《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-04-23 12:12:47 煒亮教案我要投稿

相關(guān)推薦

有關(guān)《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案（通用10篇）

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的有關(guān)《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案（通用10篇）

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　2、能力目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

　　領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法；

　　初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于接受意見(jiàn)，敢于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)的習(xí)慣。

　　教學(xué)突破點(diǎn)：

　　1、理解課文，領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法。

　　2、分析人物形象。

　　教學(xué)方法：

　　1．朗讀法

　　2．討論點(diǎn)撥法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查鞏固，掌握重點(diǎn)。

　　同學(xué)們，有誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師上臺(tái)就文中重點(diǎn)詞句對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)？

　　（同學(xué)解答、教師評(píng)價(jià)）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，今天我們接著學(xué)習(xí)課文。俗話說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實(shí)上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說(shuō)齊王愉快地接受了他的建議。

　　那么，他到底是怎么做的'呢？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)課題）

　　鄒忌諷齊王納諫

　　三、展示教學(xué)目標(biāo)：（幻燈片）找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

　　四、朗讀，感知。（分角色朗讀）

　　五、課文內(nèi)容疏理

　�。ㄒ唬�、一句話概括文章內(nèi)容（搶答）

　　請(qǐng)大家用一句話簡(jiǎn)要地概括這篇文章的內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來(lái)歸納概括。

　�。ǘ�、內(nèi)容理解：三疊式結(jié)構(gòu)

　　課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并且還可以用“三”的二字短語(yǔ)概括大意，請(qǐng)同學(xué)找出能體現(xiàn)“三”這個(gè)字的事情有哪幾件？

　　1、獨(dú)立完成，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)嗎？找到后請(qǐng)你用“三 ”的二字短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。（同學(xué)上臺(tái)展示自己書(shū)寫(xiě)）

　　教師評(píng)價(jià)小結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)都挺好，出乎老師的預(yù)料。

　　鄒忌三問(wèn)三答，三思（與徐公比美）；對(duì)齊王三比（家事喻國(guó)事）；齊王三賞，朝政三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ膹氖字廖簿捎萌B法，三問(wèn)呼應(yīng)三答，三答引出三思，三思自會(huì)三比，三比才會(huì)三賞，三賞終會(huì)三變�？芍^是一氣呵成，渾然一體。）

　　文學(xué)作品中以“三”字為標(biāo)志的情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)手法,在描寫(xiě)人物、事件時(shí),有利于情節(jié)的開(kāi)展、人物性格的刻畫(huà)和主題思想的表現(xiàn)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

　�。ㄈ�、分析人物形象（小組討論，合作探究）

　　A、分析人物形象

　　請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果：

　　鄒忌是個(gè) 人，我從看出來(lái)。

　　齊王是個(gè) 人，我從看出來(lái)。

　　討論明確：

　　B、每組派一代表在黑板上展示。

　　C、教師點(diǎn)拔補(bǔ)充。

　　鄒忌是個(gè)頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問(wèn)”后的“三思”看出來(lái)；

　　鄒忌是個(gè)實(shí)事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來(lái)；

　　鄒忌是個(gè)忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)；

　　鄒忌是個(gè)善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)……

　　齊王是個(gè)聞過(guò)則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來(lái)；

　　齊王是個(gè) 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來(lái)……

　　老師語(yǔ)：學(xué)習(xí)齊王，我們更多的應(yīng)是提高個(gè)人修養(yǎng)，并將其落實(shí)在具體的行動(dòng)上，而學(xué)習(xí)鄒忌，我們除了學(xué)習(xí)他高尚的品格外，我們還應(yīng)借鑒他高超的諷諫技巧。有關(guān)鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)：（幻燈顯示）

　　1、鄒忌由想到，進(jìn)而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫(xiě)法叫。（板書(shū)：以小比大）

　　2、主人公鄒忌是個(gè)什么樣的人？

　　3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國(guó)、鄒忌的角度來(lái)談）

　　三、學(xué)習(xí)體會(huì)：（學(xué)生自談）

　　本節(jié)課你有那些收獲？

　　四、小結(jié)下課：

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)忠誠(chéng)而智慧的臣子，相信平時(shí)我們多了解歷史故事，多關(guān)注生活，多運(yùn)用委婉的方式向他人提建議，大家的說(shuō)話技巧將會(huì)得到很大的提高。

