教學(xué)反思總結(jié)（通用25篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的教學(xué)反思總結(jié)（通用25篇），歡迎大家分享。
教學(xué)反思總結(jié) 1
一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。在這一學(xué)期的教學(xué)過程中我非常注重學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中我主要采取以下幾種形式:
開放式教學(xué):由教師通過開放題的引進(jìn)，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)果開放，一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題;三是思路開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。例如再學(xué)習(xí)瓷磚的鋪設(shè)生活中軸對(duì)稱，圖案的設(shè)計(jì)等等內(nèi)容時(shí)，我都是讓他們先收集資料，然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了，通過互相交流使他們學(xué)到了他人的知識(shí)，使學(xué)生們共同發(fā)展，共同進(jìn)步，給我印象最深的就是生活中軸對(duì)稱一節(jié)的學(xué)習(xí)，書上內(nèi)容不是很多，所以我安排學(xué)生課下搜集有關(guān)軸對(duì)稱的圖形實(shí)物。
我很擔(dān)心課的內(nèi)容不夠，怕學(xué)生搜集不到資料等，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。然后在小組內(nèi)交流把他們認(rèn)為好的例子和圖案那出來。同學(xué)們開始合作起來，有的剪、有的給黑板上貼不一會(huì)黑板便貼滿了美麗的.圖案，有動(dòng)物、植物、人、字等等。每小組還有同學(xué)負(fù)責(zé)解釋設(shè)計(jì)意圖，最后同學(xué)們有設(shè)計(jì)了軸對(duì)稱圖案，有校園、小區(qū)、街道等能把學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，一節(jié)下來學(xué)生們感覺很輕松愉快除了學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)外，學(xué)生們還學(xué)會(huì)了剪紙，我從中也學(xué)會(huì)了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級(jí)的后強(qiáng)上，給班級(jí)增加了美感同時(shí)同學(xué)們也感到了成功的喜悅。班級(jí)的后強(qiáng)成了剪紙拼圖才能的天地。瓷磚的鋪設(shè)、圖案的設(shè)計(jì)、圖表的搜集、七巧板拼圖等。同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換。我也給起了一個(gè)名字叫巧手樂園。所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于平等的地位，講臺(tái)也變大了，在也不是三尺講臺(tái)了，教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動(dòng)討論、探討、學(xué)生們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。
活動(dòng)式教學(xué):讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。例如:在測(cè)量中(八年級(jí))，我讓學(xué)生走出課堂，實(shí)地測(cè)量學(xué)校的旗竿的長(zhǎng)度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。通過讓學(xué)生用同樣長(zhǎng)的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷:哪一種形狀的圖形面積最大?這樣的“做一做”活動(dòng)，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。
探索式教學(xué):采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。例如“談?wù)剝?chǔ)蓄的利息”(七年級(jí))就是來源于社會(huì)生活的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡(jiǎn)單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣。
誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
教學(xué)反思總結(jié) 2
XXXX是不平凡的一年，特別是本學(xué)期，經(jīng)歷了很多的事情，自己也為之奮斗和拼搏。進(jìn)入了年終歲尾，回首一學(xué)期的工作，心情頗不平靜。
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對(duì)英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對(duì)性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的`教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案，沒有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長(zhǎng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
教學(xué)反思總結(jié) 3
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容，是“版畫系列”中的一節(jié)，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的肌理美感，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拓印技巧的版畫起始課。這節(jié)課利用生活中的肌理做效果，超越繪畫的范圍，達(dá)到新的視覺效果。
本課以新的藝術(shù)形式啟發(fā)學(xué)生的好奇心，用拓印的方法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)我們身邊的、也許常常會(huì)被我們忽視的.許多奇妙的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活的美，體會(huì)整個(gè)過程的經(jīng)歷，并思考這些奇妙的痕跡將來可以怎樣巧妙的運(yùn)用到我們美術(shù)創(chuàng)造中去。我們?cè)趯?duì)童年的記憶中，大概都會(huì)記得“拓硬幣”的游戲，它令我們迷戀而神往。我們的孩子在扔下畫筆輕松地在摩擦中獲得藝術(shù)作品。這是一件奇妙無比、情趣盎然的事，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，創(chuàng)造美，加深對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，但拓印的結(jié)果學(xué)生間大不相同，這樣同學(xué)們探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正確方法，教師加以指點(diǎn)教學(xué)效果大大提高。最后讓同學(xué)們?cè)谏钪腥ふ遥诮淌覍ふ矣泻圹E的東西。
既完善了課題，又布置了課堂作業(yè)。 學(xué)生離開自己的座位是那樣的輕松，加上不用畫的畫，他們是那樣的興奮，最后讓他們的作品組成一幅大畫，落實(shí)了合作創(chuàng)造的精神。提升了教學(xué)效果。這節(jié)課學(xué)生始終是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，在輕松愉悅興奮的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣大增，既培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了創(chuàng)新意識(shí)及審美情趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思總結(jié) 4
教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時(shí),課堂上,我?guī)椭鷮W(xué)生首先理解了分?jǐn)?shù)除法的意義，接著出示例題:把1米長(zhǎng)的鐵絲平均分成3段,每段長(zhǎng)多少米?學(xué)生列出算式后,接著探究算法。出乎我意料的是學(xué)生經(jīng)過思考后，爭(zhēng)先恐后地說出了5種算法。學(xué)生的每種算法把算理都解釋得非常清楚。我也被學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來，對(duì)他們的每種算法不由得說：“你的想法真獨(dú)特”。學(xué)生也被他們自己能夠想出多種算法所鼓舞著。我接著讓他們繼續(xù)計(jì)算，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)上述的方法并不適用于所有的計(jì)算題目。只適合于用乘倒數(shù)和商不變的性質(zhì)解決。通過討論歸納出：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)是最具普遍性的方法。學(xué)生獲取的這個(gè)結(jié)論是在自己充分感知的基礎(chǔ)上得出的：他們通過計(jì)算實(shí)踐，逐步明確通用的方法只有兩種（即乘倒數(shù)和運(yùn)用商不變的性質(zhì)）。
