運(yùn)白菜的評(píng)課稿
《運(yùn)白菜》是義務(wù)教育教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第19—20頁的內(nèi)容，本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。缺少生活經(jīng)驗(yàn)的課程，將是不完整的課程；缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。本節(jié)課中，執(zhí)教者能很好地運(yùn)用“運(yùn)白菜”這一問題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。
通過觀摩教學(xué)，我的體會(huì)是：
1、教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。
2、在教師的組織引領(lǐng)下，學(xué)生能夠用多種不同的方法解決問題，感受到了解決問題策略的多樣性。
3、整個(gè)教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的保障。
4、平等的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會(huì)給他們帶來成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
總之，本節(jié)課中，教師能精心組織，有效引導(dǎo)，能與學(xué)生進(jìn)行真誠的合作，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。
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