　　最后，我們?cè)僖淮锡R聲朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)鄒忌高超的進(jìn)諫水平和這篇文章奇特的三疊式結(jié)構(gòu)。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境疏通文意，掌握文中重要字詞、語(yǔ)句的意義(重點(diǎn))。

　　2、體會(huì)文章設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法，借鑒文章語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)的特點(diǎn)(難點(diǎn))。

　　3、認(rèn)識(shí)納諫除弊在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　4、熟讀、背誦課文。課前布置學(xué)生借助注釋讀課文，了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，忠言有時(shí)未必逆耳，那是要看人們?nèi)绾慰创齽e人的勸諫。今天，我們一起來(lái)欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會(huì)領(lǐng)略到以雄辯著稱的鄒忌的諷諫之法，相信一定會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)啟示。

　　二、解題并簡(jiǎn)介鄒忌和齊王

　　標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌勸說(shuō)齊王，齊王采納意見(jiàn)。

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的.雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！贝撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、朗讀課文

　　1、教師范讀課文：

　　要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上作記號(hào)，包括生字的讀音、某些句子的節(jié)奏。

　　2、朗讀指導(dǎo)：

　　1注意節(jié)奏如“今齊地/方五千里”

　　2朗讀語(yǔ)氣：

　　朗讀時(shí)，要把握好語(yǔ)氣，如第一段鄒忌問(wèn)自己與徐公誰(shuí)美時(shí)，他的妻、妾、客因?yàn)樯矸莶煌�，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：妻由衷的偏愛(ài)之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛?lè)畛兄椤?/p>

　　3、學(xué)生朗讀課文：

　　四、學(xué)生自讀課文，講述故事內(nèi)容

　　五、細(xì)讀課文，探究問(wèn)題

　　1、課文結(jié)尾寫(xiě)到“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的“此”指代什么?

　　2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?

　　3、待學(xué)生找到依據(jù)后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現(xiàn)了由“門(mén)庭若市”直至“無(wú)可進(jìn)者”的可喜形勢(shì)，可見(jiàn)進(jìn)諫情況出現(xiàn)了“三變”。這是什么原因呢?

　　4、學(xué)生找到原因后，請(qǐng)學(xué)生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結(jié)果，然后齊讀最后一段。提醒學(xué)生其中有成語(yǔ)“門(mén)庭若市”，并注意排比句的效果。

　　5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說(shuō)的?

　　6、學(xué)生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應(yīng)該體會(huì)到鄒忌設(shè)喻說(shuō)理的方法，他由己及君，由家事說(shuō)到國(guó)事，這是類比說(shuō)理。提醒學(xué)生回憶上一單元的《公輸》和《魚(yú)我所欲也》同樣出現(xiàn)過(guò)類似方法。

　　7、學(xué)生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難

　　8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?

　　學(xué)生會(huì)說(shuō)到鄒忌的“三問(wèn)”，其妻、妾、客的不同語(yǔ)氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學(xué)生認(rèn)真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學(xué)生注意以下詞句：“明日徐公來(lái)”：第二天“吾妻之美我者”：認(rèn)為……美�！凹刹蛔孕拧保亨u忌不相信自己比徐公美(這是一個(gè)提賓句)

　　9、由此可見(jiàn)，鄒忌和齊王是怎樣的人?

　　10、歸結(jié)課文：

　　本文從鄒忌與徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。鄒忌因小見(jiàn)大，由己及君，形成了三問(wèn)──三思──三比──三賞──三變──戰(zhàn)勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致。

　　六、朗讀課文

　　七、明確納諫除弊在當(dāng)時(shí)的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)

　　八、總結(jié)并延伸

　　《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強(qiáng)暴，積極維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，我們應(yīng)該記憶猶新。《戰(zhàn)國(guó)策》中像這樣的故事還有不少，請(qǐng)大家課后去閱讀。

　　下面我們就一起來(lái)看出自《國(guó)語(yǔ)》的《召公諫厲王弭謗》，請(qǐng)比較厲王和齊威王對(duì)待臣子的諷諫的`不同態(tài)度和結(jié)果。

　　厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。

　　王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財(cái)用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善敗于是乎興。

　　王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀、背誦課文。

　　2、寫(xiě)一段文字，要求用類比說(shuō)理的方法闡明一個(gè)道理。

　　3、課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的短小故事。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　能力目標(biāo)

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和借鑒意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　2、體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀

　　2、討論

　　3、點(diǎn)撥

　　教具準(zhǔn)備

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，提意見(jiàn)建議更是一門(mén)藝術(shù)。會(huì)提的，讓人心悅誠(chéng)服；不會(huì)提的，讓人火冒三丈。今天，我們學(xué)習(xí)歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠(chéng)服地接受他的建議的。

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》全書(shū)共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰(zhàn)國(guó)策士們的言論和行動(dòng)。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句，點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

　　3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。

　　注意下面的字音：

　　形貌昳麗yì

　　窺鏡kuī

　　間進(jìn)jiàn

　　期年jī

　　謗譏bàngjī

　　朝服衣冠zhāo

　　皆朝于齊cháo

　　2．教師作誦讀指導(dǎo)，學(xué)生自由朗讀課文。

　　①第一自然段誦讀指導(dǎo)：

　　此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也�！薄司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

　　②第二自然段誦讀指導(dǎo)：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法和親身體驗(yàn)來(lái)諷勸齊王。

　　“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。

　　“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　�、鄣谌匀欢握b讀指導(dǎo)：

　　“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

　　“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

　　3．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號(hào)。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

　　四、深入理解，把握文意

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　�、俚谝欢沃攸c(diǎn)詞語(yǔ)：

　　修八尺有余長(zhǎng)，這里指身高。

　　朝服衣冠早晨

　　旦日第二天

　　明日第二天

　　孰與徐公美用于比較，哪一個(gè)

　　孰視之仔細(xì)周詳

　　吾妻之美我者形容詞意動(dòng)以……為美

　　私我也動(dòng)詞偏愛(ài)

　　妾之美我者放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子獨(dú)立性不譯

　�、凇笆肱c”：“與……比，哪個(gè)……”用于比較。

　　意思是：“跟……比較，哪個(gè)……？”

　　吾與徐公孰美？

　�、圪e語(yǔ)前置：在文言文中，動(dòng)詞的賓語(yǔ)前置是有條件的：否定句中代詞作賓語(yǔ)、疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，此時(shí)動(dòng)詞賓語(yǔ)前置。翻譯時(shí)我們將賓語(yǔ)放回動(dòng)詞后。

　�、艿谝欢畏g：

　　鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對(duì)他的妻子說(shuō)：“我同城北徐公比，哪個(gè)更美？”他妻子說(shuō)：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我同徐公比，哪個(gè)美？”妾說(shuō)：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來(lái)（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問(wèn)他：“我和徐公相比，誰(shuí)更美？”客人說(shuō)：“徐公不如您美�！钡诙�，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)端詳他，自己覺(jué)得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺(jué)得）遠(yuǎn)不如（徐公美）。晚上睡覺(jué)時(shí)思考這件事，說(shuō)：“我妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我美，是害怕我；客人認(rèn)為我美，是想有求于我。”

　　⑤概括第1段：寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

　　⑥學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，試背誦第一段

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)：

　　誠(chéng)確實(shí)的確

　　地方土地方圓

　　蔽受蒙蔽

　�、谑÷跃洌�

　　皆以美于徐公。

　　皆以（我）美于徐公。

　　都認(rèn)為我比徐公美。

　　③被動(dòng)句：

　　王之蔽甚矣。

　　“蔽”，被蒙蔽。

　　大王您被蒙蔽很深啦！

　�、艿诙巫g文：

　�。ㄠu忌）于是上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛(ài)我，我的.妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國(guó)有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒(méi)有不偏愛(ài)您的；朝中的大臣沒(méi)有不害怕您的；全國(guó)的老百姓沒(méi)有不有求于您的：由此看來(lái)，大王您受的蒙蔽太深啦！”

　�、莞爬ǖ�2段：寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　�、奘熳x課文，并根據(jù)板書(shū)提示，試背誦第二段

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　謗譏于市朝謗：公開(kāi)指責(zé)別人的過(guò)失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論