下課以后，我回憶這一節(jié)充滿了學(xué)生思維智慧的數(shù)學(xué)課，使我感悟頗深。《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。在以往的教學(xué)中，教師往往是代替學(xué)生發(fā)言，代替學(xué)生思維，代替學(xué)生說出結(jié)論，這根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。久而久之會(huì)慢慢抹煞孩子的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體性，不代替學(xué)生去思維。在計(jì)算教學(xué)中，一些教師怕學(xué)生思考，會(huì)出現(xiàn)思維分散，偏離重點(diǎn)，尤其是一些公開課，更不敢放手讓學(xué)生去思考。這實(shí)際上是教師缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致不敢放手讓學(xué)生去思考，最后只能自己替學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。計(jì)算教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維的開放性。鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把思考的空間留給學(xué)生。在本課中，我比較注重學(xué)生思維的.開放性，充分讓學(xué)生自己去利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去尋找解決的計(jì)算方法，學(xué)生通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，已能通過各種思維去尋找解決的辦法。每種方法都可以看作是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。我認(rèn)為這樣的思維活動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)是非常重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富思維活動(dòng)的實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)做到評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確。促使每個(gè)學(xué)生自主地發(fā)展，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質(zhì)。
教學(xué)反思總結(jié) 5
這個(gè)學(xué)期我連續(xù)擔(dān)負(fù)高三年的化學(xué)科任教師，對(duì)只帶過一屆畢業(yè)生的我來說，無疑是種鼓勵(lì)，更是種錘煉，讓我在錘煉中漸漸地成長(zhǎng)。
今年我所帶的是平行班中的(3)、(4)班，由于比較陌生，一開始我把大部分時(shí)間花在了解學(xué)生的學(xué)情上，發(fā)覺這兩個(gè)班級(jí)有比較大的不同。(3)班，整體學(xué)習(xí)慣氛比較濃郁，落后生較少，每次成績(jī)下來平均分相對(duì)照較高，但就是優(yōu)生稀缺，高分少;(4)班，整體學(xué)習(xí)慣氛較差，差生較多，這樣照成大部分學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，整體成績(jī)上不去。針對(duì)兩班的整體情形，及每次月考后顯現(xiàn)的問題，我都個(gè)別同學(xué)個(gè)別分析，一對(duì)一地“對(duì)癥下藥”�，F(xiàn)對(duì)這學(xué)期的工作及反思整理以下：
1.這學(xué)期我們還是采取章節(jié)和專題相結(jié)合的方法，扎實(shí)推動(dòng)復(fù)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)生能力。
在備課組討論中，我們結(jié)合去年高考試題發(fā)展的實(shí)際情形，從題型、方法和知識(shí)等角度動(dòng)身，根據(jù)《世紀(jì)金榜》將高中化學(xué)的全部?jī)?nèi)容整合成11個(gè)必修專題+1個(gè)選修專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在每個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，再提煉出知識(shí)要點(diǎn)和題型方法，然后，通過例題分析，引導(dǎo)學(xué)生將懸空的知識(shí)和技能再次細(xì)化，此后讓學(xué)生練習(xí)感悟，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成每一專題的知識(shí)、題型和方法。而且今年我更重視回來課本，復(fù)習(xí)前一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生先看課本預(yù)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)很有幫助。通過這一流程的'復(fù)習(xí)，學(xué)生不再感覺到化學(xué)是那么混亂，面對(duì)題目的時(shí)候，不再感覺到茫然。為學(xué)生構(gòu)建起扎實(shí)的完全知識(shí)體系。
2.提高效率
課堂仍舊是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實(shí)行有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。這對(duì)我們教師提出了很高的要求。我在復(fù)習(xí)中狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考練。我將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來完成。同時(shí)，我們備課組在汲取上屆的體會(huì)上，認(rèn)真命制或挑選了符合我校學(xué)生難度適中的習(xí)題，以卷面情勢(shì)供每一專題結(jié)束后的鞏固;在下半期，我們還自己挑選命制了挑選題，利用每周星期天晚自習(xí)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行理綜挑選題專練。這些做法，使教學(xué)得到了充分的落實(shí)。
當(dāng)然在教學(xué)中我也遇到很多困難，比如：知識(shí)復(fù)習(xí)中，如何構(gòu)建知識(shí)框架和體系，再由此上升為學(xué)生的解題能力?例題、習(xí)題的挑選講授，要精心設(shè)計(jì)，要有梯度，要有邏輯;怎么樣提升學(xué)生的信心和愛好?不管怎樣，在今后的工作中我還會(huì)以更大的熱情投入工作，相信一定會(huì)有更多的收獲。
教學(xué)反思總結(jié) 6
在教學(xué)《蒲公英》第二自然段太陽公公囑咐小種子時(shí)，抓住囑咐這個(gè)詞，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)。
我讓學(xué)生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對(duì)小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我旨在讀中內(nèi)化，說中運(yùn)用，讓學(xué)生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達(dá)的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內(nèi)化成口頭語言。在學(xué)生用否定形式概括了太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式你們要┄┄你們要┄┄，再次說說太陽公公對(duì)小種子的.勸告。
在學(xué)生明確了太陽公公對(duì)小種子囑咐的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀太陽公公的話，有一位學(xué)生在朗讀時(shí)，把孩子們記住讀作孩子們，記住，特別強(qiáng)調(diào)了記住這個(gè)詞，我讓她說說這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：因?yàn)樘柟陉P(guān)照小種子，要讀出囑咐的語氣。借著這個(gè)孩子的感悟，我讓學(xué)生再次的太陽公公的囑咐，找出除了記住以外，能體現(xiàn)囑咐語氣的詞語。學(xué)生在自讀思考中，找到了別、也不要、只有┄┄才是┄┄這些詞，并通過語氣朗讀，體會(huì)囑咐。學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對(duì)小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛，此時(shí)，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀囑咐的話，已是有聲有色，入情入境。
教學(xué)反思總結(jié) 7
新課程倡導(dǎo)生成性教學(xué)，在新課程理念下，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是充滿變化的，教學(xué)過程是師生共同的生命歷程，是不可復(fù)制的激情與智慧的綜合生成過程。教學(xué)中隨時(shí)有可能出現(xiàn)一些意料之外、超越預(yù)設(shè)、節(jié)外生枝的不可預(yù)期因素，這就是課堂的生成�！吧伞钡牡絹�，也許會(huì)打亂課堂、擾亂預(yù)設(shè)，但只要我們應(yīng)對(duì)有方、引導(dǎo)有術(shù)，生成就會(huì)“為我所用”，課堂就能演繹出更多的“無法預(yù)約的精彩”。
在《青春故事》一課的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，就是要求學(xué)生根據(jù)英語26個(gè)字母的形狀，描會(huì)自己眼中的青春。在經(jīng)過簡(jiǎn)短的討論探究之后，同學(xué)們開始了踴躍的發(fā)言。有人說青春是一個(gè)小寫的`n，是一扇又一扇的門等待我們用智慧去開啟;有人說青春就是v，是一把錘子，鍥而不舍地來攻克人生一個(gè)又一個(gè)難題;有人說青春就像z，是一個(gè)又一個(gè)階梯，等待著我們?nèi)ヅ实?又有人說青春是j，是一把薩克斯樂器，能奏出悅耳、動(dòng)聽、浪漫的音樂……“我覺得青春就是m,像女生的胸脯�！蓖蝗唬粋�(gè)響亮的聲音語出驚人!同學(xué)們哄堂大笑。我一看，是平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的一個(gè)男生。女同學(xué)們紅起了臉，男同學(xué)們?cè)诟`笑……
