《林�！芬徽n的教案

時(shí)間：2022-09-19 20:44:58 教案我要投稿

《林�！芬徽n的教案（通用11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《林�！芬徽n的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《林海》一課的教案（通用11篇）

　　《林�！芬徽n的教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

　　2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。

　　3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)海，能用海說(shuō)話(huà)組成詞嗎？

　　板書(shū)：《林�！�

　　2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

　　3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺(jué)？

　　4、范讀課文。

　　5、交流、反饋

　　二、出示預(yù)習(xí)綜合題

　　1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

　　椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚

　　2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　指高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。（）

　　非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）

　　漂亮、相貌美好。（）

　　指國(guó)家興盛安定。（）

　　3、按課文內(nèi)容填空。

　　作者是按（）（）和（）三方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺美景。

　　4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭(zhēng)取把它讀好、讀美。

　　三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）

　　四、交流反饋

　　五、學(xué)習(xí)“嶺”

　　１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

　�。病⒗首x、體會(huì)

　　六、畫(huà)圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對(duì)比。

　�。�、齊讀體會(huì)

　�。�、出示句子，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既見(jiàn)不完，也看不厭。

　�。�2）在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。

　　前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。

　　后一句：這句話(huà)雖然意思沒(méi)改變，但語(yǔ)意不如愿句，情味也淡了許多。

　　３、小結(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。

　　4、有感情地朗讀、引讀。

　　5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車(chē)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。

　　板書(shū)：嶺：多——溫柔。

　　作者采用了對(duì)比手法。

　　6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。

　　用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。

　　七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？

　　板書(shū)：學(xué)習(xí)方法：

　　1、概括“嶺”的特點(diǎn)。

　　2、找出說(shuō)明“嶺”特點(diǎn)的詞句。

　　3、感情朗讀。

　　4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。

　　齊讀學(xué)習(xí)方法。

　　述：學(xué)習(xí)嶺的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）

　　八、學(xué)習(xí)課文“林”。

　　1、問(wèn)：“林”的特點(diǎn)是什么？

　　板書(shū)：林：綠而浩大。

　　2．特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來(lái)？請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。

　　a.理解：目之所及。及：達(dá)到。

　　b.板書(shū)：目之所及。都是綠。

　　c.齊讀這些句、引讀。

　　3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的？

　　板書(shū)：比喻、擬人、反問(wèn)。

　　4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。

　　齊在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

　　讀

　　思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問(wèn)句，后一句是陳述句）

　　b.她們表達(dá)的效果有什么不同？

　　述：反問(wèn)句，加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。

　　c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）

　　問(wèn)：還可以改為什么句式？（雙重否定）

　　出示句子：在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。

　　5．鞏固練習(xí)，作業(yè)本第4題，校對(duì)。

　　九．自學(xué)“花”第5節(jié)，小組討論。

　　1．交流、匯報(bào)

　　板書(shū)：特點(diǎn)手法

　　花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

　�。利悾┐┲C花鞋

　　2．區(qū)別句子：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說(shuō)明小紅豆的樣子美。

　　十．課堂小結(jié)：

　　讀了課文你心理有什么感覺(jué)？

　　十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

　　十二、作業(yè)：

　　寫(xiě)一段：把自己的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。

　　《林�！芬徽n的教案篇2

　�。墼O(shè)計(jì)理念］

　　從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。

　　［設(shè)計(jì)特色］

　　以美感人，以情動(dòng)人。

　�。劢虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖］

　　一、導(dǎo)入新課。

　　概括學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的一般方法：寫(xiě)了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細(xì)致描寫(xiě)，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書(shū)實(shí)踐。

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)“嶺”的一層。

　　運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。

　　1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻。”在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。

　　2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深！帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。

　　三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。

　　交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì)把“綠”寫(xiě)具體了。

　　2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

　　3.通過(guò)有目的、多形式的讀，在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫(xiě)“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。

　　教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解，讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

　　四、學(xué)習(xí)聯(lián)想部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

　　如：（1）為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，大興安嶺的名字的確含有興國(guó)安邦的意義”？

　　放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止，對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。

　　2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業(yè)。

　　以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話(huà)。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

　　［評(píng)點(diǎn)］

　　本案設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見(jiàn)可貴的是設(shè)計(jì)者對(duì)作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋?zhuān)河幸悦栏腥说摹百p讀”，以情動(dòng)人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營(yíng)造書(shū)香社會(huì)為己任！

