《長頸鹿打招呼》美術(shù)活動教案設(shè)計
一、猜謎導(dǎo)入〔紙中央畫一個大橢圓在紙一個角畫一個小橢圓〕
教師引導(dǎo)：在草地中央住著一個蛋在草地角落住著一個小蛋大蛋非常想念小蛋就從門前接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋你好”小蛋也非常想念大蛋就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說：“大蛋你好”原來大蛋和小蛋都不蛋猜一猜它什么動物？
分析：這次提出畫長頸鹿要求對幼兒來說第一次美術(shù)活動技能與內(nèi)容必須整合于我設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼情景來介紹長頸鹿基本結(jié)構(gòu)使原本枯燥演示京戲成有趣畫謎把幼兒帶入了充滿想象情景之中使技能成為情景一個部份在這個活動中重要引導(dǎo)幼兒去想象大蛋和小蛋組合究竟誰？“仔細(xì)一看不蛋什么動物呀？”在美術(shù)活動中我們提倡以情景為主線因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長極為關(guān)鍵經(jīng)驗這些經(jīng)驗不僅知識技能經(jīng)驗還包括情感經(jīng)驗、知覺經(jīng)驗、社會交往經(jīng)驗和美感經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)有情景美術(shù)活動環(huán)境有利于從幼兒特點與需要和幼兒美術(shù)教育目標(biāo)出發(fā)讓幼兒主動學(xué)習(xí)積累各種經(jīng)驗幼兒從有長脖子動物中去找一下子就發(fā)現(xiàn)了長頸鹿產(chǎn)生了參與畫長頸鹿愿望
二、討論演示：
長勁鹿頭上還缺少什么？它脖子光滑嗎？長頸鹿有幾條腿？粗還細(xì)？現(xiàn)在還漏了什么？一天長頸鹿在草地上散步它看見小花對小花說：“小花您早”小花怎么了？長頸鹿轉(zhuǎn)了個彎碰到了小鳥對小鳥說了什么？長頸鹿再往前走還會遇到誰？今天請小朋友來當(dāng)會打招呼長頸鹿好嗎？打大蛋和小蛋變出來一起去找好朋友
分析：開放式美術(shù)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng)造主動想、大膽說、自由畫機會其中師生交流十分重要在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師總提出已有標(biāo)準(zhǔn)答案問題盡量避免幼兒出現(xiàn)錯誤幼兒也習(xí)慣于看老師表情去猜測這種提問不但抑制了幼兒創(chuàng)造性而且還使幼兒容易產(chǎn)生盲目有服從權(quán)威心態(tài)不利于健全人格發(fā)展我們要實行開放式教學(xué)師生間交流應(yīng)平等討論在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中凡幼兒知道或可能知道就應(yīng)當(dāng)盡可能把幼兒推到臺前來讓們自己開講例：提問幼兒“長頸鹿頭上還少了什么？”“它脖子光滑嗎？”“腿什么樣？”等有變化問題去引起幼兒思索興趣變被動回答問題為主動參與討論接著演示長頸鹿往前走碰到小花小鳥再往前走會遇到誰呢？這一個完全開放問題讓幼兒想象自由飛翔
美術(shù)活動討論在教師、幼兒與幼兒之間進(jìn)行教師作為支持者和引導(dǎo)者所起作用：引導(dǎo)幼兒圍繞某一話題進(jìn)行交流鼓勵幼兒通過有興趣談?wù)撟约航?jīng)驗提出自己看法或問題因此在討論時教師應(yīng)與幼兒同樣熱情地參與其中并以平等態(tài)度圍繞話題提問征求意見或表達(dá)自己某些體驗
在這活動環(huán)節(jié)中教師可能沒有把握好示范度幼兒有很強模仿性當(dāng)教師示范畫長頸鹿遇到花、小鳥幼兒思維也因此被框死在自己創(chuàng)作時幼兒想象也始終停留在這一層面上愛心文秘
三、粘貼星星：引導(dǎo)幼兒體驗學(xué)習(xí)禮貌行為快樂
〔事先將星星粘貼在教師身上請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星〕
分析：平時教學(xué)中最頭疼說評價我們總說：“現(xiàn)在我們把自己畫貼在黑板上看看誰作品最漂亮？接著請一位幼兒來找誰畫漂亮再請談?wù)劗嬍裁矗俊边@時大多數(shù)幼兒對開始說話手腳不停東張西望盡管老師一再提醒也總草草收場因為這樣評價只立足作品效果評價對象永遠(yuǎn)那些好幼兒
在繪畫活動中幼兒根據(jù)自己能力及喜好自由作畫如果我們再用教師規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量們作品對幼兒來說不公平因此必須把評價主動權(quán)還給幼兒教師也要站在幼兒立場去理解們內(nèi)在感受和表現(xiàn)方式在本次活動結(jié)束時采用拿小星星方式把重點放在幼兒對自己行為情感體驗上我看到幼兒都輕輕地去取小星星把小星星粘在自己手上、身上、甚至臉上好像一個有禮貌長頸鹿遠(yuǎn)比老師說“你畫長頸鹿有禮貌就給它一顆星星來得直接多而且又避免了說教
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