高中生物教學工作計劃書(通用5篇)
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們的教學工作又將續(xù)寫新的篇章,寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么一份同事都拍手稱贊的教學計劃是什么樣的呢?下面是小編精心整理的高中生物教學工作計劃書(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中生物教學工作計劃書1
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)教學大綱和考試大綱的要求,夯實基礎(chǔ),滿足高考全面提升素質(zhì)的實際需要。根據(jù)我縣的實際,在講授新課的同時,適當補充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識和生活中的有關(guān)生物學知識,培養(yǎng)學生學習生物的興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,注意培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
二、教學建議
1.備課組長要組織教師認真學習教學大綱,鉆研教材,搞好集體備課,在教學過程中把握好難易標準。
2.新課階段應(yīng)把重點放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運用上,并完成課本習題及相應(yīng)的補充題,每單元結(jié)束,進行一次單元自測,成績記在成績冊上。每月進行一次月考,月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替),統(tǒng)一閱卷,成績上墻。
3.教研組要有切實可行的教研計劃,大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內(nèi)容要逐一落實,并有所創(chuàng)新。另外,根據(jù)自身的特點,在教法上以“講授型為主、自學型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結(jié)合點,提高教學效率。
4.注意培養(yǎng)學生良好的學習生物的習慣和興趣,特別應(yīng)注意培養(yǎng)學生自我獲取生物知識的能力。教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內(nèi)容,如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。
5.突出生物學科的特點,加強實驗教學。對演示實驗要求全做,對學生實驗有條件的學校要全做,條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示,所有學生實驗要有實驗報告。
6.加強對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習題以及學科內(nèi)綜合習題的訓(xùn)練。并要求學生有知識疑難和錯題摘錄本。
7.認真落實教學常規(guī),備課組長要認真督促檢查,其方式方法應(yīng)與高三年級相同。
三、高一年級教學進度
上學期第一至四周:緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實驗一)第五至九周:生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)第十周:期中考試第十一至十八周:生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實驗四至七,補初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))第十九至二十周:期末復(fù)習和考試下學期第一至四周:生物的新陳代謝六至八節(jié)(補初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))第五至九周:生命活動的調(diào)節(jié)(含實驗八、實習1.補初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))第十周:期中考試第十一至十八周:生物的生殖和發(fā)育(補初中植物花的結(jié)構(gòu))第十九至二十周:全書復(fù)習,全市統(tǒng)考。
四、高二年級教學進度
上學期第一至九周:第六章第一、二節(jié)(含實驗九至十一)第十周:期中考試第十一至十八周:第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完第十九、二十周:期末復(fù)習和考試下學期第一至九周:第八章第九章(含實驗十二:觀察SO2對植物的影響)。第十周:期中考試第十一至十八周:選修教材一至二章(含實驗一)十九至二十周:全書復(fù)習(第六章至選修第二章),全市統(tǒng)考
高中生物教學工作計劃書2
一、高中生物實驗教學存在的問題
1、實驗內(nèi)容增加,教學課時不足。與舊教材相比,高中生物新教材增加了較多的實驗內(nèi)容,其中考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有19個。學校要在規(guī)定的模塊教學時間內(nèi)完成各個實驗教學,實施中存在困難,部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課,各地區(qū)生物學科開設(shè)的課時有差異,個別學校還削減了生物學科的課時。教學課時不足對生物實驗教學影響較大。