　　《林�！芬徽n的教案篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　采用啟發(fā)，討論的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在啟發(fā)，討論中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，揭示課題，初讀課文

　　1，談話(huà)導(dǎo)入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

　　2，欣賞錄音，看錄象片，說(shuō)說(shuō)"林海"指的是哪里自己對(duì)大興安嶺了解多少

　　二，自讀課文，整體感知

　　1，你走進(jìn)林海了嗎有什么感受（板書(shū)：美麗）

　　2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書(shū)：嶺，林，花）

　　3，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　三，讀議寫(xiě)"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說(shuō)出大興安嶺溫柔在哪里

　�。◣X多，形態(tài)多，看不厭，；多，看不完）

　　四，讀議寫(xiě)"林"的小節(jié)。（以較"林"與"海"為主）

　　1，默讀思考：既然被稱(chēng)之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來(lái)進(jìn)行讀議。

　　2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫(huà)家才能畫(huà)出"）

　　3，找一找直接寫(xiě)海洋的句子，讀給大家聽(tīng)。

　　五，讀議寫(xiě)"花"的小節(jié)

　　1，指讀。畫(huà)出寫(xiě)花美的句段。

　　2，重點(diǎn)讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

　　3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

　　師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛(ài)，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

　　六，整體背誦

　　七，體會(huì)感情中心

　　1，瀏覽課文，看課文哪四個(gè)字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受（引導(dǎo)理解"親切，舒服"）

　　2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會(huì)想到什么

　　3，及至看到林場(chǎng)，又想到什么（人與山的關(guān)系非常密切）

　　4，既然人與山的關(guān)系非常密切，那么作為人類(lèi)的我們，應(yīng)該怎么辦（結(jié)合書(shū)上談自己的想法）

　　八，實(shí)踐練習(xí)

　　寫(xiě)幾句保護(hù)森林資源的廣告語(yǔ)，以警示世人。

　　《林海》一課的教案篇4

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)“嶺”的一層。

　　運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。

　　1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻�！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。

　　2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深！帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。

　　三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。

　　交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì)把“綠”寫(xiě)具體了。

　　2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

　　四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

　　如：（1）為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞”？

　　（2）為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，大興安嶺的名字的確含有興國(guó)安邦的意義”？

　　2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業(yè)。

　　以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話(huà)。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

　�。墼u(píng)點(diǎn)］

　　《林�！芬徽n的教案篇5

　　大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元第二篇課文《林海》，下面我將從說(shuō)教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、談教材

　　本教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)，《林�！肥堑谝粏卧诙恼�。本單元共三篇文章，兩篇描寫(xiě)祖國(guó)的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們?cè)鯓幼鋈�，怎樣�?duì)待生活。《林�！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬�，他用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讀熟且會(huì)寫(xiě)本課五個(gè)生字，會(huì)給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞。

　　2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì)同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、談教法

　　為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

　　三、談學(xué)法

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課我以“美”為導(dǎo)線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——?jiǎng)?chuàng)造美”。

　�。ㄒ唬�、回憶美

　　我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個(gè)字形容你對(duì)“林�！钡母杏X(jué)為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線(xiàn)索——美。

　　（二）、尋找美

　　整個(gè)過(guò)程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì)找相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)表相似感受，學(xué)會(huì)讀相應(yīng)感情。具體操作如下：

　　在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)。在這過(guò)程中運(yùn)用的方式多樣，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語(yǔ)句，進(jìn)行交流評(píng)議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我相信學(xué)生不僅對(duì)課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì)有所提高。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)造美

　　在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生為“林�！睂�(xiě)導(dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對(duì)整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。

　　《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)，并由景展開(kāi)了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。

　　教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住了情感主線(xiàn)——美，讓學(xué)生們通過(guò)讀，找出文中反映景美的幾個(gè)句子，通過(guò)讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點(diǎn)，從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上。整堂課上下來(lái)，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：

　　1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線(xiàn)，盡管在理論上似乎是不錯(cuò)的，但對(duì)整篇課文來(lái)講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線(xiàn)應(yīng)該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。

　　2、還是沒(méi)有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著學(xué)生走，放不開(kāi)手，而在講解大興安嶺的景物描寫(xiě)這一部分時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí)，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒(méi)有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來(lái)了。