　　聞寡人之耳者使……聽(tīng)到

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)斷斷續(xù)續(xù)地偶爾

　　皆朝于齊朝見(jiàn)朝拜

　　2）注意以下句子（狀語(yǔ)后置及文言省略現(xiàn)象）：

　　①謗譏于市朝。

　　于市朝謗譏（寡人之過(guò)）。

　　在公眾場(chǎng)所議論（君王的過(guò)失）。

　　②朝于齊。

　　于齊朝。

　　到齊國(guó)來(lái)朝見(jiàn)。

　�、蹜�(zhàn)勝于朝廷。

　　于朝廷戰(zhàn)勝（別國(guó)）。

　　在朝廷上戰(zhàn)勝（別國(guó)）。

　　3）第三段譯文：

　　齊威王說(shuō)：“好！”于是發(fā)布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當(dāng)面指責(zé)寡人過(guò)錯(cuò)的，得上等獎(jiǎng)賞；上書(shū)勸諫寡人的，得中等獎(jiǎng)勵(lì)；能夠在公共場(chǎng)所議論指責(zé)寡人，讓我聽(tīng)到的，得下等獎(jiǎng)勵(lì)。”命令剛下達(dá)，大臣們都來(lái)進(jìn)諫，宮廷里像集市一樣（人來(lái)人往）；幾個(gè)月以后，有時(shí)候偶爾有人來(lái)進(jìn)諫；一年以后，即使有人想進(jìn)言，也沒(méi)什么可說(shuō)的了。燕、趙、韓、魏等國(guó)聽(tīng)到這種情況，都到齊國(guó)來(lái)朝見(jiàn)。這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。

　　4）概括第3段：寫(xiě)齊王納諫及其結(jié)果。

　　5）齊讀課文第三自然段。學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。

　　4、文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；

　　第三部分寫(xiě)齊王納諫及其結(jié)果。

　　五、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)古人納諫的故事，這個(gè)故事增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)，我們從中也受到良好的教益。希望同學(xué)們能熟讀背誦這篇課文，反復(fù)體會(huì)，用心領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些？

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目的：

　　1、初步理解文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀文章，運(yùn)用以讀帶譯的方式，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、學(xué)習(xí)巧于設(shè)喻、推理類比的委婉說(shuō)理的技法。

　　3、通過(guò)古文的學(xué)習(xí)，看到古人的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！庇纱丝梢�(jiàn)，一個(gè)君主賢明與否，身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時(shí)地對(duì)齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請(qǐng)看《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

　　二、初讀感知：

　　集體誦讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　（一）讀法指導(dǎo)：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達(dá)無(wú)阻、口誦心惟。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、復(fù)述課文大意。

　�。ㄈ┰僮x課文，品味韻味。

　　讀法指導(dǎo)：用不同的語(yǔ)調(diào)和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對(duì)話。

　�。ㄋ模┓治鰧�(duì)話，體會(huì)感情。三問(wèn)三答問(wèn)妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問(wèn)妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴(yán)肅

　　妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹(jǐn)問(wèn)客，“我與徐公孰美？”——平淡

　　客答：“徐公不若君之美。”——阿諛?lè)畛?/p>

　�。ㄎ澹┙巧首x，翻譯表演

　　三、研讀課文，品味精妙

　　（一）研讀課文、理清思路。

　　1、提問(wèn)：面對(duì)妻、妾與客的贊美，鄒忌的態(tài)度如何明確：

　　三思

　　妻——私我

　　妾——畏我

　　客——求我

　　2、提問(wèn)：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是一件小小的家庭瑣事，在對(duì)這件家庭瑣事反復(fù)思考、分析后，鄒忌“入朝見(jiàn)威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?

　　3、提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進(jìn)諫的？

　　明確：齊王納諫——三賞

　　臣民進(jìn)諫——三變

　　上賞：面刺

　　令初下：門(mén)庭若市中賞：上書(shū)

　　數(shù)月之后：時(shí)時(shí)而間進(jìn)下賞：謗譏

　　期年之后：無(wú)可進(jìn)者

　　4、提問(wèn)：諷諫的結(jié)果如何?明確：戰(zhàn)勝于朝廷

　　5、點(diǎn)題

　　課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進(jìn)諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。

　�。ǘ┥钊胗懻摗⑵纷x智慧。

　　1、討論：從“三問(wèn)”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個(gè)充滿智慧的鄒忌，請(qǐng)同學(xué)們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？

　　明確：“三問(wèn)”——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)節(jié)意識(shí)

　　“三思”——思考問(wèn)題，自我反省

　　“三比”——解決問(wèn)題，委婉設(shè)喻

　　2、學(xué)習(xí)進(jìn)諫的藝術(shù)

　　3、拓展知識(shí)

　　鄒忌鼓琴取相的'故事。

　　4、學(xué)習(xí)古文的意義

　　正如臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中說(shuō)的：“現(xiàn)代人的指示肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學(xué)顧問(wèn)的目的，我們要從這些古老的文字中，領(lǐng)略古人的智慧，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　四、強(qiáng)化延伸、拓展視野