2、教師缺少對生物實驗教學的研究。由于我國長期以來不重視生物實驗教學,教師對實驗教學缺乏研究。教師的實驗計劃、實驗操作、實驗結(jié)果的分析等能力普遍較差,對如何組織實驗教學和對實驗教學的課型研究不足。尤其是探究性實驗。需要教師有較高的實驗指導(dǎo)能力和實驗技能,在這方面教師顯得力不從心。
3、實驗要求提高,課堂實施困難。高中生物新課程提高了學生實驗的要求,實驗內(nèi)容包括實驗方法、理論指導(dǎo)和實驗過程(包括:提出問題、做出假設(shè)、實驗計劃、表達和交流,進一步探究等)。有些教師在課前做了充分的準備。如對學生進行實驗方法和理論的指導(dǎo)。完成提出問題、作出假設(shè)和實驗計劃等環(huán)節(jié),然而,課堂中教師在講述實驗原理、歸納講評學生提出的問題之后,學生用于實驗操作的時間已不多了,影響了實驗結(jié)果的分析以及進一步探究。
二、高中生物實驗教學計劃
1、明確實驗教學目標。明確目標能使學生產(chǎn)生積極的學習動機,思維才會有方向,操作才會認真。
2、做好實驗教學的準備工作。實驗教學和一般的授課有不同的要求,而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結(jié)果。因此,在實驗課前做好實驗教學的準備工作就顯得尤為重要了。
3、加強實驗教學的組織管理。多數(shù)學生把實驗簡單地理解為“看”,對實驗現(xiàn)象缺乏分析和思考,實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結(jié)論。如果缺乏嚴格的訓(xùn)練,將會導(dǎo)致教師疲憊不堪,學生一無所獲。因此,應(yīng)加強實驗教學的組織管理,注意維持實驗紀律,規(guī)范實驗習慣合理指派實驗大組長、小組長等。以確保實驗教學質(zhì)量。
4、分析實驗程序和分析實驗現(xiàn)象!獋較為復(fù)雜的實驗過程是計劃人員長期辛勤勞動的結(jié)晶,它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以,學生實驗中,不能單純地用實驗指導(dǎo)進行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)學生去分析實驗中每一步驟的作用,每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系,從察植物細胞有絲分裂實驗過程中,大致為:培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散,便于壓片,否則根尖細胞很難壓散,不利在鏡下觀察。另外。通過解離液的處理,使細胞迅速死亡。讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液,否則影響染色效果。在實驗中。應(yīng)根據(jù)學生程度和涉及原理的難易不同,由教師講清或提出問題讓學生思考。使學生既知道實驗應(yīng)怎么做,也知道為什么這樣做。
三、注重培養(yǎng)學生科學探究能力
高中生物實驗教學通過引導(dǎo)學生去探索、解決問題,從而達到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學目標。新課程強調(diào)學生嘗試應(yīng)用科學探究的方法,研究高中生物問題,驗證高中生物規(guī)律。提高科學探究的能力。如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗中,檢測蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑,那么,是否還有其他方法可以檢測呢,雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質(zhì)的存在,那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢?根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的'含量。怎樣調(diào)整人們的飲食,才能有利于人體的健康和延年益壽,所有這些都可以在實驗中向?qū)W生提出。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力?傊,在生物教學過程中,教師應(yīng)加強對學生的能力的培養(yǎng),定會事半功倍,全面提高教學質(zhì)量。
四、在探究實驗中培養(yǎng)學生的演繹推理能力
思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結(jié)果。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理,主要有歸納推理和演繹推理。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實驗中,在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中,一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱,兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱--當在培養(yǎng)液中,加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后,小麥的生長恢復(fù)正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。
五、加強計劃型實驗題訓(xùn)練