　　3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。追其根源，主要是因?yàn)槲椅茨苊鞔_地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時(shí)，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的

　　溫柔，而沒(méi)讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺(jué)，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。

　　總之，整堂課上下來(lái)，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中，努力改正，同時(shí)多向老師們請(qǐng)教，提高自身的教學(xué)水平，為將來(lái)走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　《林海》一課的教案篇6

　　一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

　　《林海》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫(xiě)的，描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達(dá)中通過(guò)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的名篇佳作。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。

　　1、說(shuō)教法。

　　在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。

　　2、說(shuō)學(xué)法。

　　重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

　　三、情感互動(dòng)，說(shuō)流程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間

　　1、教師板書(shū)“�！�，什么東西多了，會(huì)被稱(chēng)為“�！�？

　　教師從“�！比胧郑寣W(xué)生思考：什么東西多了，會(huì)被稱(chēng)為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì)在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對(duì)語(yǔ)言文字的把握與運(yùn)用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林�！边M(jìn)行了鋪墊。

　　2、老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為“林�！保屇阆氲搅耸裁�？學(xué)生自由想象

　　語(yǔ)文課要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱(chēng)為林海，讓你想到了什么？”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對(duì)話(huà)自然而然地生成。

　�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)易讀錯(cuò)的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。

　　2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強(qiáng)烈的感覺(jué)是什么？

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現(xiàn)過(guò)三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問(wèn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

　　3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)起于思，思源于疑，提問(wèn)必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問(wèn)題，教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如，作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

　　4、同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中，還有哪些新的問(wèn)題，用“？”標(biāo)注出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)討論。

　　問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論。請(qǐng)學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的感受。

　　對(duì)于學(xué)生提出的疑惑，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的'，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細(xì)致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì)到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì)到作者寫(xiě)法的巧妙。

　�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。

　　在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會(huì)作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

　　2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀�？梢允欠磸�(fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受

　　“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移。

　　《林�！芬徽n的教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

　　2.使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1.自由讀課文。

　　2.思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1.指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

　　2.指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3.這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點(diǎn)講讀第二段。

　　1.指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）

　　2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

　　3.討論、交流。

　　“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多�！霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且�?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多。看到這么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。

　　4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5.老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　�。ù笈d安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）

　　6.自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1.自讀第三段，思考：

　�、贋槭裁吹搅肆謭�(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？

　　2.討論、交流。

　�、僖�?yàn)樵诹謭?chǎng)看到。人與山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

　�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

　　3.為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

　　因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

　　4.指名感情朗讀。

　　5.作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。

　　作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

　　3.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

　　六、布置作業(yè)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

　　《林�！芬徽n的教案篇8

　　課題：《林�！�

　　一、課前談話(huà)

　　1、同學(xué)們你們一定看見(jiàn)過(guò)大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺(jué)？

　�。◤暮５纳�，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來(lái)談。）

　　2、過(guò)渡：大海給我們感覺(jué)很美，課文林海也給我們帶來(lái)了非常優(yōu)美的景色。

　　二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、提出問(wèn)題。

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說(shuō)說(shuō)課文是從哪三方面寫(xiě)出了林海的美麗景色？——（板書(shū)：嶺林花）

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，那就是“題目是林海，為什么還要寫(xiě)嶺？寫(xiě)花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分，也許問(wèn)題就解決了。

　　2、學(xué)生定向。

　　哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。

　　3、明確研究目標(biāo)。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀自己要研究的部分。把你認(rèn)為美的句子找出來(lái)讀一讀，想一想他跟課題有什么關(guān)系？

　　三、學(xué)習(xí)嶺。

　　1、請(qǐng)研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？

　　2、交流——出示第二自然段

　　生：我從“嶺的確很多……”這個(gè)句子中感覺(jué)到嶺很多很美，就像海的波浪一樣�！苷f(shuō)說(shuō)為什么嗎？——隨機(jī)板書(shū)：連綿不斷、姿態(tài)多樣

　　師：你能讀出波浪的感覺(jué)嗎？要讀得高低起伏。

　�。�1）讀出波浪起伏的感覺(jué)。

　　點(diǎn)評(píng)：①讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀嗎？

　　評(píng)價(jià)：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺(jué)的，看來(lái)這也是辦法�；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺(jué)。

