三年級語文下《西門豹》評課稿
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經過。
1、林老師首先采用默讀課文，并且思考：
⑴西門豹分別懲治了哪些人？
�、莆鏖T豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？
�、俏鏖T豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？為什么？
劃出有關詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。
2、交流
⑴說姑娘不漂亮，要換一個，讓巫婆去跟河伯說一聲──懲治巫婆。
�、菩履镆^幾天送去，得和河伯說一聲，否則，漳河要發(fā)大水──把巫婆投進漳河。
�、亲尮偌澣ゴ呶灼农ぉ椭瘟斯偌濐^子。
�、韧ㄟ^“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫了官紳的心理、表情、動作。
⑸發(fā)揮想像，這時官紳們可能會說些什么話？老百姓聽后明白了什么？
�、饰鏖T豹為什么要這樣區(qū)別懲治這些人呢？（嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓）
�、怂霓k法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計就計──妙）
通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的`師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。
在領略了西門豹的睿智與膽識后，林老師設計了一次寫的練習，她出示三個題目：
1、當地的老百姓會怎么稱頌呢？
2、魏王會怎么嘉獎他呢？
3、你又是怎么評價西門豹的？讓學生選擇其中之一寫幾句話。這樣的練習將以往的對人物品質精神做的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。鍛煉了學生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課存在的不足：
本節(jié)課中教學內容偏多，忽略了感情朗讀。這節(jié)課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中，林老師而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。
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