性——這個(gè)中學(xué)生最敏感的話題被抬上了桌面。怎么辦?同學(xué)們正等著一場(chǎng)好戲上演!我靈機(jī)一動(dòng)，趕緊予以表揚(yáng)：“嘿，李某同學(xué)還真是個(gè)善于聯(lián)想的人!我們?cè)谏瞎?jié)課聊過我們進(jìn)入青春期以后，男女同學(xué)的身體開始發(fā)育，表現(xiàn)出不同的生理特征，女生身體曲線的變化正是女生第二性征的表現(xiàn)。但是，老師想知道李某你為什么會(huì)做出這樣的聯(lián)想呢?”這下輪到李某臉紅了，他撓撓頭皮，一臉尷尬�！耙�?yàn)樗蒙?”又一個(gè)調(diào)皮鬼大喊。全班哄堂大笑�！板e(cuò)!”我立刻反駁道：“即使李某特別關(guān)注女生的生理變化，他也不是好色!難道你們沒有關(guān)注過異性的身體變化嗎?難道你們心里就沒好奇過嗎?”課堂慢慢地安靜下來。“其實(shí)當(dāng)我們邁進(jìn)青春的大門，當(dāng)我們的性意識(shí)悄悄地覺醒時(shí)，我們就會(huì)關(guān)注身邊的異性。他(她)們對(duì)我們來說是神秘的朦朧的，這種神秘感又會(huì)促使我們的好奇心膨脹。所以有時(shí)候我們可能常常會(huì)在背后議論異性同學(xué)，對(duì)不對(duì)?這都符合我們青春期的性心理規(guī)律。要是哪位同學(xué)從來沒有過關(guān)注過異性同學(xué)，那才不正常呢!”一場(chǎng)課堂“危機(jī)”過去了，我悄悄放下了心。
課堂上最精彩的部分是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維火花，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的變化流淌出來的教學(xué)機(jī)智。設(shè)計(jì)用字母解讀青春的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生對(duì)青春有更為全面的理解和把握，讓他們從關(guān)注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。而李某同學(xué)的這個(gè)“意外”恰恰是他關(guān)注異性生理變化的體現(xiàn)。于是我抓住這個(gè)“意外”，引導(dǎo)學(xué)生從青春期的生理變化規(guī)律入手，了解青春期心理變化規(guī)律，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景，一步一步把他們引導(dǎo)到對(duì)青春意義的思考上，不僅正視了這個(gè)意外，也解決了學(xué)生心理關(guān)于青春期的一些疑問，真可謂——化腐朽為神奇!用意外促進(jìn)課堂生成，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師必須用新課程理念來武裝自己。
教學(xué)反思總結(jié) 8
《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及我對(duì)父親的感激之情。文本的內(nèi)容樸實(shí)，語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的，因而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)文本沒有什么難度，然而在向?qū)W生傳遞文本表面知識(shí)信息的同時(shí)，我認(rèn)為還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀教育，即—— 不僅讓學(xué)生從文本中體會(huì)到作者在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，更應(yīng)該由此讓學(xué)生自身在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持自省與反思，正確對(duì)待和改正自己的錯(cuò)誤。因而根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識(shí)積累，我設(shè)計(jì)了“ 在自讀中整體感知，在探究中品讀感悟” 的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程，突出 “自主閱讀，合作交流，點(diǎn)撥方法，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，力求達(dá)到高效課堂的目的。
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
在執(zhí)教這一課時(shí)我直奔重點(diǎn)句“ 我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)” ，然后圍繞這句的兩個(gè)重點(diǎn)詞“ 疼愛、很嚴(yán)” 引導(dǎo)學(xué)生展開探究：（1 ）從哪里可以看出父親的嚴(yán)厲和疼愛？（2 ）在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛下，小海音發(fā)生了哪些變化？在小組合作探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住 抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想，把感悟活動(dòng)引向深入， 并通過有層次、有重點(diǎn)、有個(gè)性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解感悟父親嚴(yán)和疼都是愛 。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習(xí)了方法。
在本課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)注意運(yùn)用語言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的.對(duì)話中展開聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會(huì)怎么想； ③父親為海音送衣與錢時(shí)，從他無聲的動(dòng)作中，你仿佛聽到父親在說什么？④看到父親擔(dān)憂疼愛的神情，聽到父親發(fā)自內(nèi)心的聲音，假如你就是林海音，你又會(huì)說些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對(duì)愛的領(lǐng)悟作鋪墊。 五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)過課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會(huì)人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學(xué)過程中我還滲透了對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，例如在體會(huì)父親的嚴(yán)厲時(shí)出示金鑰匙， 讓學(xué)生明白抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫能更好地突出人物的思想感情。
二、本節(jié)課教學(xué)的缺憾點(diǎn)。 雖然本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總體來看比較滿意，但仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學(xué)任務(wù)，怕時(shí)間不夠用，在課文重點(diǎn)句段體驗(yàn)品讀上有所欠缺。如， 在體會(huì)父親嚴(yán)厲的時(shí)候，學(xué)生很快地抓住了一系列寫父親動(dòng)作語言的詞語來談，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行體會(huì)，品味語言，此處欠缺的是學(xué)生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，老師指導(dǎo)朗讀不到位，導(dǎo)致語言品味與感情朗讀脫節(jié)，語言品味與情感共鳴脫節(jié)。 此外，由于本學(xué)期才開始實(shí)施高效課堂，本人對(duì)高效課堂的理念和教學(xué)模式領(lǐng)悟得還不夠深刻，在實(shí)施教學(xué)時(shí)存在有很多不足，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多提寶貴意見。
教學(xué)反思總結(jié) 9
《望月》是一篇形質(zhì)兼美的散文，形散而神不散，全文圍繞“月”來寫，讀完文章，在腦海中會(huì)浮現(xiàn)出三幅畫面：“月夜江景圖”“月下對(duì)詩圖”“賞月幻想圖”。于是我想就這三幅圖展開教學(xué)，體會(huì)月色之美和小外甥的活潑可愛。
第一部分“月下江景圖”其實(shí)也就是作者趙麗宏眼中的月；“月下對(duì)詩圖”中的“月”中飽含的是千百年來月亮在詩人眼中的形象；而“賞月幻想圖”中盡顯童趣，是小外甥眼中那輪調(diào)皮可愛的月。
在教學(xué)第一部分時(shí)，我緊抓文章第二段中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受體會(huì)夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會(huì)月色朦朧溫柔和語言文字之美。對(duì)詩部分，讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩人當(dāng)時(shí)細(xì)膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點(diǎn)，我抓文中出現(xiàn)的十二個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)，和學(xué)生補(bǔ)充對(duì)詩，感受一輪多情的'明月。在第三部分，緊扣小外甥那奇妙的比喻句來感受月亮的變化，結(jié)合圖片讓學(xué)生感受比喻的奇特和巧妙，讀出月亮之可愛和小外甥之聰穎。并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和想象力，在此處加了一個(gè)說話訓(xùn)練，“在你眼中，月亮還像什么？”在學(xué)生奇特的想象中，一節(jié)課也快樂地到了尾聲。
“同一輪明月，千古未變，可在不同人的眼里，就不一樣了，這又是為什么呢？”學(xué)生此時(shí)很容易體會(huì)到，因?yàn)槿说男木巢灰粯�，看待事物的態(tài)度也會(huì)不同。
教學(xué)中，遺憾的是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文還不到位。
教學(xué)反思總結(jié) 10