生物實驗在生物教學中所占比例越來越大,尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。高考生物實驗題多以根據(jù)要求計劃實驗步驟、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預(yù)測實驗結(jié)果和結(jié)論、評價和優(yōu)化實驗計劃方案等形式呈現(xiàn)。如果還是按照以前老一套的實驗訓(xùn)練模式,只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題,學生是很難取得理想的高考成績的。因此,在平時的實驗教學中,教師除了采取以上一些實驗改革措施外,還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題,特別是一些不同類型的實驗計劃題(例題略),讓學生進行全方位訓(xùn)練。
總之,學生在學習掌握基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)積極參與到實驗教學中,發(fā)揮主動性,積極思考,積極探索,探求解決問題的方法,根據(jù)教材中的實驗原理、實驗思想、實驗方法而進行創(chuàng)新計劃,實現(xiàn)能力的遷移,鍛煉自己運用知識解決問題的能力。
高中生物教學工作計劃書3
教材:
新課程中高中生物三年共有6本教材,必修1《分子與細胞》,必修2《遺傳與進化》,必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》,選修1《生物技術(shù)實踐》,選修2《生物科學與社會》,選修3《現(xiàn)代生物科技專題》。
教材內(nèi)容:
必修1《分子與細胞》
必修2《遺傳與進化》
必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》
選修1《生物技術(shù)實踐》
選修2《生物科學與社會》
選修3《現(xiàn)代生物科技專題》
教材分析:
一、高中生物新教材的特點
1、新教材設(shè)計的基本思路
高中生物新教材最大的特點就是分模塊教學。新教材分為必修和選修兩個部分。必修模塊選擇的是生物科學的核心內(nèi)容,同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最為密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各部分間的相互作用。因此,必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的,有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關(guān)系的理解,提高學生的實踐和探究能力。
分析必修模塊的設(shè)計思路,《分子與細胞》模塊是以“細胞是基本的生命系統(tǒng)”來構(gòu)建內(nèi)容體系的!哆z傳與進化》模塊是以“人類對基因本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程”為主線構(gòu)建知識體系。《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的基本思路是將生物的個體和群體看作不同層次的生命系統(tǒng),它們都在與外界環(huán)境的相互作用中,通過自身的調(diào)節(jié)機制維持穩(wěn)態(tài)。
2、新教材的編排順序
新教材編寫以適應(yīng)學生探究為編排順序,注重了引導(dǎo)學生學習方式的變革,強調(diào)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了學生的身心特點,為創(chuàng)造性教學留有余地,注重了把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。 但研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn),新教材編排中部分知識缺乏系統(tǒng)性,有些松散,把本應(yīng)該放在前面的基礎(chǔ)內(nèi)容留在了后面,而講述后面的知識,又沒有基礎(chǔ)知識作鋪墊。如遺傳規(guī)律內(nèi)容學完后才學習基因及基因與染色體的關(guān)系。有些內(nèi)容前面已經(jīng)講過了,后面又重復(fù)出現(xiàn),有的原本是非常系統(tǒng)的知識板塊,現(xiàn)在被人為地分割成多個部分。
3、新教材的內(nèi)容呈現(xiàn)
新教材基本上維持了舊教材的難易程度,在保持相對穩(wěn)定的前提下,對舊教材內(nèi)容作了較大幅度的刪改。刪減了過于繁瑣、理論性過強的一些內(nèi)容,目的是滿足在有限的時間內(nèi)大量增加實踐活動的內(nèi)容,為學生的自主學習和探究性學習留出更大的空間。新教材注意到了生物學的核心知識,增加了與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系,通過多種多樣的欄目,介紹了更為廣泛的生物學內(nèi)容,拓寬了視野,為提高學生的生物科學素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。突出了知識結(jié)構(gòu)的科學性。
新教材對部分知識的描述更準確。例如,修正了舊教材部分易造成誤解的敘述。舊教材認為“細胞分裂的方式有三種:無絲分裂,有絲分裂,減數(shù)分裂”。按這一敘述,易使學生將原核生物的分裂方式誤解成“無絲分裂”。但事實上,其分裂方式不屬于上述三種之列,而稱為二分裂。故新教材將其改為:“真核細胞的分裂方式有三種:無絲分裂,有絲分裂,減數(shù)分裂”,即加了“真核”二字。注意了教學方法的科學性。
