大班繪本教學(xué)《我做哥哥了》評(píng)課稿
繪本教學(xué)是幼兒園里常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒解讀畫(huà)面，理解畫(huà)面，從而提高孩子的閱讀能力�？戳思o(jì)老師的教學(xué)活動(dòng)，我針對(duì)不同優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)：
一、優(yōu)點(diǎn)：
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較好，借“文學(xué)作品”為媒介，利用生動(dòng)的故事調(diào)動(dòng)幼兒社會(huì)情感的表達(dá)與感受，萌發(fā)情感共鳴。同時(shí)以“探究操作”為載體，以情景體驗(yàn)“大帶小”的方式為橋梁強(qiáng)化感同身受，引發(fā)幼兒思考探究，將情感認(rèn)知演化為社會(huì)行為，積極引導(dǎo)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖中，借用《我做哥哥了》這一故事的情景，配合PPT、故事講述讓幼兒從故事角色的分析中感受到角色的心理變化，增加對(duì)社會(huì)情感認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從愉快的體驗(yàn)、感受中獲得哥哥姐姐應(yīng)該要照顧弟弟妹妹的認(rèn)知。在環(huán)節(jié)中，注重的是幼兒對(duì)“野田”這一角色在面對(duì)自己做哥哥后出現(xiàn)的矛盾心理、情緒變化和一次次戰(zhàn)勝自己不斷成熟這一過(guò)程的引導(dǎo)。用了更好地突出“野田”的心理變化，用“躲”、“逃”、“送”三個(gè)動(dòng)詞歸納“野田”想要逃跑的方法，而一次次的失敗，讓“野田”的內(nèi)心起了變化，從而讓幼兒正確理解把握角色“善良、有責(zé)任感“的形象特點(diǎn)，大膽的表述自己的猜想，為突破活動(dòng)重點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)。
幼兒講述氛圍也較寬松，能讓幼兒自由講述，調(diào)動(dòng)幼兒講述的積極性，注重了氛圍的創(chuàng)設(shè)。
二、缺點(diǎn)：
教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)�；顒�(dòng)組織者對(duì)原有作品內(nèi)涵的把握，對(duì)于她整個(gè)活動(dòng)的.調(diào)控，有著很重要的左右性。既然是繪本教學(xué)，教師較好地語(yǔ)言素質(zhì)是不可缺少的，在整個(gè)活動(dòng)中，紀(jì)老師的語(yǔ)言總讓人感覺(jué)簡(jiǎn)短、貧乏、不夠味道。還有語(yǔ)言的緊湊型，教師在活動(dòng)中一而再出現(xiàn)一些調(diào)控班級(jí)紀(jì)律的詞語(yǔ)，但是過(guò)多的這種詞匯反而干擾了幼兒對(duì)作品的注意力。
一些細(xì)節(jié)的把握。如遮掩文字這個(gè)環(huán)節(jié)，是不可少的。因?yàn)榇蟀嗪⒆佑辛艘欢ǖ淖R(shí)字量，第一次自我閱讀時(shí)就出現(xiàn)文字，就會(huì)干擾幼兒自己對(duì)作品的理解和想像。
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