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
在教學(xué)中我通過初讀課文整體感受，帶著問題什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過抓關(guān)鍵詞句進(jìn)而品讀感悟；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生欣賞畫面感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面？同時(shí)配有課件欣賞，讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、由于時(shí)間關(guān)系，原來預(yù)定的“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習(xí)，使寫的訓(xùn)練沒有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的.情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析理解不是很到位。
新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。
教學(xué)反思總結(jié) 11
在分析全文的思想內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們低頭不語�，F(xiàn)在想來，還是自己引導(dǎo)的不夠，同時(shí)也與一些同學(xué)課前沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)、對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉有關(guān)系。第三個(gè)課時(shí)，則主要品味文章的語句。
這節(jié)課上，我們以分析文章中的“自然美、人情美、人性美”為主線展開討論。非常令人欣喜的是，同學(xué)們?cè)谡n堂上積極參與發(fā)言，其中有幾位同學(xué)的觀點(diǎn)讓我感到驚喜萬分。當(dāng)我們討論到人情美時(shí)，按照我的預(yù)設(shè)，我主要以阿發(fā)和六一公公等人物的表現(xiàn)作為佐證。但是同學(xué)們卻認(rèn)為“釣回的蝦都?xì)w作者吃”以及“雙喜在同作者母親談判時(shí)敢寫包票的理由”這兩個(gè)依據(jù)也可以作為人情美的佐證。聽到他們的觀點(diǎn)后，我稍作思考，隨即露出了贊許的微笑。這也可以說是本節(jié)課的最佳成果和亮點(diǎn)所在。
提到“人性美”這個(gè)話題時(shí)，我們很容易從文中找到理由，并且同學(xué)們也都對(duì)此做得很出色。然而，有一個(gè)同學(xué)的問題讓我非常驚喜：“老師，既然人性是美的，那為什么還會(huì)有人去偷豆這樣的壞事呢？”這個(gè)問題讓我立刻表揚(yáng)了這位同學(xué)，因?yàn)樗膯栴}不僅有助于加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且為我順利過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——探討課文提供了絕佳的機(jī)會(huì)。最后，我以講述我自己的童年往事來結(jié)束了這篇課文�，F(xiàn)在仔細(xì)回想起來，我發(fā)現(xiàn)還有很多值得深思的地方。然而，我發(fā)現(xiàn)探討課文這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排太短了，只是簡(jiǎn)單地將我事先準(zhǔn)備好的問題交給同學(xué)們討論一番，就算完成任務(wù)了，根本沒有給同學(xué)們提問的機(jī)會(huì)。
然而，我并沒有等到一個(gè)同學(xué)通過這篇課文觸發(fā)起童年往事而結(jié)束。可能是因?yàn)闀r(shí)間太緊迫的'原因，我沒有足夠的耐心等待�；仡欉@節(jié)課，我意識(shí)到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。這已經(jīng)是我第二次教授這篇課文了，但即使上完課后，我仍然感到不安，因?yàn)槲覐耐瑢W(xué)們的眼神中讀出了對(duì)魯迅的陌生和不屑之情。我非常尊敬魯迅先生，并希望我的學(xué)生能多讀魯迅的作品，理解魯迅，從而尊重他。然而，這次教學(xué)實(shí)踐再次提醒我：基礎(chǔ)教育者絕不能袖手旁觀，對(duì)于“魯迅過時(shí)了”的無稽之談，我們必須積極參與其中。
教學(xué)反思總結(jié) 12
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在本學(xué)期開學(xué)以來的實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一．教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在開學(xué)以來的六年級(jí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，六年級(jí)的學(xué)生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，因此在課堂上培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)還是至關(guān)重要的，這樣長(zhǎng)期下去，就會(huì)對(duì)他的生活習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)還在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)增添了很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們的求知欲望得到滿足。
一年級(jí)的學(xué)生剛剛邁入校門，還未形成“集體”的觀念，多以自我為中心，而因年級(jí)低很難開展課堂討論，所以通過歌曲學(xué)習(xí)，如《你、我、他》、《上學(xué)歌》、《巧巧手》、音樂劇《小熊請(qǐng)客》等，就可以抓住其中的“團(tuán)結(jié)、友愛，互助”的中心進(jìn)行教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。
另外，我還引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容的限定下，發(fā)展故事情節(jié)。如音樂劇《小熊請(qǐng)客》中小狐貍的`角色，因?yàn)榻滩闹械亩ㄎ皇秦澇浴卸�、不團(tuán)結(jié)的“反面”角色，小同學(xué)們都不愿意接受它�？墒窃谖业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評(píng)下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請(qǐng)到家里做客，最終學(xué)生們說：“小狐貍知錯(cuò)就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結(jié)果，這個(gè)“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的角色，也成了學(xué)生們最關(guān)注的角色。這樣的設(shè)計(jì)，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果，從而拓展了學(xué)生的思維，使教學(xué)目標(biāo)得到解決。
上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，并寫了詳細(xì)的教案（包括過渡語言等）。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二．教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，以達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
一節(jié)六年級(jí)的課上，音樂教室里飛進(jìn)了一只大蝴蝶，學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移向蝴蝶了，當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行課后的綜合訓(xùn)練，我自行設(shè)計(jì)的根據(jù)節(jié)奏填歌詞的活動(dòng)，見到此景，我靈機(jī)一動(dòng)，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，以“自然”為主題來創(chuàng)作歌詞，結(jié)果，真的有一部分學(xué)生以“蝴蝶”為題，創(chuàng)作出了歌詞。這樣不僅使課堂學(xué)習(xí)變的生動(dòng)，結(jié)合了實(shí)際，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然與藝術(shù)的關(guān)系。
三．教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
在小學(xué)一年級(jí)《生活里的聲音》一課中，我?guī)砹俗约旱乃�，問學(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音？學(xué)生的回答五花八門，有說敲打，有說拍，有說摔碎，最后我引導(dǎo)他們分成小組討論，每組至少說出兩種讓水杯發(fā)出聲音的辦法，然后派代表到前面演示（當(dāng)然，除了那種“摔碎”的方法）。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“藏寶”游戲，既一個(gè)學(xué)生藏“寶”，另一個(gè)學(xué)生找“寶”，藏“寶”的學(xué)生關(guān)注找“寶”的學(xué)生，同時(shí)還控制鼓聲，當(dāng)找“寶”學(xué)生*近“寶藏”時(shí)，他就用強(qiáng)力擊鼓，表示危險(xiǎn)和緊張，離“寶藏”遠(yuǎn)時(shí)，就弱擊，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聲音的覺察能力。
通過反思這一課后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過教學(xué)反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名新教師，在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
