加法運算定律的運用 評課稿

　　計算教學(xué)是當今數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點，也是一個難點。許多人在做著艱苦而有意義的工作，努力探索一條計算教學(xué)的新路子。在計算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能夠正確、合理地計算，還要能夠靈活地掌握計算方法。在明晰算理的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性特征，關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的思維過程，體現(xiàn)解決問題策略多樣化已成為我們的一線教師貫徹新課標理念，探索時下計算課教學(xué)的行動指南。聽了我校陶執(zhí)教的《加法運算定律的運用》讓我感悟很深刻，對我的啟發(fā)很大。

　　陶在教學(xué)中利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在合作交流中得知算法多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式、方法。在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，《數(shù)學(xué)課程標準》特別倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課，陶@#打破了以往課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮小組長的作用。組長為組內(nèi)同學(xué)分工，組織他們獨立操作、合作交流。通過交流，學(xué)生感受到：同是一道題，計算方法卻多種多樣。我對學(xué)生不同的算法、不同的思維方式，及時給予肯定，并尊重他們的選擇。學(xué)生通過交流，體會出哪種算法更適合自已。在課堂上，學(xué)生在匯報小組討論結(jié)果時，大多數(shù)學(xué)生都說”我們小組有兩種算法”，“我們小組的另一種做法”等。這就證明學(xué)生通過合作探究已經(jīng)初步形成了合作的意識。

　　但我個人認為一節(jié)新授課，完成的習(xí)題不在于多，而在于精，習(xí)題要有針對性、和代表性，如在拓展練習(xí)時，把本節(jié)課學(xué)的`知識有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生利用交換律、結(jié)合律完成兩三道習(xí)題。比如：115+132+118+85=

　　學(xué)生只有通過仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)哪兩個數(shù)結(jié)合在一起，才能使計算簡便。這樣既不耽擱很多時間，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生靈活掌握知識的能力。

　　總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得還是很深動，教師教得也很輕松，能夠體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價值的。

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