　�、诓糠值胤阶x得好：這個(gè)部分讀得很好，你是怎么讀的？

　�、鄱紱](méi)讀好的：我覺(jué)得高低起伏變化不大，誰(shuí)再來(lái)試試看。

　　形式：老師一邊聽(tīng)學(xué)生讀一邊劃手勢(shì)，并調(diào)動(dòng)大家一起來(lái)劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動(dòng)作來(lái)提高學(xué)生對(duì)波浪的感覺(jué)以此助讀。

　�。ㄖ该x——師生對(duì)讀——男女生對(duì)讀）

　　（2）讀出嶺的溫柔。

　　同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺(jué)。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉，你讀讀看，感覺(jué)上有什么不一樣？——去掉“點(diǎn)”字我感覺(jué)嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

　�。�3）你還從哪里感覺(jué)到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

　　而大興安嶺是——溫柔的。

　�。�4）讓我們一起來(lái)感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

　�。�5）小結(jié)過(guò)渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關(guān)系呢？

　　評(píng)價(jià)：你真能干，你會(huì)聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒(méi)有嶺的線(xiàn)條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫(xiě)嶺呢？

　　四、學(xué)習(xí)林。

　　林跟海有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么？——出示第三自然段

　　1、讀出林大、遼闊無(wú)邊的感覺(jué)。

　　句子：“目之所及……的確是林海。”——（指名讀）

　　2、讀出海邊上浪花的美感來(lái)。

　　——看課件——（自由讀）

　　句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？

　　3、學(xué)生說(shuō)出林的綠顏色變化多端。

　　出示句子：多少種綠顏色呀……

　�。�1）剛才讀嶺的多，同學(xué)讀得很好，那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過(guò)來(lái)了。板書(shū)：目不暇接

　�。�2）老師覺(jué)得，剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙，如果老師給這句加上“點(diǎn)”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論�！患印包c(diǎn)”更能寫(xiě)出綠色的多，變化的豐富。

　　小結(jié)：是啊，老舍先生有時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有時(shí)語(yǔ)言豐富，但是都寫(xiě)出了大興安嶺的特點(diǎn)。

　　五、學(xué)習(xí)花

　　學(xué)生自由說(shuō)花多，花美，出示句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己……”——看畫(huà)面——讓我一起高聲贊美可愛(ài)又美麗的興安嶺——齊讀句子

　　2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

　　3、過(guò)渡延伸：

　　如果說(shuō)這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國(guó)的寶庫(kù)。

　　4、總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫(xiě)林海為什么還要寫(xiě)嶺和花了吧？

　　六、引讀第一自然段

　　1、引讀第一自然段

　　大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

　　2、背誦

　　那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書(shū)）好，下面就請(qǐng)大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

　　3、指名背。

　　七、欣賞畫(huà)面

　　1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。

　　2、教師重點(diǎn)句引背。

　　八、提出問(wèn)題。

　　1、同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你還有什么問(wèn)題？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、展示問(wèn)題。

　　3、結(jié)尾，這是語(yǔ)文課要解決的有趣的問(wèn)題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。

　　《林�！芬徽n的教案篇9

　　一、談教材

　　《林�！肥堑谑粌�(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、談教法

　　三、談學(xué)法

　　通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。

　　(一)、導(dǎo)入揭題

　　1、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

　　2、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。

　　3、揭題：板書(shū)“林�！保@篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

　　4、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么?

　　(二)、組織第一次自學(xué)探索

　　出示自學(xué)要求

　　1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌互相選讀課文。

　　3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

　　4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。

　　(三)、交流點(diǎn)撥

　　1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評(píng)議。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀課文，然后評(píng)議。

　　3、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。

　　《林�！芬徽n的教案篇10

　　教學(xué)要求

　　1.掌握生字詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì)作者的情感。

　　3.了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì)其好處。

　　4.朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì)其好處。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞。

　　2.能力目標(biāo)：自己嘗試著讀懂1、2自然段。

　　3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)的？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　1.板書(shū)：林海。

　　2.講一講“林海”的意思。（森林像大海一樣）

　　3.教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

　　4.教師強(qiáng)化：讓學(xué)生課后通過(guò)自己查閱資料知道什么是比喻句。

　　5.拓展思維，大家講幾個(gè)含有比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┖＃ǎ┖＃ǎ┖�

　�。簦ɑ穑〞�(shū)）（云）（人）（花）（星）……

　　6.教師肯定:好,大家三言?xún)烧Z(yǔ)就把我們的生活說(shuō)的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

　　7.觀看森林圖片。

　　8.講印象:美麗、廣闊、壯美……

　　9.出示地圖,認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省.

