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思想政治課評課稿

時間:2020-09-11 10:01:33 稿件 我要投稿

思想政治課評課稿

  評課是教學(xué)研究的重要形式,也是開展教研活動的重要內(nèi)容。如何評好課?高中思想政治必修1、2、3、4的內(nèi)容差異非常大,但我認(rèn)為作為政治課,評課是有共性要求的,也就是說評課有基本的要求與標(biāo)準(zhǔn)。作為政治課,在多年的教研活動和聽課、評課的實踐中,我認(rèn)為評課應(yīng)主要抓住以下四個方面:

  一、教材處理:生動、科學(xué)

  教材是教學(xué)的基本依據(jù),也是教學(xué)的重要內(nèi)容,但教材絕不等于教學(xué)課程。具體的教學(xué)課程需要教師根據(jù)教材和學(xué)生實際自主去研究、分析與綜合,將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為老師組織教學(xué)和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的依據(jù),進(jìn)而進(jìn)行知識傳授、能力的培養(yǎng)、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透。這應(yīng)當(dāng)是聽課者學(xué)習(xí)與觀察的重要內(nèi)容。

  我認(rèn)為,在聽課過程中,應(yīng)當(dāng)注意考察教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中對于教材知識的處理,考察教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)案例,轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的信息流,轉(zhuǎn)化為生動活潑的教學(xué)課程。教師對于教材的處理不僅反映了教師對于教材的分析理解能力,而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收,是教師教育教學(xué)綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn),是教師開展教育教學(xué)的起點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。

  二、教學(xué)思維:活躍、交匯

  教學(xué),是教師的教與學(xué)生的學(xué)的.對立統(tǒng)一。其中,教是手段,學(xué)是目的;教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教學(xué)活動是教師與學(xué)生基于教材而進(jìn)行的對話過程,因而一節(jié)課的成功與否,就應(yīng)當(dāng)考察師生之間教與學(xué)的互動情況,就應(yīng)當(dāng)考察師生之間思維的碰撞、觀點的交流、思想的交互情況。

  我認(rèn)為,在聽課過程中,應(yīng)當(dāng)注意考察教師的教與學(xué)生的學(xué)的思維交匯。一節(jié)課中師生思維交匯的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度,只有師生思維頻繁交匯的課堂才是精彩的課堂,才是高質(zhì)量的課堂,才是對學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的提升有著重要推動作用的課堂。

  三、教學(xué)情景:精彩、多樣

  教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)情況直接關(guān)系的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)活動必須在一定的教學(xué)情景中進(jìn)行,而教學(xué)情景是多種因素交織作用的結(jié)果。環(huán)境無論哪種因素都不是一成不變的,都是隨著時境的變化而變化的。無論是學(xué)生的個性化回答問題,還是教師靈光閃現(xiàn)的教學(xué)機智,或是教學(xué)環(huán)境的突然變化,都是有利的教學(xué)契機,都是不可多得的教育教學(xué)資源。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的?是以激情感染學(xué)生,還是用親切的語言鼓舞學(xué)生?這些都是我們教師在聽課時需要特別注意的。

  我認(rèn)為,在聽課過程中,應(yīng)當(dāng)注意考察教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與捕捉,教師對于學(xué)生觀點的引導(dǎo),對于教學(xué)環(huán)境的利用,對于教材的挖掘,對于教學(xué)課堂的整體掌控,都有可能直接影響教學(xué)效果。

  四、教學(xué)問題:睿智、多元

  問題探究就是對某一問題進(jìn)行深層次地交流與思考,是將教學(xué)研究引向深入的一種重要形式!皩W(xué)起于思,思源于疑”。問題是最好的學(xué)習(xí)誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當(dāng)?shù)膯栴},不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動學(xué)生分析與解決問題的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢,在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力。

  我認(rèn)為,在聽課過程中,應(yīng)當(dāng)注意考察教師對教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)與化解。實施問題教學(xué)基本程序是提供問題情景到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題再到啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。

  以上是我在多年教學(xué)實踐中對聽評課的一點感悟,有不妥之處請專家、同行指正。

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