《設(shè)計(jì)的魅力》評(píng)課稿
優(yōu)點(diǎn)：
1、整堂課洋洋灑灑，有大師風(fēng)范。
2、圖片的選擇具有代表性，給人耳目一新的感覺(jué)。
3、講經(jīng)典設(shè)計(jì)時(shí)，選用中國(guó)明式木椅，具有中國(guó)情懷。
4、教師知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富，課堂信息量大。
5、尋找靈感源一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的非常巧妙。
6、倫敦紅色雙層巴士經(jīng)過(guò)多次改良延續(xù)它的生命，我們的明式木椅呢？值得深思。
缺點(diǎn)：
1、整堂課信息量大，但語(yǔ)速過(guò)快，圖片翻轉(zhuǎn)過(guò)頻，幾乎不給學(xué)生思考與消化時(shí)間，有走馬觀花之意。
2、整堂課的教學(xué)目標(biāo)也不明確，到底是說(shuō)明式木椅？還是尋找設(shè)計(jì)的靈感？
3、整堂課教師反復(fù)重復(fù)著為了說(shuō)明一件事卻一直在繞遠(yuǎn)路。如為了引出明式木椅，先說(shuō)到英語(yǔ)老師的山寨含義，說(shuō)到中國(guó)是山寨之國(guó)；又說(shuō)到中國(guó)是制造大國(guó)、品牌弱國(guó)；又說(shuō)到倫敦巴士；又說(shuō)到古代坐姿；又說(shuō)到孟子休妻……轉(zhuǎn)了一大圈，總算回來(lái)說(shuō)椅子了。
4、過(guò)多的提及明式木椅的結(jié)構(gòu)，但對(duì)明式木椅的特征深入不夠。
5、欣賞各式椅子及設(shè)計(jì)作品時(shí)，作品過(guò)多，類型一致，講解一致，容易給學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和審美怠倦。
6、對(duì)于學(xué)生的`作業(yè)，并無(wú)相應(yīng)的要求，因次作業(yè)效果并不是很理想。
7、整堂課教師宣揚(yáng)著“崇洋媚古”的思想，對(duì)于生長(zhǎng)在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)下的孩子似乎有些不大積極。
建議：
1、建議敢于大膽刪除一些重復(fù)意義的圖片，調(diào)整語(yǔ)速，對(duì)有針對(duì)性的圖片重點(diǎn)講解，給學(xué)生以思考的時(shí)間。
2、明確教學(xué)目標(biāo)，建議以明式木椅位主，深入分析明式木椅的設(shè)計(jì)魅力，充分運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言及形式美法則，此時(shí)，設(shè)計(jì)的靈感就歸屬其中了。
3、教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)潔明了、開門見山，要用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去解釋深?yuàn)W的道理，做到深入淺出。
4、解析明式木椅結(jié)構(gòu)圖時(shí)有些繁瑣，不利學(xué)生記憶，且屬于“灌輸式”，可以多采用對(duì)比、圖解圖構(gòu)的方式進(jìn)行分解，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
5、欣賞各類椅子以及其他設(shè)計(jì)作品時(shí)，圖片同樣要精選，不重復(fù)，形式可多樣，除了開始幾個(gè)教師說(shuō)之外，其他可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去欣賞評(píng)述，避免“灌輸式”教學(xué)。
6、學(xué)生的作業(yè)要求需要精心的設(shè)置，讓學(xué)生知道畫什么？怎么畫？還可以怎么畫？……
7、中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)確實(shí)不如國(guó)外，甚至不如中國(guó)古人，但并不是“崇洋媚古”的理由，可以以此為訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到創(chuàng)作性的發(fā)展。
8、重新為自己定位，我們面對(duì)的是學(xué)生，而不是成人；我們是在給未成年人上課，而不是在給大學(xué)生做講座。
【《設(shè)計(jì)的魅力》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
排球課評(píng)課稿01-02
散步評(píng)課稿01-18
白鵝評(píng)課稿01-16
蒲公英評(píng)課稿01-15
趕海評(píng)課稿01-14
腳印評(píng)課稿01-12
回聲評(píng)課稿01-10
新疆評(píng)課稿01-09
色彩評(píng)課稿01-07