教學(xué)反思總結(jié) 13
《杠桿》是小學(xué)自然六年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它與《輪軸》、《滑輪》共同構(gòu)成《工具》一章。
這一課是我作為實(shí)踐課來上的，由我們輔導(dǎo)組的自然教師互聽互評(píng)。
在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“如果給你一根棍棒和一個(gè)可以移動(dòng)的支點(diǎn)，你能勝過兩個(gè)甚至更多的同學(xué)嗎？”問題一提出，學(xué)生們興趣很高，舉手的很多，為了給學(xué)生增強(qiáng)可信度，我特意請(qǐng)了班上力氣比較大的三位同學(xué)，讓其中一位在棍棒的左邊，另兩位在棍棒的右邊，并要求左邊的同學(xué)可以任意放置杠桿的支點(diǎn)，看看一個(gè)人能否勝過另外兩位同學(xué)的力量。游戲正式開始后，左邊的那位同學(xué)并不象我預(yù)計(jì)的那樣，他把支點(diǎn)放置棍棒的中間位置，結(jié)果棍棒兩端一起用力，還沒有分出什么勝負(fù)，棍棒就“啪”的一聲斷了，再用其中的'一段來實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是斷了……由于課前我可能太大意了，或者也太高估或低估了學(xué)生的水平，本來一下子可以很好完成的實(shí)驗(yàn)，卻用了足足五分多鐘的時(shí)間，以致或多或少地影響了后面的課堂教學(xué)。
所以，我想課前的準(zhǔn)備是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，特別是自然課，哪怕是一個(gè)細(xì)小的東西，課前也要好好推敲，仔細(xì)研究學(xué)生心理，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題，如果可以的話，多準(zhǔn)備一些材料就更好了。
教學(xué)反思總結(jié) 14
我們常常因?yàn)榧拍�，所以需要朋友，因�(yàn)楹洌孕枰獪嘏�，因�(yàn)閴?mèng)想，所以需要追求，一縷溫暖的陽光，一個(gè)充滿關(guān)愛的微笑，一次真心的擁抱，或許會(huì)給迷途中的人無窮的力量，給走在痛苦邊緣的人無窮的安慰，給一個(gè)遠(yuǎn)方的朋友永恒的回憶……沙漠里的綠洲就是這樣找到的，生活的希望就是這樣點(diǎn)燃的。
讀一讀史鐵生，大難之中，始終安靜地微笑，對(duì)世界，對(duì)自然，對(duì)一草一木，一飯一粥都充滿善意和愛。再讀一讀《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。針對(duì)第一次教學(xué)的不足之處，在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合新課程教學(xué)理念，我認(rèn)真反思，作了修改。我想第一課時(shí)安排識(shí)字學(xué)詞和根據(jù)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)兩段話。第二課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)所剩段落，然后依托教材寫話，讓學(xué)生寫一寫他們內(nèi)心的心愿。反思第二次教學(xué)，我又有不一樣的感受與收獲。
一、關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字
原先在識(shí)字環(huán)節(jié)中，沒有關(guān)注識(shí)字的質(zhì)量，沒有關(guān)注識(shí)字的情感與方法，于是，第二次的設(shè)計(jì)，我嘗試了用“自主與合作”的形式來學(xué)習(xí)生字。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，往往是師出示帶拼音的生字范讀，再是強(qiáng)調(diào)難讀的生字，然后去掉拼音讀一讀。雖然井然有序，但是一切都是跟著老師走，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。本著自主開放的理念，在本堂課設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生用自己各種各樣的方法來學(xué)習(xí)生字，遇到難學(xué)的，讓他請(qǐng)教同桌，既體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)，又營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。但是，不一定所有的問題同桌都能幫助解決，于是最后，讓生提出經(jīng)過同桌合作學(xué)習(xí)還沒有解決的生字，大家一起想辦法解決。這樣，就能在交流中更好地學(xué)習(xí)與鞏固。同時(shí)，我也充分引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及時(shí)安排學(xué)生規(guī)范寫字。
二、情感在推波助瀾升華，聯(lián)系生活實(shí)際，朗讀與體驗(yàn)融為一體
1、圖文相融，進(jìn)行語言渲染。
如小樹一段，學(xué)生一看見風(fēng)中的小樹圖片，頓生愛憐之意，看到小樹在風(fēng)中葉子都落了，腰都彎了，孩子們也為之難過，同時(shí)，通過老師的語言渲染，如：聽，北風(fēng)呼呼地吹來了，它吹走了你的小帽，吹走了你的手套，把你的小臉都凍紅了，你一個(gè)人走在冰冷的雪地里，會(huì)怎么樣？孩子們有的抱緊身子說，凍死了，凍死了。有的嘴里發(fā)出咝咝咝哎呀呀的聲音，讓孩子感覺自己就是冰雪中的小樹，有了這種情境體驗(yàn)，為下一步的朗讀做好了充分的鋪墊。
2、重視與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合。
例西西這一段話，光看著圖片或許體會(huì)西西那份心靈的痛苦與無奈還并不深入，于是，我先讓學(xué)生說說當(dāng)你生病了在家養(yǎng)病時(shí)的感受、心情。學(xué)生有的說一個(gè)人在家，很難過，也很寂寞，想回到學(xué)校中來。有的說特別想同學(xué)，想老師，有了這一層情感的激發(fā)，學(xué)生對(duì)西西長(zhǎng)久以來的.苦悶和渴望有了更深的理解，但我并不戛然而止，而是層層深入，當(dāng)我們背著書包上學(xué)的時(shí)候，西西只能……當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)，在田野盡情奔跑的時(shí)候，西西只能……當(dāng)我們懷著快樂的心情歡唱的時(shí)候，西西只能……當(dāng)我們一起努力勞動(dòng)的時(shí)候，西西只能……當(dāng)我們游山玩水的時(shí)候，西西只能……在一遍又一遍的朗讀中，西西內(nèi)心的痛苦學(xué)生體會(huì)得更深了。看到西西這樣痛苦，善良的孩子就會(huì)想各種各樣的辦法讓他快樂一些，小作者是用神筆幫助了他，這只是一個(gè)美好的心愿，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能做的還有很多，同學(xué)們也說了很多，有孩子說，我給他唱支歌。有孩子說，我把我的書借給他看。也有孩子說，我們可以常去看他，還可以帶他出去走走。從這里，可以充分啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活的情感。
3、整體朗讀與分支朗讀相結(jié)合。
這是一首兒童詩，有詩的韻味，所以，首先設(shè)計(jì)孩子整體感知，整體朗讀，在讀流利讀正確的基礎(chǔ)上，再重視指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好，例：西西這一段，整體感知后，我層層深入，通過語言渲染和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生一次又一次讀“坐在屋里，看著窗外的小樹與飛燕�！痹谝槐橐槐榈睦首x中，學(xué)生更深刻地體會(huì)西西內(nèi)心的苦悶和渴望。分支讀不是說把句子獨(dú)立，是為了下一步能把整段話讀好。同時(shí)在朗讀中，指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)讀，能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法。
課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)槲沂堑谝荒杲痰投�，所以，范寫生字的時(shí)候，筆順的術(shù)語我沒有重視。另外在分支朗讀與整體朗讀中，孩子分支朗讀讀得不錯(cuò)，但到整體朗讀中還很欠缺，反思以后，知道這和我?guī)в蟹较蛐缘闹噶钣兄芮嘘P(guān)系，我沒有細(xì)細(xì)揣摩過這樣一句導(dǎo)語 “請(qǐng)你用高興的心情讀一讀這段話�！逼鋵�(shí)，在每一段話中，感情的變化和起伏是非常大的，有著大喜大悲。所以，當(dāng)孩子依照我的指令讀的時(shí)候，感情的變化出不來。如果改用“請(qǐng)你美美地讀一讀”或許會(huì)更好些。
通過兩次設(shè)計(jì)，兩次實(shí)踐，兩次反思，使我明白，課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)所組成，并由這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)。細(xì)節(jié)是可以設(shè)計(jì)的，應(yīng)該珍視的，也需要開掘的。教學(xué)的路上，行者無疆。
教學(xué)反思總結(jié) 15
上完課，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。
第一，上課時(shí)我總是感到緊張，導(dǎo)致我在很多地方說錯(cuò)話。尤其是我的語言表達(dá)并不夠優(yōu)美，這讓我在寫這篇美文時(shí)感到缺乏自信。同時(shí)，在提問和評(píng)價(jià)學(xué)生方面，我也常常找不到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。希望您能幫我修改一下。
第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn)，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個(gè)問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。反思時(shí)我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況?
