浙教版八年級科學(xué)上冊第三章《生命活動的調(diào)節(jié)》教案
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)的總體要求：體溫受受內(nèi)外因素的影響，體溫的恒定受激素和體液的調(diào)節(jié)，同時，動物的行為對體溫的調(diào)節(jié)也有一定的作用。要知道體溫的控制是在多種因素的作用下實(shí)現(xiàn)的，體現(xiàn)出生命活動的調(diào)節(jié)。同樣以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探究，符合新課程的要求。
�。ǘ┍竟�(jié)教學(xué)過程的思路和注意的問題：
1、首先了解恒定的體溫的意義�？梢酝ㄟ^學(xué)生讀圖3-33兩圖，知道人和某些動物的'體溫恒定的意義。
2、對于正常人的體溫的測量、范圍以及影響的因素可以通過學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
3、為什么體溫會恒定？這實(shí)際是產(chǎn)熱和散熱兩過程的平衡。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的表，總結(jié)得出安靜和運(yùn)動時的產(chǎn)熱情況學(xué)習(xí)產(chǎn)熱過程。由于表給人的感覺不直觀，所以可轉(zhuǎn)化為圖的形式。（培養(yǎng)學(xué)生的圖表的轉(zhuǎn)化、建構(gòu)能力）在產(chǎn)熱的同時也在散熱，散熱的方式與外界的溫度直接有關(guān)。這可以通過常溫和高溫天氣的情況下，人體的散熱情況來舉例解釋。在這一過程中，體溫的恒定受到腦的控制。具體的控制通過讀圖3—36來解決問題。
4、高溫天氣的“中暑”現(xiàn)象的預(yù)防和應(yīng)對措施。對學(xué)生進(jìn)行自救和安全教育。
�。ㄈ┍菊碌慕虒W(xué)活動安排：
本章的實(shí)驗(yàn)共計(jì)4個實(shí)驗(yàn)和兩個探究。
1、蠶豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)；
2、對刺激的反應(yīng)；
3、膝跳反射；
4、體溫的測定；
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：植物的向性實(shí)驗(yàn)。圖表39個，思考8個，討論6個。應(yīng)該說每一個實(shí)驗(yàn)都容易完成。相對較難的是植物的向性。我們可以通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并給出充足的時間保證他們完成。其次，在生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中，操作具有一定的難度。所以教材中的目標(biāo)是通過這一知識的學(xué)習(xí)，是體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，并非是要照科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法去做一遍。兩個探究的實(shí)驗(yàn)，課標(biāo)的要求也不是很高，只是要求對調(diào)查的方法和步驟有所了解�；緦W(xué)會撰寫調(diào)查報告。在實(shí)際的教學(xué)中，我選擇了其中的第二個作為對象，因?yàn)樗c學(xué)生更貼近，更相關(guān)。
�。ㄋ模┍菊碌碾y點(diǎn)： 我認(rèn)為還是在反射與反射弧處，難在它的知識本身是抽象的，學(xué)習(xí)起來很空。因此在其教學(xué)中，我采用了上述設(shè)計(jì)。這樣，可以讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，化抽象為具體一點(diǎn)，降低難度。
以上是本人在去年的教學(xué)中的一點(diǎn)體會和做法，肯定還有許多不足之處，敬請各位同行批評指正。
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