人教版語文一年級下冊評課稿 烏鴉喝水
上周有幸傾聽了章秀平老師的《烏鴉喝水》這一課收獲很大，這是一篇描寫一只聰明的烏鴉口渴找水喝，并最終克服困難喝到水的小故事。在本課教學(xué)中章老師充分引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，開動腦筋，首先從題目《烏鴉喝水》做文章，讓學(xué)生朗讀，認生字，問同學(xué)們，“烏鴉喝水”想到了什么？”學(xué)生“為什么烏鴉要喝水？”“烏鴉喝水成了一個故事。”由此進入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓一年級的學(xué)生很快的進入了本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍中去。章秀平老師本節(jié)課堂教學(xué)總體上感覺很突出低段閱讀教學(xué)的特點，生字詞語教學(xué)扎實。在教學(xué)過程中章老師以下幾方面給我的印象特別深刻：
1、認生字詞，學(xué)生看拼音舉手起立朗讀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，之后教師點評學(xué)生，及時的鼓勵學(xué)生，并糾錯個別學(xué)生的讀音，加深學(xué)生的印象。游戲開火車，一個學(xué)生讀，其他學(xué)生跟讀，既增加了學(xué)生的朗讀次數(shù)，又加強了學(xué)生的注意力，提高了朗讀的樂趣。最后去掉生字上面的拼音讓學(xué)生再次朗讀。
2、喝”和“渴”的`區(qū)別，教師讓學(xué)生想想辦法，怎么樣才能很好區(qū)別這兩個字？目的是學(xué)生通過自己找辦法區(qū)別兩個字來加深認識，而不是教師一味的去講解，體現(xiàn)學(xué)生在教師的主導(dǎo)下的主體性的學(xué)習(xí)方式。
3、我會寫：“石”“可”，要求學(xué)生仔細觀察兩個字異同的地方？學(xué)生起立回答，都有一個“口”，一橫長短不一樣，教師再示范寫這兩個字，加深了學(xué)生的印象。布置寫字，教師隨機拿三位同學(xué)的作業(yè)本投影集體點評優(yōu)缺點，教師及時表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
整個課堂教學(xué)過程層次清晰，教學(xué)語言生動活潑，能根據(jù)低年齡的學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)思路，章老師的語文教學(xué)給了我一個很好的教學(xué)示范。
【人教版語文一年級下冊評課稿 烏鴉喝水】相關(guān)文章：