新教材將啟發(fā)式和討論式教學方法融入到教材的方方面面。第一、在講述概念時,基本上是從事例入手,從具體形象到抽象,遵循了從感性到理性的認識規(guī)律。第二、注重了教學的直觀性,增加了大量的彩色圖表,充分發(fā)揮了圖表的優(yōu)勢。第三、注意了知識的層次性。例如,在講述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點時,采用了分段敘述的方法,使知識層次更明顯,同時利于防止前后相互干擾而便于學生學習。新教材增加了許多細節(jié)安排。
新增“問題探討”“本節(jié)聚焦”小板塊
每節(jié)內(nèi)容都以“問題探討”的形式開頭,引入思考,突出了啟發(fā)式和探究式的學習。而“本節(jié)聚焦”則把本節(jié)的重點知識以問題的形式列出,引起學生關(guān)注。
彩圖是新教材的一大景觀
新教材中文字描述更加簡潔,圖片豐富,色彩鮮艷。這些彩圖的引入強烈地刺激了學生的視覺器官,增強了直觀性,引起了學生的濃厚興趣,使原來較難理解的微觀知識具體直觀,有助于學生對知識的理解鞏固。
新教材的表格對比鮮明
眾多的比較表格是新教材的又一特色,分布在正文、旁欄、實驗和復(fù)習題之中。這些比較表格不僅有助于學生對生物學知識的理解和掌握,更重要的是能培養(yǎng)學生比較、歸納和知識遷移的能力。
“旁欄思考”、“資料分析”“思考與討論”
這些問題的提出都緊扣重點、難點,思考性很強。在教學中若能穿插使用,無疑能很好地激發(fā)學生的思考,提高學生的思維能力和合作學習的意識,也是學生主體性的一種體現(xiàn)。
設(shè)計了“本章小結(jié)”與“自我檢測”
本章小結(jié)使章節(jié)的重點知識更明確,自我檢測題的設(shè)計更科學,分為基礎(chǔ)題和拓展題,有利于對學生知識掌握程度和能力的檢測。
“小資料”、“課外讀”、“相關(guān)信息”內(nèi)容豐富與生活聯(lián)系緊密
在新教材的每一節(jié)幾乎都有“小資料”提供!靶≠Y料”內(nèi)容涉及到許多方面,有生物學史、生物學實驗、有機化學知識、環(huán)保知識、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)及其他生活小常識!靶≠Y料”不僅能拓寬學生的知識面,而且能提高學生的學習興趣,大大提高了學生的科學素質(zhì)。
“課外讀”欄目編排的大多是一些大家十分關(guān)注的社會熱點問題,如細胞工程、發(fā)酵工程、克隆技術(shù)等等,對學生的吸引力很大。
4、新教材的實驗內(nèi)容
生物學是實驗性學科,實驗教學對于提高學生的生物科學素養(yǎng)十分重要。新教材中的實驗類型有驗證性、探究性、定量分析性、觀摩實驗和模擬探究實驗五種類型,極大地豐富了實驗內(nèi)容和實驗方法。通過各種類型的實驗,讓學生體驗如何科學地選擇實驗材料,怎樣科學地設(shè)計對照實驗,如何用表格記錄實驗數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果,如何對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果進行科學的分析等。使學生在接受科學的實驗方法和準確的實驗操作技能的同時,不斷提高自主學習的能力。新教材更加關(guān)注對學生探究能力的培養(yǎng),設(shè)計了更多的探究實驗,調(diào)動學生的探究興趣,激發(fā)學生的探究欲望,學生親身經(jīng)歷探究過程,接受科學探究方法和技能的訓(xùn)練,不斷提高科學探究的能力。實驗后設(shè)計具有啟發(fā)性的討論題,培養(yǎng)學生的科學思維能力。
二、新教材的實施
在新課程的實施過程中,難免會出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng),會出現(xiàn)偏差甚至走彎路,在這種情況下,加強教研活動,增加教師與教師之間的交流、專家與教師之間的交流與指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師必須努力使自己在較短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學理念、改變教學方式,適應(yīng)新課程標準的要求。
教學講授上“度”的把握
與舊教材相比,新教材在一些相同內(nèi)容的知識點上,根據(jù)課程標準的要求,有了較大幅度的刪改,但不少教師在教學過程中,又主動地把內(nèi)容“還原” 為舊教材中的講述,甚至增加大量額外知識,這樣既增加了學生學習的負擔,又導(dǎo)致了教學課時上的緊張。
從目前的情況看,教師在使用新教材進行教學時在“度”的把握上出現(xiàn)偏差的主要原因是對高考命題的擔憂。
應(yīng)重視教學方式的轉(zhuǎn)變
教材變了,教學方式也應(yīng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變,不再以知識體系為核心,而應(yīng)以學生的認知為核心,引導(dǎo)學生學會學習,學會合作,學會生存,學會做人。學生是“發(fā)展過程中的人”,以培養(yǎng)具有社會責任感,健全人格,創(chuàng)新精神和實踐能力,有終身學習愿望和能力以及良好信息素養(yǎng)和環(huán)境意識的健康人,達到“授人以漁”的教學目標,真正將打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生。
應(yīng)重視學生能力、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)
應(yīng)重視知識內(nèi)利用新教材注重學生的問題意識培養(yǎng),讓學生自行設(shè)計實驗,增強實驗意識,自主、能動提出研究性課題,豐富和發(fā)展學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