第三，當(dāng)我讓學(xué)生上黑板畫的時(shí)候，他們表現(xiàn)出了忽聚忽散的態(tài)度，有時(shí)候停下來專注地作畫，有時(shí)候又突然中斷不再繼續(xù)。他們的繪畫速度也時(shí)快時(shí)慢，時(shí)而急促地涂抹，時(shí)而緩慢地細(xì)琢。然而，我意識(shí)到我之前的指導(dǎo)預(yù)設(shè)并不足夠，無法讓學(xué)生真正體味到“泉水百尺珠簾水面鋪”的美景，也沒能達(dá)到我期望的效果。
第四，學(xué)生感悟的太少，沒有真正的`從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。
第五，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中過于注重表格分析，沒有給予課文足夠的品析和欣賞空間，導(dǎo)致課文失去了本應(yīng)有的美感。學(xué)生在閱讀時(shí)也變得枯燥乏味。
教學(xué)反思總結(jié) 16
《我們的地球》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地球的形狀及觀察認(rèn)識(shí)地球儀，能通過經(jīng)緯線在地球儀上找到相映的國(guó)家。
在認(rèn)識(shí)地球儀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，一班采用了實(shí)物教學(xué)法，我手捧地球儀，津津樂道的為學(xué)生講解經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等知識(shí)。可是我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解困難，尤其是利用經(jīng)緯線找城市，更是難上加難。我要親自一個(gè)小組一個(gè)小組的指導(dǎo)幫助他們尋找，重新認(rèn)識(shí)講解經(jīng)緯線等知識(shí)，課堂氣氛雖活躍但卻混亂，“老師幫幫我”的聲音此起彼伏。
一節(jié)課匆匆的結(jié)束了，卻給我留下諸多的反思。實(shí)物教學(xué)可以更直觀的幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，但對(duì)于本節(jié)課來講，如果采用多媒體課件和實(shí)物相結(jié)合的.教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，我想教學(xué)效果會(huì)更好。
為此，在其他兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我制作了多媒體課件，根據(jù)我的述說分別在幻燈片中找到哪個(gè)是經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等。接著從地球儀上分別找出經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等。學(xué)生很快從地球儀上找到了相應(yīng)的城市。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。
教學(xué)反思總結(jié) 17
傳神的教學(xué)語言能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)繪畫的積極性，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，搭起學(xué)生新舊知識(shí)連接的橋梁，拓展思維，提高繪畫創(chuàng)作水平。
這學(xué)期開學(xué)過了一個(gè)多月，孩子們學(xué)習(xí)的心思還沒有完全放在學(xué)習(xí)上，課堂上開小差講話、搞小動(dòng)作的孩子不時(shí)打斷我的講課思路，擾亂別的孩子回答問題的秩序。于是我盡量調(diào)整好工作狀態(tài)，以飽滿的情緒做好充分心理準(zhǔn)備來迎接孩子們帶來的挑戰(zhàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)傳神的教學(xué)語言來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)繪畫的積極性，讓孩子們通過真切思考我的教學(xué)語言內(nèi)涵領(lǐng)悟我教學(xué)內(nèi)容的真諦，從而改變紀(jì)律散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂上，我以適當(dāng)?shù)囊袅�、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)和快慢有機(jī)結(jié)合的語速配合傳神的教學(xué)語言來整頓紀(jì)律，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們感受到了教師的魅力，孩子們懂得了只有自覺遵守課堂紀(jì)律，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)孩子們趁同學(xué)回答問題的時(shí)候又在隨意講話，我馬上把高亢的音量放低沉，把語速放慢，雙眼圓睜怒視著那些講話的.孩子們，并伸出手臂豎起一根食指有節(jié)奏、有力度、充滿韻律感地好象在指揮合唱一樣，指向違反紀(jì)律孩子的身上，嘴里沉著地說出我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的意圖：“哪位同學(xué)積極舉手發(fā)言一次，并且回答正確，可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，在堂上展示作品一次獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印章，一個(gè)月內(nèi)累計(jì)有七個(gè)笑臉或者印章可以獲得一份獎(jiǎng)品，累計(jì)十六個(gè)笑臉或者印章可以獲得一封表揚(yáng)信。如果哪個(gè)同學(xué)違反了紀(jì)律，只要我的手指指向他（她）超過三秒，這個(gè)同學(xué)就要留堂學(xué)習(xí)如何專心聽講�！边@一招真奏效，當(dāng)我在為孩子們精心講解美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)技巧時(shí)，當(dāng)我針對(duì)性地引導(dǎo)孩子們賞析美術(shù)作品時(shí)，當(dāng)孩子們?cè)谡J(rèn)真回答問題時(shí)，隨著我的手指有目的地移動(dòng)，孩子們的眼睛全注視著我的手指，生怕一不小心被我的手指指著超過了三秒，而開小差的孩子越來越少了，專心聽講、踴躍舉手發(fā)言的孩子們逐漸多了。
可是在一次課堂教學(xué)上，有個(gè)男孩子看到我伸出的手指大聲反駁：“用手指指著別人是不禮貌的行為！”我馬上把伸出的手指變成打開的手掌做了一個(gè)“請(qǐng)認(rèn)真聽”的動(dòng)作，真誠地從正面引導(dǎo)：“你不尊重別人，別人也不會(huì)尊重你！孫老師伸出食指只是提醒你們要自覺遵守課堂紀(jì)律，不要影響大家的正常學(xué)習(xí)�！边@個(gè)孩子聽了，羞愧地低下了頭，課堂頓時(shí)安靜了下來。
還有一次，當(dāng)我看到這個(gè)活躍的孩子又在課堂上與別人隨意說話，搞小動(dòng)作，沒有帶上繪畫用具時(shí)，我暗地里對(duì)自己說：“別放棄！這是一次良好的教育契機(jī)�！庇谑俏易叩剿淖雷忧埃H切詢問：“你怎么在課堂上隨意說話，不帶繪畫用具？”他不滿意地說：“我爸爸不愿意給錢我買繪畫用具！”我面帶微笑鼓勵(lì)他：“如果你課堂表現(xiàn)有進(jìn)步了，孫老師獎(jiǎng)勵(lì)你一盒彩色鉛筆，能做到嗎？”這個(gè)孩子眉頭舒展開了：“我能做得到的。”于是經(jīng)過兩、三堂課的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他在老師的正面引導(dǎo)下確實(shí)改進(jìn)了許多，減少了隨意講話次數(shù)，能舉手發(fā)言了，繪畫的質(zhì)量也提高了，我在班上展示他的堂上作業(yè)，還表揚(yáng)了他畫得生動(dòng)。課后，我兌現(xiàn)諾言，獎(jiǎng)勵(lì)了他一盒新的彩筆鉛筆，他很高興。以后，他的課堂表現(xiàn)比較穩(wěn)定，很少看到他隨心所欲違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象了。
可是好景不長(zhǎng)，他不聽我的反復(fù)勸告又在課堂上隨便說話了，還干擾了別的同學(xué)學(xué)習(xí)，我抱著負(fù)責(zé)任的態(tài)度把他留在辦公室，要他打電話告訴家長(zhǎng)留堂的原因，并語重心長(zhǎng)告訴他：“如果下一次再不聽勸告違反紀(jì)律的話，孫老師會(huì)打電話和家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)老師有投訴的話經(jīng)過核實(shí)就要采取相關(guān)措施，星期六或者是星期天不讓你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物，還要在房間里靜坐反思以后怎么改正！”這個(gè)孩子一下子慌了，連忙說：“不好！不好！我改！我改！”從這以后，這個(gè)孩子能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽從老師的正確教導(dǎo)，能帶齊學(xué)習(xí)用具，在最近的一個(gè)月里還獲得了我發(fā)的一份獎(jiǎng)品。
教學(xué)實(shí)踐證明，巧變的音量和音調(diào)、語速結(jié)合傳神的教學(xué)語言包含著、傳遞著豐富內(nèi)涵，能吸引著孩子們集中學(xué)習(xí)繪畫的注意力，吸引著孩子們不斷去思考、創(chuàng)作，有效地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)繪畫的積極性。
教學(xué)反思總結(jié) 18
