獅子和鹿評課稿
有幸聆聽了朋老師執(zhí)教《獅子和鹿》一課，朋老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學(xué)語言，給我留下了深刻的印象，同時(shí)受益匪淺，接下來我就來談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課后的淺薄感受。
這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗腵短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。在這節(jié)課中，朋老師教學(xué)亮點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
一、關(guān)注學(xué)法，把重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在第一位
朋老師的這節(jié)課是一堂注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生生命成長的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯時(shí)，朋老師能及時(shí)指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時(shí)也不會擔(dān)心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。在指導(dǎo)朗讀時(shí)鼓勵學(xué)生將來能成為像趙忠祥一樣的配音員。
從這一節(jié)課中，不難看出朋老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。
二、在朗讀、感悟中積累
朋老師教學(xué)時(shí)的朗讀指導(dǎo)很有技巧，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，真令我佩服！如在學(xué)生“��！”字讀不出感覺時(shí)，教師就指導(dǎo)學(xué)生先深吸一口氣再讀，學(xué)生便自然而然地讀出了“��！”字，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。所以當(dāng)后來學(xué)生讀到“唉！”字時(shí)，學(xué)生就能自己體會到小鹿的心情了，使孩子的朗讀讀出了聲，讀出了味，讀出了神。朗讀指導(dǎo)很到位。在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生通過做動作去理解“噘嘴”“皺眉”等詞的含義，更好的去體會鹿對自己的腿的討厭。再如教學(xué)第六自然段時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境填補(bǔ)空白“好險(xiǎn)哪”的方式來體驗(yàn)小鹿的心情，很有創(chuàng)意，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本^對`話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為概括寓意做好了鋪墊，朋老師這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡，同時(shí)也達(dá)到了積累情感的目的。
三、疏密有致營造美的教學(xué)節(jié)奏
朱光潛老先生在《美學(xué)談》一書中指出：“節(jié)奏,是一切藝術(shù)的靈魂.動靜相生,收放相間,張馳有度,曲直相映的和諧統(tǒng)一,便是節(jié)奏的理想境界,也是理想課堂的詩意追求。”
朋老師的教學(xué)疏密有致，她能抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中，朋老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。
整堂課，如流水般過來，學(xué)生學(xué)得輕松，老師聽得舒心�？偟膩碚f，朋老師的課預(yù)設(shè)充分，所以課堂上，老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽學(xué)生的朗讀，細(xì)心地聆聽學(xué)生的心聲，充滿童心地體悟?qū)W生的感悟，課堂節(jié)奏不緩不急。然而，語文課堂是缺憾的藝術(shù)。聽了這節(jié)課后，我深深地體會到了教師的課堂語言是一門藝術(shù)，如果我們平時(shí)課堂上語言能精簡些，那留給學(xué)生的將有更多的想象和表達(dá)空間，成長得會更快，更好。
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