利用教材并充分研究教材,在實踐中不斷找出整套教材的知識網(wǎng)絡(luò),挖掘教材的知識重點、聯(lián)系和內(nèi)涵,做好知識的縱向和橫向比較。同時加強與其它各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
教學內(nèi)容在近三年中所占的比例:
必修1《分子與細胞》,必修2《遺傳與進化》,必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》所占的分數(shù)比例為2:1:2,在75分中實際分數(shù)比例30:15:30。選修1《生物技術(shù)實踐》和選修3《現(xiàn)代生物科技專題》有兩小題,共15分?偡謹(shù)共是90分。
必修1《分子與細胞》36課時,其中機動課時5;必修2《遺傳與進化》38課時,其中機動課時5;必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》40課時,其中機動課時5;選修1《生物技術(shù)實踐》30課時,其中機動課時5;選修3《現(xiàn)代生物科技專題》36課時,其中機動課時5。
教學內(nèi)容三年分配(包括高三復(fù)習備考)
高一年級完成二個必修模塊的教學任務(wù),按照上學期必修1,下學期必修2進行授課。安排義務(wù)教育與高中銜接內(nèi)容的教學,并安排完整的生物實驗探究活動。
高二年級上學期理科完成必修3的教學,下學期完成選修3的教學。同時安排生物實驗探究活動。
高三年級上學期理科學生完成選修1的教學任務(wù)后,轉(zhuǎn)入高考復(fù)習備考的第一輪復(fù)習,至下學期的三月份結(jié)束。四月份開始第二輪的專題復(fù)習,順利迎接高考。
在學期之間的寒、暑假補課中,會完成一部分教學內(nèi)容,使實際教學進度比上述安排應(yīng)略有提前,教學進度的主動性加強。
高中生物教學工作計劃書4
一、 制定完善的教學計劃
為保證教學活動的有序有效進行,在開課之前教師應(yīng)制定詳細的教學計劃,確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關(guān)儀器、實驗材料、藥品,哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性,這些難度較高的實驗,教師最好提前進行預(yù)實驗把握時間。
二、 深入研究教材
各個課題中,課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,基礎(chǔ)知識介紹了基本方法與原理,研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題,實驗設(shè)計提供了試驗流程示意圖和參考資料,操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容,教師在進行每個課題的研究時,有必要自己先深入研究教材內(nèi)容,甚至進行預(yù)實驗。然后才有可能引導(dǎo)學生分析教材提供的資料,明確知識背景,理清研究思路,然后設(shè)計實驗方案,動手探究,幫助學生解決遇到的問題,掌握生物技術(shù),形成實踐能力。
三、觀看視頻、錄像,用“講授—演示”法進行教學
“講授—演示”給了我們很好的策略,教師可以播放視頻、錄像、動畫,甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲,配合講授,學生就能有一個較為清晰的框架。
四、建立實驗活動小組
本模塊對學生的要求是在自學有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計并完成實驗,然后搜集和整理資料,寫出報告,進行口頭交流,相互討論。為落實好知識、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標,保證實驗的順利進行,教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享,提供創(chuàng)新精神的土壤,在遇到挫折時相互激勵,還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
五、 適當利用學生社區(qū)、家庭中的課程資源
從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā),結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習,引導(dǎo)學生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀,豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案,可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,增加學習生物學科的興趣。
六、 設(shè)計好教學評價體系
教學評價不僅能了解課題活動效果,還能發(fā)現(xiàn)學生在動手實踐中存在的問題,遇到的困難,心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學活動中,最后的實驗評價能起到激發(fā)學生成功欲望、調(diào)動學生學習積極性、使學生勇于克服困難的效果?梢岳脵z核表評價操作行為、探究能力、情感態(tài)度價值觀等,用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施,保證達成教學目標。
實驗進度及安排:
周次、內(nèi)容、節(jié)數(shù)、備注:
1 使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞 1 分組
2 檢測生物組織中的糖類、脂肪、和蛋白質(zhì) 1 演示
