七年級生物《生物的基本特征》教案

時間：2024-09-26 12:52:45 詩琳教案我要投稿

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七年級生物《生物的基本特征》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的七年級生物《生物的基本特征》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級生物《生物的基本特征》教案

　　七年級生物《生物的基本特征》教案 1

　　教學目標：

　　1.知識目標

　　①學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

　　②通過觀察、討論、領(lǐng)會，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)

　　2.能力目標

　　通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　課前準備：

　　一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)及時間

　　安排教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)興趣

　　2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的.蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草…… 欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。

　　提出問題

　　導入新課

　　2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?

　　哪些不是生物?為什么?

　　積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

　　自主學習

　　知識點一：我們身邊的生物

　　1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

　　【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

　　2.觀察教材圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物?

　　學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

　　3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

　　4.現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物�，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎? 了解生物與非生物的區(qū)別。

　　明確生物是有生命的。

　　學生要根據(jù)身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

　　嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。

　　學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。

　　在學生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

　　組織交流

　　點撥建構(gòu)

　　18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?

　　知識點二：生物的生命現(xiàn)象

　　1. 小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

　　動物有哪些

　　生命現(xiàn)象? 植物有哪些

　　生命現(xiàn)象?

　　2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。

　　3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

　　七年級生物《生物的基本特征》教案 2

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　1.會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

　　2.掌握生物的基本分類。

　　【過程與方法】

　　1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。

　　2.通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和分析歸納能力。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。

　　2.通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　1.生物具有的生命現(xiàn)象。

　　【教學難點】

　　1.通過分析歸納說明生物具有的基本特征。

　　教學過程

　　情境導入

　　以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導學生通過常識學會辨別生物與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？

　　講授新課

　　知識點一：生物的類別

　　1.學生認真閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

　　【過渡】同學們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時所遇見的'事物與經(jīng)驗結(jié)合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

　　2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？

　　學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。

　　知識點二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）

　　【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？

　　小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。

　　引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

　　引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　　教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

　　教師提問：植物需要呼吸嗎？

　　學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

　　教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應(yīng)，從而得出結(jié)論：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

　　教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應(yīng)。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。

　　教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。

　　教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

　　【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。

　　課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導學生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細胞構(gòu)成。

　　教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？

　　引導學生回答：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境。

　　【結(jié)束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

　　課堂小結(jié)

　　教師引導學生歸納：

　　1.自然界中的生物分為幾類？

　　總結(jié)概括為：植物、動物、微生物。