《羚羊木雕》精品教案

　　《羚羊木雕》是（人教版）七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文，該單元以親情為主題。本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，而是親情中不和諧的一面。本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，該文是能很快引起共鳴的，對(duì)內(nèi)容的理解難度也不大。因此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在分析人物形象、對(duì)文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求讓學(xué)生對(duì)于家庭矛盾沖突能有更好的解決辦法。難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：1識(shí)記“抹、犄角、怦怦、攥著、形影不離、自作主張”等字詞。

　　2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：1．抓住課文關(guān)鍵，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。

　　2．從故事情節(jié)中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的作用。

　　德育目標(biāo)：1．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

　　2．透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、語言、動(dòng)作描寫中分析人物形象。、

　　2、文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解與討論。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系， 把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

　　●教學(xué)方法

　　1．點(diǎn)撥法。教師作必要的引導(dǎo)，便于學(xué)生理清情節(jié)脈絡(luò)，特別是本文在塑造人物形象中的語言等描寫極具個(gè)性化，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，以利于學(xué)生更好地把握人物形象。

　　2．討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，人的一生中，往往感動(dòng)的時(shí)刻，來自被朋友想起，常常美好的時(shí)刻，是因?yàn)橄肫鹆伺笥�。擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情更是令人陶醉的。可是現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)與親人發(fā)生沖突，使得純真美好的友情承受無助、無奈時(shí)，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)？又該思考些什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，看看作者張之路給了我們?cè)鯓?的啟發(fā)？

　　二、 閱讀課文，整體感知，掃除字詞障礙

　　請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，思考以下問題：

　　1、你認(rèn)為需要識(shí)記哪些字詞？（請(qǐng)把它圈出來。）

　　學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重要的字詞：

　�。�1）抹（ mǒ）眼淚 （2）犄角（ jī ） （3）攥（zuàn）著小刀

　　（4）臉jiá（頰 ） ( 5)怦怦（pēng） （6）裁縫（cáifeng ）

　　形影不離 自作主張 合二而一 無可挽回

　　2、假如要給課文換另一個(gè)題目，你想換成什么？能說說理由嗎？

　　3、課文為什么擬題為“羚羊木雕”？

　　強(qiáng)調(diào)：所敘之事是圍繞 “羚羊木雕”來展開的。

　　三、 理清情節(jié)脈絡(luò)

　　1、提問：本文寫了哪幾件事？

　　2、本文所敘之事是圍繞羚羊木雕而展開的，請(qǐng)同學(xué)們思考：文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？

　　提示：先寫什么事？接下來寫什么？最后寫什么？

　　1---16自然段，媽媽詢問木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；

　　17---23自然段，（插敘）回顧“我”和萬芳的友情，說明“我”送木雕的原因；

　　24---最后一段，在父母的逼迫下，“我”要回了羚羊木雕。

　　教師歸納板書：

　　情節(jié)脈絡(luò)：詢問木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕

　　四、 精讀課文，把握人物形象

　　1、提問：本文寫了哪些人物？

　　2、分析人物形象。

　　用“我喜歡----------------，因?yàn)?----- --------”或“我不喜歡----------------因?yàn)?----------------”的`句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。

　　強(qiáng)調(diào)：描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展開）

　　人物 特點(diǎn)

　　媽媽 嚴(yán)厲 （或重財(cái)輕義、固執(zhí)）

　　爸爸 冷酷 （或嚴(yán)肅、重財(cái)輕義）

　　萬芳媽 比較潑辣 （或性格粗暴）

　　奶奶 通情達(dá)理 （或深明情理、心地善良）

　　萬芳 寬容大度 （或仗義、純真）

　　“我” 誠實(shí)守信 （或重友情、純潔）

　　五、 以“‘我’是否應(yīng)該向萬芳要回羚羊木雕”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

　　正方：應(yīng)該要回 反方：不應(yīng)該要回

　　要求：聲音要響亮，論辯要有理有據(jù)，掌握說話的分寸。辯論的目的是反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，闡明本方的觀點(diǎn)。

　　提示：可從經(jīng)濟(jì)價(jià)值、友情、親情、誠信、理解、尊重、溝通等方面展開。

　　教師（主持人）宣布辯論暫停后，請(qǐng)各方代表分別為本方的觀點(diǎn)作精彩的結(jié)論陳詞

　　教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：一邊是少年世界的友愛、友情，一邊是成人世界既有對(duì)子女的疼愛深情，又有因?yàn)榭粗亟疱X而傷害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是兩難的選擇��！

　　那本文作者的看法是怎樣的？

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀36、37自然段，思考：

　　1、作者認(rèn)為“我”該不該要回木雕？

　　2、作者對(duì)“我”被逼著要回木雕是什么態(tài)度？

　　六、 理解文章主旨

　　1、“這能全怪我嗎？”怎么改成陳述句？那還怪誰呢？作者對(duì)父母是什么樣的態(tài)度？

　　2、“我”有沒有責(zé)任？以后我們應(yīng)該怎樣做，才能避免這樣的尷尬發(fā)生？

　　3、作者寫這篇文章表達(dá)了什么思想感情呢？哪位同學(xué)能歸納一下本文的主旨？

　　歸納主旨：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾。贊美青少年朋友真誠無私的友誼，批評(píng)重財(cái)輕義的思想。呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情，同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，希望你們?cè)谂c父母相處中，多點(diǎn)溝通，彼此尊重，相互理解。多一份溝通，就多一份溫暖；多一份尊重,就多一份快樂； 多一份理解,我們的生活就多一份溫馨，多一份幸福！

　　八、課后練筆

　　假如文中的“我”和“我”的父母今天也來到這里聽課，她們會(huì)怎么想？會(huì)怎么做呢？請(qǐng)把它寫出來。

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