　　1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說(shuō)說(shuō)淳于髡是如何提醒齊威王的？

　　2、職場(chǎng)調(diào)查

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進(jìn)諫，進(jìn)諫的語(yǔ)言藝術(shù)有何不同？

　　漢武帝是一個(gè)迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻(xiàn)上一壇酒，說(shuō)是喝了能長(zhǎng)生不老。東方朔覺(jué)得那是騙人的假話，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要?dú)⒌魱|方朔。可是，東方朔毫不慌張地說(shuō)："假如微臣所喝的，真的是能長(zhǎng)生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說(shuō)明酒不能保證飲者長(zhǎng)生不死。那么那位進(jìn)酒的先生就是欺騙您，該當(dāng)死罪了。"漢武帝也覺(jué)得他言之有理，也就免于一死。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目的：

　　掌握常用詞“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”并背誦課文。

　　根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立理解文章的內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的.能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，廣開(kāi)言路有什么好處呢？今天我們來(lái)自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，體會(huì)多方聽(tīng)取他人意見(jiàn)對(duì)自身成長(zhǎng)的好處。

　　二、初讀課文，提出問(wèn)題。

　　學(xué)生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問(wèn)題提問(wèn)。

　　注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過(guò)的句子，并注明出處，讓學(xué)生快速回答。

　　三、再讀課文，初步感知。

　　學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)找出本文寫(xiě)了幾個(gè)人，人與人之是什么關(guān)系？寫(xiě)了幾件事？

　　四、再三讀課文，理清思路

　　1、鄒忌長(zhǎng)什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結(jié)論？

　　2、鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進(jìn)諫的？

　　3、聽(tīng)了鄒忌的分析，齊威王說(shuō)了什么？采取了什么措施？

　　4、齊王納諫后，收到什么效果？

　　五、作業(yè)布置

　　背誦課文。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 6

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。

　　教學(xué)目的

　　1、掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、了解課文運(yùn)用諷喻，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格等特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；

　�。�2）結(jié)合寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì)本文在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把概念告訴給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生討論的方法來(lái)解決。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　2、立足于學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。

　　3、采用以探討為主，以點(diǎn)撥為輔的.教學(xué)方式，力求做到師生互動(dòng)。

　　預(yù)習(xí)要求

　　1、借助課文注釋，掃除字詞障礙。

　　2、結(jié)合習(xí)題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對(duì)鄒忌贊美的話語(yǔ)。

　　課時(shí)、課型的安排

　　1、課時(shí)：一節(jié)課。

　　2、課型：說(shuō)讀課。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　�。ò鍟�(shū)課題及作者）

　　教師三言兩語(yǔ)析題（根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：

　　本文選自《戰(zhàn)國(guó)策/齊策》，標(biāo)題是后人加的。

　　鄒忌——齊國(guó)國(guó)相；

　　諷——規(guī)勸別人，使別人接受；

　　齊王——指齊威王；

　　納諫——就是君王接受臣民的勸告。

　　“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。

　　二、整體把握（10分鐘）

　　提出下面四個(gè)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生逐一回答：

　　1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？

　　2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　　3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？

　　4、聽(tīng)了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　三、討論交流（26分鐘）

　　采用誦讀、答疑、討論、交流、點(diǎn)撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　（1）學(xué)生誦讀課文，疏通文意。

　　正音：朝服、間進(jìn)、期年、數(shù)目

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用師生互動(dòng)方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　1、落實(shí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　�。�1）實(shí)詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個(gè)。

　　（2）句式：文中涉及了4種句式，讓學(xué)生注意分辨掌握。

　　2、分析人物形象

　　這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個(gè)人物的不同舉動(dòng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。

　�。�1）思考并回答下列問(wèn)題：

　　A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

　　B、鄒忌為什么不厭其煩地詢問(wèn)妻、妾、客？

　　C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？

　　通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，概括出鄒忌的人物形象。

　�。�2）思考并回答下列問(wèn)題：

　　A、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

　　B、從進(jìn)諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？

　　通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。

　　3、引導(dǎo)、學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比”，解決這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理�！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。

　　“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊(yùn)含的道理。

　�。�1）提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說(shuō)明的？

　　教師點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國(guó)事之間的相似點(diǎn)，拿私事去比國(guó)事，說(shuō)明了“私”、“畏”、“求”可以導(dǎo)致聽(tīng)話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。