3 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 1 分組
6 體驗制備細胞膜的方法 1 演示
7 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 1 演示
12 比較過氧化氫在不同條件下的分解 1 演示
13 綠葉中色素的提取和分離 1 演示 17 細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系 1 演示
17 觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂 1 演示
高中生物教學工作計劃書5
一、指導(dǎo)思想和目的要求
本學期我們備課組以研究的心態(tài)對待生物學教學工作,以學校教學工作實施方案為指南,努力推進高中生物課程改革,改變原有教學觀念,改進教學方法,更新教學手段,提高教學效率,努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神,以課堂教學“三個環(huán)節(jié)”為突破口,使生物教學上一個新臺階。
二、本學期重點工作與措施
(一)、注重理論學習
我備課組計劃開展各種形式的理論學習。如組織本組教師閱讀學校訂的《中學生物教學》等教學刊物,積極參加市教研室舉辦的各種交流年會、教改研討會等學術(shù)活動,把自己通過學習和實踐中獲得的技巧、經(jīng)驗進行整理,撰寫教學論文在備課組內(nèi)交流,好的推薦上送到《克拉瑪依教育》。我們希望通過這些活動,提高理論知識,正確把握的教改方向,為搞好教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)、做好集體備課
我備課組有李秀娟、徐洋、趙贊三位老師擔任高三教學工作;芬麗、孫楠兩位老師擔任高二教學工作;劉媛媛、王文德、檀華三位老師擔任高一的教學工作。雖然我們分別擔任不同年級的教學任務(wù),但由于生物教學的特殊性,高一高二的教學銜接十分緊密,與高考的聯(lián)系也非常密切。根據(jù)這一特點,我們計劃部分專題三個年級合在一起進行備課。相信會使整個高中階段的生物教學更好地融合在一塊,并使生物高考備考及早下移,為最終迎接高考做好充分的準備。共同學習《生物新課程標準》,落實集體備課制度,進行課件、教學案例、習題、教案等方面資料的積累和整理。
(三)、重視聽課環(huán)節(jié)
不同的老師具備不同的教學優(yōu)點,聽課是向不同的老師學習各種優(yōu)點的好機會。為此,我們計劃利用各種機會積極聽課。備課組成員全體參與聽課,要求聽課之后在備課組內(nèi)進行交流、評課,大家一起反思,提出解決辦法,并結(jié)合新課程改革,將發(fā)現(xiàn)的問題上升到理論的高度,然后,將理論應(yīng)用于教學實踐中去。同時,學習其他老師的優(yōu)點,應(yīng)用到自己的教學中,提高自身的教學水平。
(四)、高考備考
高考是高中教學的重中之重,以提高學生能力為重點,全面提高學生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。通過二輪、三輪復(fù)習使學生扎實掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本概念、原理,形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧,培養(yǎng)學生較強的應(yīng)用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學生頑強拚搏的斗志,達到自主學習、自我發(fā)展、自我超越。
(五)、高一高二教學
對于高一學生來說,主要是對生物課培養(yǎng)一種學習的興趣。通過每周兩節(jié)課,讓他們了解生物學的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用等,引起他們對生物學的好奇心,為以后更進一步的學習做好鋪墊。同時,本學期新增了高一生物競賽,我們將選拔優(yōu)秀的學生進行培訓(xùn)參賽,力爭取得好的成績。
高二教學著重在選修三內(nèi)容的學習和必修實驗及解題的訓(xùn)練,本學期的工作重點是抓住課堂,增加課堂的思維容量與吸引力,提高課堂教學的有效性,在完成教學任務(wù)的同時,讓學生在知識和應(yīng)試技能方面都有所提高。同時加強競賽輔導(dǎo),做到“人員、時間、地點”三落實。在三月份主要加強必修方面基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo),加強競賽習題訓(xùn)練。
(六)、完成常規(guī)教學任務(wù)
按照學校教研組要求,按時參加教研組備課組活動,完成個人教案、聽課、作業(yè)批改、公開課、教學計劃、總結(jié)等任務(wù)。
總之,我們備課組今年繼續(xù)秉承團結(jié)合作,共同進步的意圖,扎扎實實開展今年的備課活動,各自有意識的不斷提高自身的教學水平,讓本學期的備課組工作順利圓滿的完成。
三、工作內(nèi)容及時間安排
活動時間、地點、內(nèi)容、主講人
2月28號后樓208、制定備課組計劃、教學進度安排、上學期期末考試分析、芬麗
3月13號后樓208、生物競賽輔導(dǎo)內(nèi)容的確定與討論、孫楠、劉媛媛
3月27號后樓208、收集學生課堂教學效果信息,對學生學情進行分析、芬麗、王文德
4月10號后樓208、期中考試卷命題討論、芬麗、劉媛媛
4月24號后樓208、期中質(zhì)量分析、孫楠、檀華
5月8號后樓208、教學研究、孫楠、王文德
5月22號后樓208、集體備課會議、芬麗、劉媛媛
6月5號后樓208、復(fù)習課教學策略討論、孫楠、王文德
6月19號后樓208、總結(jié)備課組活動、芬麗
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