本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生嘗試用除法列豎式計(jì)算，“一層樓”的寫法是我上課前都預(yù)計(jì)到的問題，原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)掌握了百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及商是一位數(shù)的筆算除法，有了這些知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠直接口算出答案，所以就出現(xiàn)了這種寫法。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都是這樣寫的，是一個(gè)共性問題。怎樣幫助學(xué)生建立除法豎式的模型，突破這個(gè)難點(diǎn)呢？
【片段】
48÷2等于多少呢？同學(xué)們可以用小棒分一分，也可以在練習(xí)本上算一算，選擇你喜歡的方法來解決這個(gè)問題。
�、倏谒悖�40÷2=20，8÷2=4，20+4=24
�、诜中“簦ㄟ叿诌呎f）：每只小猴先分到兩捆，再分到4根，每只猴子得到了24根小棒。
③豎式：（展示生“一層樓”的寫法）
生：40÷2=20，2寫在十位上，8÷2=4，4寫在個(gè)位上，所以48÷2=24
師：從你的豎式中，我們能看出來是分了2次嗎？
【做法】
1、回憶分小棒的過程。剛才分桃子的過程分了二步。第一步先分整捆的，第二步再分單個(gè)的。
2、結(jié)合剛才分小棒的過程，一起列豎式。
步驟：（1）48除以2，我們第一步先分哪里的桃子？也就是這里的幾？4在十位上表示4個(gè)十，平均分成2份，每個(gè)猴子得到幾籃？2寫在什么位上？也就是4個(gè)十÷2=2個(gè)十。2只猴子一共分了幾籃桃子？也就是分了2×2=4，分掉了4個(gè)十。整籃的有沒有了？(第一步我們分完了)這里寫0嗎？為什么？沒分完，好，那我們繼續(xù)分。
�。�2）第二步分哪里的.桃子？也就是這里的幾？8在這里表示8個(gè)一，為了看清楚這是我們第二次分的，除的時(shí)候我們要把8移下來，平均分成2份，每個(gè)猴子得到幾個(gè)？4寫在什么位上？也就是8個(gè)一÷2=4個(gè)一。2只猴子又分了幾個(gè)桃子？也就是分了4×2=8，分掉了8個(gè)一。分完了嗎？所以個(gè)位上的8-8=0,這回寫0嗎？為什么？沒有剩余。
�。�3）一共分了幾次？這樣列豎式我們能很清楚地看出一共分了2次。
3、我們看著大屏幕再來回憶一下剛才列豎式的過程（說豎式每一步表示的意義），同桌互說。
4、小結(jié)。
【效果】
為了突破難點(diǎn)，這里分了4步來幫助學(xué)生建立除法豎式的模型。先讓學(xué)生用小棒分一分，回憶分的過程，采用最直觀的方法讓他們體會(huì)分的過程是通過2步來完成的；再結(jié)合分小棒的過程，介紹除法豎式的寫法及豎式中每一步運(yùn)算的意義，強(qiáng)調(diào)為了看清楚這是第二次分的，除的時(shí)候要把8移下來；然后用課件演示和同桌互說的方法讓學(xué)生再次加深印象；最后小結(jié)。學(xué)生從中經(jīng)歷了觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，從具體到抽象，真正理解豎式每步的含義。
【反思】
1、首先在備課上，教師要吃透教材，理解教材中每幅圖的含義和為什么要這樣編排。本課教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，共分了三個(gè)層次：第一層是2只猴子平均分48個(gè)桃子，先讓學(xué)生用小棒實(shí)際操作來分一分，采用最直觀的方法讓學(xué)生體會(huì)分的過程是通過2步來完成的，為下面的豎式計(jì)算做好了鋪墊。第二層是這個(gè)題中十位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。第三層是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。理解編者的意圖，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。
2、學(xué)生嘗試列豎式，問題肯定很多，尤其會(huì)出現(xiàn)“一層樓”的現(xiàn)象。所以在學(xué)生分小棒的過程中，要多次強(qiáng)調(diào)分了幾次。要讓學(xué)生明白自己先分什么，再分什么，并且清楚地知道是分幾步去操作的，為下面講除法豎式計(jì)算做了鋪墊。
3、為了讓學(xué)生清楚地看到除法豎式的計(jì)算過程，教師應(yīng)規(guī)范地邊演示分小棒的過程，邊列豎式，并講解豎式每一步該怎么寫，及所表示的意義。每一位表示要分幾個(gè)十，分了幾個(gè)十，要分幾個(gè)一，分了幾個(gè)一，應(yīng)標(biāo)注上去以示強(qiáng)調(diào)。為了讓學(xué)生看的更清楚，分的每一步應(yīng)選用一種顏色的粉筆標(biāo)明。這個(gè)方法可以清楚地讓學(xué)生看清楚，列豎式的過程也是分2步來完成的。
教學(xué)反思總結(jié) 19
如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>
一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點(diǎn)
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
二、認(rèn)真詳實(shí)備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等�？傊�，無論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。
在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí)，說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的.是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項(xiàng)活動(dòng)一開始備課時(shí)并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動(dòng)，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的。可見通過教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點(diǎn)
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師。
教學(xué)反思總結(jié) 20
在這首詩歌的教學(xué)中，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生自已練讀后，范讀，指名讀，適當(dāng)釋義后在了解的基礎(chǔ)上再去讀；觀看插圖后，邊讀邊想象；最后男女生比賽讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生越讀越好，樹立學(xué)生們讀好書的信心，體會(huì)到朗讀成功的快樂。
在指導(dǎo)寫字上，先給學(xué)生觀察生字、描紅、臨寫的時(shí)間，讓他們練寫，再讓學(xué)生提出自已認(rèn)為難寫的字，學(xué)生先教，我再適當(dāng)補(bǔ)充，從硬筆習(xí)字冊(cè)的批改情況來看，孩子們基本上能自己學(xué)習(xí)寫生字。比如“船”這個(gè)字中，“舟”變?yōu)槠院髾M不頭，在我沒有提醒的`情況都寫對(duì)了，讓我心喜。而從課堂作業(yè)的情況來看，易錯(cuò)的字，比如“蕩”，上面的草字頭要蓋住下方，不能寫成三點(diǎn)水旁，學(xué)生在教字時(shí)提醒了，我強(qiáng)調(diào)之后仍有5個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)了，讓我深思，看來今后要多關(guān)注這幾個(gè)孩子上課時(shí)的聽課狀態(tài)。
教學(xué)反思總結(jié) 21
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的.情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，與作品展開對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)過課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會(huì)人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學(xué)過程中我還滲透了對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，例如在體會(huì)父親對(duì)作者的疼愛時(shí)，我滲透了寫作中的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生通觀全文，認(rèn)識(shí)到回憶寫法的好處。
教學(xué)反思總結(jié) 22
《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱У酱蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的`結(jié)果。
小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男�，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí)，我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對(duì)比、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會(huì)人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過程，可以從下面三個(gè)教學(xué)片斷中可見一斑：
教學(xué)片段一：聯(lián)系上下文理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后，找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。