　�。�2）提間：鄒忌用設(shè)喻說(shuō)明的方法，拿私事比國(guó)事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？

　　教師點(diǎn)撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認(rèn)為我美是因?yàn)槠珢?ài)我，妾認(rèn)為我美是因?yàn)楹ε挛遥腿苏J(rèn)為我美是因?yàn)橛星笥谖�。妻私、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒(méi)有不偏愛(ài)王的，朝庭中的大臣沒(méi)有不害怕王的，全國(guó)范圍內(nèi)的人沒(méi)有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。

　　四、感悟全文（5分鐘）

　　提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>

　　讓學(xué)生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開(kāi)放的，即使有錯(cuò)誤的感悟也不要緊。在討論的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

　　2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門(mén)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出意見(jiàn)及合理化建議。

　　3、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。

　　4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　五、布置作業(yè)（2分鐘）

　　1、課后反復(fù)誦讀課文，分組歸納本文的文言知識(shí)。

　　2、課后互相討論，在疏通文義的基礎(chǔ)上，試譯全文。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.反復(fù)誦讀課文，理清文章思路。

　　2.體會(huì)古人勸諫，說(shuō)話的藝術(shù)以及在今天的指導(dǎo)意義。

　　3.背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)體會(huì)古人勸諫的技巧。

　　(2)疏通文意，理清思路。

　　(3)詞類活用、賓語(yǔ)前置。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　講讀法誦讀提問(wèn)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　《戰(zhàn)國(guó)策》得體例是什么?

　　明確：國(guó)別體

　　《戰(zhàn)國(guó)策》內(nèi)容?

　　明確：主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。

　　二、導(dǎo)語(yǔ)：

　　我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。

　　三、思考：本文的標(biāo)題應(yīng)該如何理解?諷在本文中是什么意思?

　　明確：這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)，用含蓄的話暗示或勸告為諷

　　四、請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功?他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)?

　　明確：鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的。他用自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　五、請(qǐng)問(wèn)，比喻說(shuō)理有什么好處?

　　明確：能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　六、諷諫為線索劃分文章的結(jié)構(gòu)層次：

　　明確：(一)諷諫緣由。

　　(二)諷諫內(nèi)容。

　　(三)諷諫結(jié)果。

　　本文特點(diǎn)：

　　1、第一段：諷諫緣由

　　先寫(xiě)鄒忌容貌之美：“修八尺有余，而形貌軼麗”，可謂玉樹(shù)臨風(fēng)，儀表堂堂�！案Q

　　鏡”自視，逼真地刻畫(huà)出他不無(wú)得意的神情。正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國(guó)有名的美男子徐公比美。

　　提問(wèn)：在寫(xiě)到鄒忌和徐公比美的時(shí)候作者實(shí)際了一個(gè)很有趣的小情節(jié)，這個(gè)小情節(jié)是什么?

　　明確：三問(wèn)三答

　　妻，妾，客異口同聲稱贊他比徐公漂亮，但是鄒忌沒(méi)有沉醉在贊美聲中。但日，徐公來(lái)，首先是孰視之，自以為不如;其次是窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。自己得結(jié)論和妻，妾，客的結(jié)論發(fā)生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的緣由，“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也�！敝链耍粋€(gè)頭腦冷靜，實(shí)事求是，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。

　　同時(shí)，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來(lái)。

　　提問(wèn)：三人的回答由于由于身份地位的不同，語(yǔ)氣上有什么樣得差別?

　　明確：旗子對(duì)丈夫應(yīng)該是由衷得喜愛(ài)，愛(ài)戀之情溢于言表，所以她的語(yǔ)氣應(yīng)該是由衷，熱情的;妾的地位比較低下，她害怕言語(yǔ)不甚造成失寵，所以回答的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)該是拘謹(jǐn)，勉強(qiáng)的;客則是外人，他得語(yǔ)氣最為平淡，同時(shí)也不無(wú)奉承之意。

　　齊聲誦讀課文第一自然段，指導(dǎo)他們讀出不同人物因?yàn)樾木�，身份不同造成的語(yǔ)氣不同。

　　2、第二段：諷諫內(nèi)容

　　鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內(nèi)沒(méi)有因?yàn)閯e人得奉承而受蒙蔽，進(jìn)而從自身得經(jīng)驗(yàn)悟出國(guó)君納諫的重要性。于是作為宰相的他獻(xiàn)身說(shuō)法，向齊威王陳述政見(jiàn)，啟發(fā)威王廣開(kāi)言路。

　　提問(wèn)：鄒忌進(jìn)朝以后有沒(méi)有直接說(shuō)“威王您受蒙蔽已經(jīng)很深了”?那鄒忌是怎么向威王進(jìn)諫的呢?

