垂徑定理及其逆定理的評(píng)課稿
本節(jié)課夏老師先復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的圓的概念及弧、弦等概念。然后比較三幅圖，找出共同點(diǎn)---軸對(duì)稱圖形。這節(jié)課的目的.性很強(qiáng)，圍繞一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)“垂徑定理及其逆定理”展開(kāi)。首先，夏老師讓學(xué)生畫圓折紙，設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是典型問(wèn)題，而且巧妙開(kāi)放，層層遞進(jìn)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，激起了學(xué)生的積極思考。整節(jié)課抓住相關(guān)的基本圖形、基本輔助線、基本幾何結(jié)論的應(yīng)用，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練和提升。
夏教師的課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，課堂中問(wèn)題的處理過(guò)程，大都是學(xué)生先有一定的時(shí)間自己思考，提出想法并向大家展示交流，然后共同解決問(wèn)題，教師絕不包辦，很好地體現(xiàn)了以學(xué)為主體的課標(biāo)要求。教師肯花時(shí)間讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己在思考過(guò)程中遇到的困難和障礙，呈現(xiàn)學(xué)生的思維盲點(diǎn)，然后通過(guò)學(xué)生之間的合作交流和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)幫助學(xué)生理清思路。
在教學(xué)方法與教材處理方面, 夏老師能根據(jù)現(xiàn)在的教材特點(diǎn)及學(xué)情,在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多觀察、多交流，最后得出定理，這個(gè)方法符合新課程理念觀點(diǎn)，也符合教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
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