：
一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節(jié)課，學生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學生闖關，既有趣，又引人入勝，學生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學生學習的主體作用，貫徹了新課標精神。
二、注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼學生。新課標指出：數(shù)學教學，要聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。這節(jié)課在教學6和7基數(shù)含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學習。通過讓學生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學更貼學生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學生用6和7說一句話等活動，讓學生體驗數(shù)學的應用性，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而緊密數(shù)學與生活的聯(lián)系。
三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學。鄭老師結合一年級學生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學。整節(jié)課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學生用小棒擺圖形等方式，讓學生在豐富的實物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調數(shù)學學習的實踐性和探索性。
四、關注學生的年齡特征，重視對課堂紀律的調控。一年級的學生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創(chuàng)設了以動物闖關游戲來激發(fā)學生好勝心理，激發(fā)學生學習的欲望。課堂中能注意及時評價學生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價語，及時制止了學生愛動、坐不住的.缺點，把學生的注意力引到學習上，為順利完成本節(jié)課預定的教學目標奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學習慣的.養(yǎng)成，比如書寫習慣、數(shù)數(shù)順序習慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學生的手指比喻成小小魔術棒，富有趣味。
五、注重對學生學法的指導。在觀察主題圖部分，能加強對數(shù)數(shù)的指導，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導學生學會了按方位順序和類別進行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學思想。
六、及時評價，讓學生感受數(shù)學學習成功的樂趣。學生完成一項任務，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學習的孩子”等，孩子們獲得了學習成功的體驗，增強了學好數(shù)學的自信心。
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