　　明確：沒(méi)有!

　　妻私我-------------宮婦左右私王

　　妾畏我-------------朝廷之臣畏王

　　客有求于我-------四境之內(nèi)有求于王-

　　運(yùn)用了類比和聯(lián)想的方法從而從家事擴(kuò)展到國(guó)事。

　　鄒忌入朝以后沒(méi)有單刀直入向威王進(jìn)諫，而是先從“閨房小語(yǔ)”談自己的感受。然后再用類比和聯(lián)想的方式委婉進(jìn)諫。我們說(shuō)諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術(shù)的體現(xiàn)。

　　正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)的“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉!”

　　3、第三段：諷諫的結(jié)果

　　提問(wèn)：鄒忌的諷諫藝術(shù)是如此之高明，所以大家看齊威王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢?

　　明確：從王曰：“善”，可見(jiàn)威王欣然納諫

　　提問(wèn)：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?

　　明確：頒布了三賞;齊國(guó)在一年之內(nèi)發(fā)生了三大變化

　　提問(wèn)：最終的結(jié)果是什么?

　　明確：戰(zhàn)勝于朝廷。也就是說(shuō)國(guó)勢(shì)日強(qiáng)，以至于用不著使用武力就使各國(guó)臣服于齊。

　　七、作業(yè)安排：

　　1、背誦課文完成課后作業(yè)。

　　2、請(qǐng)找出本文詞類活用的例子。

　　吾妻之美我者

　　明確：美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”

　　3、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”

　　明確：這是一句賓語(yǔ)前置，即：“忌不信自”

　　八、體會(huì)本文的說(shuō)話藝術(shù)：

　　在本單元的`學(xué)習(xí)中，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令，象燭之武說(shuō)服秦君的那一大段話，象文種去吳國(guó)求和的時(shí)候說(shuō)的那一段話，大家用兩分鐘的時(shí)間分組討論一下他們的成功之處，再對(duì)照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)

　　這些都是說(shuō)話藝術(shù)的反映，所以在生活中當(dāng)你想象家長(zhǎng)他建議的時(shí)候，當(dāng)你想和老師提意見(jiàn)的時(shí)候，當(dāng)你覺(jué)得你的朋友在某件是上處理不當(dāng)，你想勸他改正的時(shí)候，你一定不要忘記了說(shuō)話的藝術(shù) 。這也許是你的意見(jiàn)能否被接受的關(guān)鍵。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　美育目標(biāo)：

　　感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識(shí)創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法，來(lái)完成對(duì)這篇自讀課的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用�？赏ㄟ^(guò)教師結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來(lái)解決。

　　三、課時(shí)安排。

　　一課時(shí)

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　1．本文是以生動(dòng)有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻，以私事比國(guó)事，從生活小事推及國(guó)家大事，由近及遠(yuǎn)，又小及大，講述道理，表明見(jiàn)解，娓娓動(dòng)聽(tīng)。教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析，體會(huì)“諷諫”的好處。

　　2．本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問(wèn)、三答、三比、三賞等，學(xué)習(xí)時(shí)利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　五、教學(xué)步驟。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強(qiáng)大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事，來(lái)了解這兩個(gè)人物，從而增加一些人生的感悟。

　�。ǘ┙處煼蹲x課文、正音。

　�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，理清文意。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生再讀課文，并結(jié)合問(wèn)題在文中找出答案。

　　1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？

　　2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　　3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？

　　4．聽(tīng)了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　�。ㄔ趯W(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。）

　　板書(shū)以下內(nèi)容：

　　三問(wèn)

　　比美反思{三答諷諫的依據(jù)

　　三思

　　巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容

　　下令——三種賞賜

　　納諫強(qiáng)國(guó){進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果

　　強(qiáng)國(guó)——“朝于齊”

　　（五）分析人物形象。（結(jié)合對(duì)問(wèn)題的思考和解答）

　　A．思考并回答下列問(wèn)題：

　　1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

　　2．鄒忌不厭其煩地詢問(wèn)妻子、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？

　　3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了清醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？

　　4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，概括出鄒忌的'人物形象。）

　�。ò鍟�(shū)）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實(shí)事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進(jìn)諫。