　　二、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.出示生字卡片。

　　2.指讀、認(rèn)讀。

　　凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng）釀造大廈（shà）砍伐（fá）綜（zōng）合

　　三、學(xué)習(xí)課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫(xiě)了林海的美麗景色？

　　2.哪一自然段寫(xiě)“我對(duì)大自然的印象”？

　　學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報(bào)，教師歸納。

　　3.課文第一自然段寫(xiě)大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

　　4.課文第2—7自然段寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.自由讀第一自然段。

　　2.找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納第一自然段的內(nèi)容。（親切、舒服）

　　3.指導(dǎo)朗讀。（注意用親切的口氣讀）

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.師導(dǎo)入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺(jué)呢？

　　2.讀第二自然段，了解這個(gè)“嶺”是怎樣的親切、舒服？

　　3.自由讀書(shū)，討論后匯報(bào)。（教師引導(dǎo)）

　�。�1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

　　教師引導(dǎo)：這是采用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比）

　　（2）讀句子后教師引導(dǎo)：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀

　　（3）讀一讀，想一想各用一個(gè)詞語(yǔ)歸納秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。秦嶺（險(xiǎn)峻）大興安嶺（溫柔）

　　（4）該用怎樣的口氣讀

　　個(gè)別讀、小組讀、全班讀

　　注意點(diǎn)：a.輕聲讀法，例如橫著的，順著的……

　　b.兒化讀法，例如高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……

　�。�5）大家讀得這么好，說(shuō)明對(duì)大興安嶺很了解，現(xiàn)在根據(jù)課文畫(huà)一畫(huà)秦嶺和大興安嶺。（圖略）

　�。�6）畫(huà)的挺像的，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫(huà)上，該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語(yǔ)的意思。

　　云橫秦嶺孤峰突起盛氣凌人

　�。�7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當(dāng)位置）

　　（8）講詞、句。

　　1云橫秦嶺：橫，盤(pán)旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高�！�

　　2孤峰突起：一座山峰高聳入云。○

　　3：盛氣凌人：傲慢地氣勢(shì)逼人的樣子�！�

　�。�9）看了兩幅圖，讀了課文，此時(shí)大家的心中對(duì)大興安嶺勇氣了怎樣的感覺(jué)呢？

　�。ㄓH切、舒服、溫柔，像母親一樣……）

　�。�10）教師肯定并引導(dǎo)：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫(xiě)出深情，作家要表達(dá)什么樣的情感？（熱愛(ài)大興安嶺）

　　（11）對(duì)，請(qǐng)大家把這份熱愛(ài)讀出來(lái)。

　　六、總結(jié)

　　大興安嶺有著它獨(dú)特的美，明天我們?cè)倮^續(xù)去認(rèn)識(shí)它的美麗。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.背誦第二自然段。

　　《林海》一課的教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)大興安嶺的課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

　　1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。

　　問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）

　　對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

　　2、今天，讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林海》，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？

　　二、整體感知，體驗(yàn)情感

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　�。�1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）

　�。�2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。

　　三、分析體會(huì)，感受真情

　　1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。

　　問(wèn)：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會(huì)有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？

　　學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來(lái)想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛(ài)之情。誰(shuí)能把作者的感情讀出來(lái)？

　　2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。

　　（1）這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物？（嶺、林、花）

　　（2）通過(guò)剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺(jué)？（親切、舒服）作者用什么方法描寫(xiě)“嶺”的？（對(duì)比）我們從哪能體會(huì)到這種“親切、舒服”之感呢？

　　教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。

　�。�3）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。

　�。�1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。

　　在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。

　　（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。

　　（3）教師總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛(ài)上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說(shuō)：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財(cái)富。誰(shuí)來(lái)朗讀一下第6——7自然段？

　　問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注）

　　指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。

　　問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生說(shuō)教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛(ài)，因?yàn)樗拿利惻c建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國(guó)安邦”有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生自由交流討論。

　�。�4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

　　四、小結(jié)全文，升華感情

　　1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）

　　2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）

　　3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

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