二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》評(píng)課稿

　　今天聽(tīng)了海濤老師執(zhí)教的《大禹治水》一課，感受頗深，談?wù)勛约旱氖斋@：

　　1、教師善于營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍。在整堂課的教學(xué)中，教師始終面帶微笑，語(yǔ)言親切柔和，教態(tài)自然大方，對(duì)學(xué)生和藹可親，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展需要，尊重學(xué)生，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)課文的理解和感受，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　2、教師基本功較強(qiáng)。教師有較深厚的語(yǔ)文基本功，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，提問(wèn)指向性強(qiáng)目標(biāo)明確，板書(shū)重點(diǎn)突出有條理，字跡美觀工整，給學(xué)生較好的示范作用。學(xué)生整堂課注意力集中，氣氛高漲，思維始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，這和教師的善于調(diào)動(dòng)啟發(fā)是分不開(kāi)的。

　　3、教師抓住重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生感悟課文。教師緊扣文本教學(xué)，立足語(yǔ)言文字，做到深入而淺出。目標(biāo)定位準(zhǔn)確，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生讀課文、解詞義、談感受，不知不覺(jué)中大禹偉大的形象便躍然而出，避免了把課文分解得支離破碎的問(wèn)題。

　　提出一些商議的地方：

　　1、教師講的故事耗時(shí)太長(zhǎng)，雖然故事與課文有一定聯(lián)系，但意義好像不是很大。建議教師把故事精簡(jiǎn)，點(diǎn)到為止就行。

　　2、教師讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)填空，作者為什么只要求填幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字我想編者肯定有他的意圖。如果教師此時(shí)能緊緊抓住所填內(nèi)容（表示時(shí)間的詞）啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分體會(huì)大禹為了治理洪水而三過(guò)家門(mén)而不入的那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，我想學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。

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