　　B．思考并回答下列問(wèn)題：

　　1．鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

　　2．“群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　　（通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。）

　�。ò鍟�(shū)）齊威王：聞過(guò)則改，虛心納諫；

　　明智果斷，興利除弊。

　　歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；

　　齊威王是一位有魄力的開(kāi)明君主。

　�。┮龑�(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥：1．“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理�！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。

　　“設(shè)喻”有兩種情況

　　一種是設(shè)置一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。如“愚公移山”的故事，說(shuō)明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí)，借用“愚公移山”的故事來(lái)比方中國(guó)人民的解放事業(yè)，說(shuō)明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　2.提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說(shuō)理的？

　　點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國(guó)事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國(guó)事，說(shuō)明了“私”“畏”

　　“有求”可以導(dǎo)致聽(tīng)話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。

　　3．提問(wèn)：鄒忌用設(shè)喻說(shuō)理的方法，拿私事比國(guó)事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？

　　（類比推理——同類事物之間的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個(gè)同類事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)擴(kuò)展：

　　A.總結(jié)。

　　這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國(guó)的道理。同時(shí)也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。

　　B.擴(kuò)展

　　討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰(shuí)？為什么？

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。

　　給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫(xiě)一個(gè)續(xù)集。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 9

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

　　1、掌握有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)；

　　2、能背誦全文；

　　3、重點(diǎn)掌握多義詞：朝、修、孰、誠(chéng)、方、善、間、旦；

　　4、掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；

　　5、理解本文設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、多義詞：

　　朝：朝拜；朝廷；早上

　　孰：誰(shuí)；仔細(xì)；什么

　　誠(chéng)：誠(chéng)心；確實(shí)；如果

　　方：方圓；地方；正

　　修：高；修理；修建

　　善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好

　　間：時(shí)候；間或；參與；夾雜

　　旦：早晨；第二天；天天

　　二、古今異議：

　　謗譏：指責(zé)今：諷刺

　　地方：土地方圓今：處所

　　明日：第二天今：將要到來(lái)的下一天

　　左右：身邊的人今：表方位

　　修：長(zhǎng)、高今：修理

　　私：偏愛(ài)今：自私

　　諷：委婉規(guī)勸今：中傷

　　三、詞類活用：

　　朝服衣冠：朝，名詞作狀語(yǔ)，早上

　　面刺寡人之過(guò)者：面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面

　　暮寢而思：暮，名詞作狀語(yǔ)，晚上

　　聞寡人之耳者：聞，使動(dòng)用法，使聽(tīng)到

　　吾妻之美我者：美，形容詞的.意動(dòng)用法，認(rèn)為美

　　朝服衣冠：服，名詞作動(dòng)詞，穿戴

　　四、特殊句式：

　　王之蔽甚矣。被動(dòng)句，動(dòng)詞蔽直接表被動(dòng)

　　忌不自信。賓語(yǔ)前置，否定句中，用代詞作賓語(yǔ)，往往前置

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者。定語(yǔ)后置

　　五、設(shè)喻說(shuō)理

　　能變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。提意見(jiàn)成功的條件：既有善于進(jìn)諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵。

　　六、奇異的三構(gòu)

　　本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

　　七、比較閱讀：見(jiàn)《語(yǔ)文讀本·召公諫厲王弭謗》

　　1、厲王被放逐的原因是什么？

　　2、召公規(guī)勸厲王，他的觀點(diǎn)是什么？

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。

　　2、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3、體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。

　　3、通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

　　二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。

　　四、小組合作，結(jié)合書(shū)下注釋、參考工具書(shū)疏通文意

　　五、閱讀分析課文第一段

　　1、這一段開(kāi)頭寫(xiě)鄒忌的外貌起何作用？

　　其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。

　　2、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　3、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？

　　他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>

　　小結(jié)：本段寫(xiě)鄒忌通過(guò)詢問(wèn)別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。

　　五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢?/p>

　　略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、自譯課文第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。

　　二、閱讀分析第二段

　　1、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　他采用類比推理，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的`百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人，也是一個(gè)善于納諫的人。

　　2、你能采用類比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎？

　　略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。

　　小結(jié)：這一段寫(xiě)鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。

　　三、分析閱讀第三段

　　1、本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，然后用它造一個(gè)句子。

　　“門(mén)庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。

　　2、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　成功了。

　　3、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開(kāi)明政治。

　　小結(jié)：本段寫(xiě)齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、閱讀最后一段