東方之珠評課稿

東方之珠評課稿1

　　《東方之珠》一課介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。在教學中，教師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，讓學生身臨其境，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中去切實感受“東方之珠”的迷人和繁華。

　　1、說話訓練扎實有效

　　本節(jié)課體現(xiàn)了以生為本的理念，教師注重語文知識的訓練，如讓學生用“有的---有的----有的----有的”進行說話訓練，較好的培養(yǎng)了學生口頭說話和想象能力，但這個環(huán)節(jié)如果讓學生在看完錄象再充分朗讀課文內(nèi)容后再進行我想效果會更加好。

　　2、把握教材抓重點

　　教師整體把握教材的能力較強，整節(jié)課教師教學思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，教學重難點突出，學生思維活躍，教師尊重學生獨特的感受，教學效果較好。

　　3、不同方法引導學生理解詞語意思

　　教師注重引導學生理解詞語的意思，不同的詞語通過不同的方式來理解。例如理解“鱗次櫛比、人流如潮”詞語的意思時教師能通過直觀的圖片讓學生感受香港的繁華與熱鬧等。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　在課堂教學中，老師始終把學生看作是學習的主體，多次創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市“這些內(nèi)容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習。

東方之珠評課稿2

　　閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發(fā)展。對徐老師上的《東方之珠》一課，我有以下思考：

　　一、 本節(jié)課的主要特色有以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

　　“情境教育”之“情境”實質(zhì)上是認為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的'統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。 課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了游香港的情境中，學生求知的欲望很強。

　　2 、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

　　《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。徐老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐空間學習語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，徐老師先請同學們用“圈圈、點點、畫畫”來學習有關(guān)優(yōu)美的句子和詞語，再請小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鉆圈和舉重，看看觀眾們的表情，小朋友仿佛親臨其境一般。這時教師問到：“你想對這些海豚、海獅說些什么？”有的說：“我想對它們說，你們的表演實在太精彩了！”也有的說：“我真想到香港的海洋公園去玩玩！” 小朋友在“圈圈、點點、畫畫、看看”中理解了課文，也讓學生們學會了用語文。

　　3 、以讀為主，以讀促思。

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。徐老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

【東方之珠評課稿】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07

賽馬評課稿01-07

老王評課稿01-06

通分評課稿01-05

月相評課稿01-02