師：此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢？
師：要理解我們此刻的情感，結(jié)合上文理解。
師：（指名讀文）“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”
師：你們是怎么理解的？
生：“我們”之所以緊張和焦急，是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。
生：說明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心。
教學(xué)片斷二：采用聯(lián)系對(duì)比理解感悟
眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了采用聯(lián)系對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖，追問學(xué)生：
師：你們看到了什么？
生：金黃的沙灘上，有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴，正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>
師：你們還看到了什么？
生：天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪恚切┯旕R上就要變成它們的美食了。
師：你還看到了什么？
生：有只幼龜張開嘴巴，表情十分驚訝，他似乎在說：不是很安全嗎？怎么會(huì)有敵人出現(xiàn)呢？
生：那些幼龜似乎在叫喊：媽媽，快救我呀！我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食
教學(xué)反思總結(jié) 23
自從我調(diào)入王莊鎮(zhèn)以來，我深深的感受到王莊鎮(zhèn)公平公正的教育制度。在這種制度下，我在教育教學(xué)工作崗位上盡心盡力，所以近幾年來我所任教的數(shù)學(xué)學(xué)科在全鎮(zhèn)排名大多是第一名。
原本我認(rèn)為本次期末考試可能還是第一，結(jié)果在王莊鎮(zhèn)期末考試成績(jī)一覽表中得了個(gè)第二名。我深思……
第一， 我在講授數(shù)學(xué)課的指導(dǎo)思想是少講多練，精講精練。
所以我的課堂教學(xué)流程是如下安排的：
�、�、十分鐘預(yù)習(xí)，其中包括七分鐘自學(xué)，三分鐘交流；根據(jù)完成任務(wù)時(shí)的認(rèn)真情況一人一分，不預(yù)習(xí)的吃零分，預(yù)習(xí)不認(rèn)真的得一分。
②各小組派代表提出自己的疑難問題，然后同學(xué)們自由交流，能答出來的給予1—3分的獎(jiǎng)勵(lì)。答的完整正確得3分，沒有答出來，但對(duì)難題的解決有所突破加1分，接近完全正確，但有個(gè)別地方理解不到位得2分。
�、凼Ｏ聜�(gè)別難點(diǎn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)們思考交流。能在老師引導(dǎo)下答出來的得1—2分。
�、芾蠋熀屯瑢W(xué)們一起解決重點(diǎn)難點(diǎn)，并做好本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，同學(xué)們思考交流，每總結(jié)出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記一分。
�、莓�(dāng)堂練習(xí)，就各個(gè)知識(shí)點(diǎn)我會(huì)根據(jù)難易程度出六個(gè)小題，一組一個(gè)。然后展示。再交換小題，在展示。答對(duì)一次記一分。
�、迣�(duì)于出錯(cuò)較多的問題就是本節(jié)課的作業(yè)，組長(zhǎng)先批改，并寫出錯(cuò)誤之處。老師只負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收。對(duì)個(gè)別組長(zhǎng)批改錯(cuò)的，單獨(dú)講解。
⑦每章學(xué)完之后定期檢測(cè)，并對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
第二，由于這種小組教學(xué)能照顧到每一個(gè)學(xué)生，特別是差生。所以我班本次期末考試名次是全鎮(zhèn)第二名。但由于不能將更多的智力題，有難度的練習(xí)題展現(xiàn)在優(yōu)秀生面前，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)好。所以本次考試高分不多。所以我決定在下學(xué)期對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行拔高訓(xùn)練。
第三，作為班主任的我，一直在幫助學(xué)生減負(fù)，所以學(xué)生語文作業(yè)一多，我在數(shù)學(xué)作業(yè)上就不布置作業(yè)了。在下學(xué)期，我應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)自己的.學(xué)業(yè)。要和同班的語文老師做好溝通，要保證同學(xué)們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也要給他們玩的時(shí)間�？鞓分袑W(xué)習(xí)才是長(zhǎng)久之策。
第四，下學(xué)期我將開發(fā)新的教學(xué)方法，怎樣是數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來，讓同學(xué)們感興趣是最重要的任務(wù)，同時(shí)要培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真思考，計(jì)算準(zhǔn)確的習(xí)慣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。我還要側(cè)重對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，要結(jié)合家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)更好的溝通。
只有不斷鉆研、追求進(jìn)步，才能使我們的人生不斷綻放光彩。
教學(xué)反思總結(jié) 24
經(jīng)過三個(gè)課時(shí)的精心教授，我們終于完成了魯迅先生的《社戲》，但我仍覺得意猶未盡，感覺還有很多東西沒有傳達(dá)給同學(xué)們。然而，當(dāng)我靜下心來仔細(xì)思考時(shí)，卻無法確定究竟還有哪些信息是遺漏的……盡管如今魯迅在各類教材中的地位急劇下降，但我對(duì)他仍然一如既往地敬重，所以每次上他老人家的'文章，我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n。這次也不例外。從整個(gè)單元來看，都是以文化藝術(shù)為主題的文章，單元導(dǎo)讀明確指出：“學(xué)習(xí)本單元要在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，體悟課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句�！币虼�，在確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我充分考慮到了這樣一個(gè)總體的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，“品味、積累優(yōu)美的語句”成為我首要確定的教學(xué)目標(biāo)，其次是“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容”。
教學(xué)方法主要以教師的講授和啟發(fā)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課文解讀。第一堂課主要涉及本文的寫作背景和梳理文章的字詞，同時(shí)給未完全閱讀文章的學(xué)生留出時(shí)間快速瀏覽。這節(jié)課進(jìn)展順利，特別是在解釋字詞時(shí)，學(xué)生們積極參與討論，不僅能提出問題，還能回答問題。第二堂課則以梳理文章內(nèi)容為主，并輔以理解文章的思想內(nèi)容。梳理文章內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)檫@篇小說篇幅較長(zhǎng)且與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活有很大差距。因此，我提前將每個(gè)部分的起止段落標(biāo)出，讓學(xué)生根據(jù)這些來概括各個(gè)部分的主要內(nèi)容。
教學(xué)反思總結(jié) 25
講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么
充滿生機(jī)，簡(jiǎn)直把小草寫活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的`滋潤(rùn)，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對(duì)話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來和他們開始對(duì)話。
泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊(duì)，《春之歌》音樂會(huì)馬上就要開始了……
鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對(duì)作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深?yuàn)W者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
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