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涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫名句。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過(guò)程
1 初步感知送別詩(shī)。
(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》。
指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。
(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩(shī)，說(shuō)到送別詩(shī)，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》……
(3)看看這些詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2 讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。
(1)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首送別詩(shī)。
(2)這首詩(shī)連同題目、朝代、作者只有38個(gè)字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請(qǐng)你好好兒讀上幾遍。
(3)指名讀詩(shī)歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]
(4)同學(xué)們，詩(shī)歌的朗誦，讀好句尾詞語(yǔ)是相當(dāng)重要的。請(qǐng)你讀讀，特別注意把最后一個(gè)字的字調(diào)讀到位
3 了解要素，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
(1)這首詩(shī)雖然短小，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來(lái)，你能找到嗎?請(qǐng)你快速圈出來(lái)。
(2)按順序一起說(shuō)：
4 教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
(1)好好讀讀一、二兩句，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
(2)秋天的.雨會(huì)帶給人什么感覺?[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼] 板書：寒
“楚山孤”，楚山會(huì)覺得孤獨(dú)寂寞嗎?這楚山之所以“孤獨(dú)寂寞”，正是詩(shī)人心中的真實(shí)寫照，覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書：孤
(3)指導(dǎo)朗讀：一場(chǎng)“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時(shí)的惆悵;讀出了詩(shī)人的哀傷;讀出了詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂。]
5 教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。
送別友人哀傷通過(guò)是人之常情，但請(qǐng)同學(xué)們看這兩句。(出示后兩句詩(shī))
(1)指名讀。
(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。
(3)課件出示寫作背景：
(4)小練筆：詩(shī)人想向親友表達(dá)什么?
(5)感情吟讀：讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽一聽詩(shī)人的心聲，感受詩(shī)人玉潔冰清的節(jié)操。
6 配樂《陽(yáng)關(guān)三疊》，吟誦古詩(shī)。
7 認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩(shī)壇一著名詩(shī)人，《全唐詩(shī)》對(duì)昌齡詩(shī)的評(píng)價(jià)是“緒密而思清”，他的七絕詩(shī)尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號(hào)�！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡的七絕名作之一。
8 同學(xué)們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷。
板書設(shè)計(jì)：
平明 芙蓉樓 送辛漸
寒雨 山孤
冰心 玉壺
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合詩(shī)后注解，自學(xué)古詩(shī)，了解大意。
2、抓住重點(diǎn)字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》。
2、齊讀課題。
二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)。
1、讀古詩(shī)，正字音（確定讀的`標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏分明）
�。�1）、自由讀古詩(shī)三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；
�。�2）、生試讀，師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；
�。�3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
（4）男女分讀，全班齊讀；
2、說(shuō)古詩(shī)，明詩(shī)意（確立理解古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）
（1）請(qǐng)學(xué)生分句解釋詩(shī)句意思，師相機(jī)引導(dǎo)；
�。�2）同桌互說(shuō)整首詩(shī)意思；
�。�3）請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩(shī)意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）
3、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情（確定明悟詩(shī)情的標(biāo)準(zhǔn)：抓詩(shī)眼，品悟詩(shī)情）
�。�1）品味“酒美”
a、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩(shī)寫的是慶功宴上熱鬧歡樂的氣氛，那么這種氣氛是通過(guò)詩(shī)中的'哪一個(gè)詞寫出來(lái)的？
b 、從詩(shī)中哪些地方看出酒美？
c 、酒在我們中國(guó)的詩(shī)歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來(lái)看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？
d 、對(duì)于戍邊的戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說(shuō)明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）
（2）品味“催”
a 、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因?yàn)橐粋�(gè)字：催。從這個(gè)字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）
b 、是啊，一個(gè)催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無(wú)常。戰(zhàn)士們過(guò)的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時(shí)來(lái)犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）
c 、如果你是戰(zhàn)士，此時(shí)你愿意在軍營(yíng)暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？
�。�3）品味“醉”
a 、到了第三行詩(shī)，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩(shī)有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩(shī)的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。
b 、為何說(shuō)“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場(chǎng)的樣子像喝醉了）
c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請(qǐng)君莫笑，盡顯對(duì)生死之淡然，豪邁）
�。�4）品味“回”
a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩(shī)中。來(lái)，同學(xué)們，找一找最后一個(gè)關(guān)鍵詞：回。
b 、能回嗎？幾人能回？自古以來(lái)，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險(xiǎn)的事情。胡人是游牧民族，居無(wú)定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭(zhēng)是什么時(shí)候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。
三．強(qiáng)化主題，總結(jié)方法
1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無(wú)常，而且還要跟親人長(zhǎng)久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？
2、那么自古以來(lái)，為什么還有無(wú)數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因?yàn)樗麄兊纳砗蟮膰?guó)家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無(wú)數(shù)家庭將破碎，孩子們會(huì)失去爸爸媽媽，城市會(huì)由繁華變得破敗，國(guó)家會(huì)由完整走入衰亡。
3、出示課外資料，加深體會(huì)；
4、帶著這節(jié)課的收獲和體會(huì)，誦讀全詩(shī)。
5、學(xué)生通過(guò)表格進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
酒美大勝之喜
催戰(zhàn)事無(wú)常
將士家國(guó)天下
酒生死之淡然
回？人生之悲壯
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 3
教材簡(jiǎn)析：
《涼州詞》這首詩(shī)是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前訓(xùn)練：背誦古詩(shī)
俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮�，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。
學(xué)生自由背古詩(shī)。
師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書氣自華”的。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，有一位詩(shī)人，他對(duì)黃河情有獨(dú)鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著名詩(shī)人，（生：王之渙）。大家回憶一下《登鸛雀樓》，齊背。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王之渙的另外一首詩(shī)、（生：《涼州詞》）...
2、作者簡(jiǎn)介：
師:你們了解詩(shī)人王之渙嗎？
�。�1）可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，
�。�2）如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒有查好資料，師介紹。出示幻燈片（指名讀作者簡(jiǎn)介）。
3、師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：提問(wèn)：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？
�。�1）出示唐代地圖（標(biāo)注：黃河，涼州）。
師：介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。
�。�2）詞呢？唱詞。
�。�3）釋題：（可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
師：想讀讀這位人稱“小官員，大詩(shī)人“的作品嗎？初讀古詩(shī)。
1、自讀古詩(shī)。
下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。
2出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。
師：同學(xué)們，我們能不能嘗試著讀出詩(shī)中的感覺,讀出詩(shī)中的味道來(lái)，那才是我們讀好詩(shī)的更高境界，大家齊讀。
3、齊讀。
三、感悟詩(shī)意
師：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來(lái)看前面兩句詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
（一）黃河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀：
首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來(lái)讀，你覺得該怎么讀？
誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）
誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。
（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了�。�
師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！齊讀第一句
2、師：大家想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？生：黃河洶涌咆哮、奔騰萬(wàn)里、洶涌磅礴......
4、說(shuō)一說(shuō)（描寫黃河的詩(shī)）：
師：你知道其他描寫黃河的詩(shī)嗎？課件
�。�1）、南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬(wàn)里河?xùn)|入�！�。
（2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流�！�
�。�3）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
�。�4）、李白《將進(jìn)酒》：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。
師：大詩(shī)人李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩(shī)，才有這樣的想象吧。）
5、讀一讀：
師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句——黃河遠(yuǎn)上白云間
（二）、一片孤城萬(wàn)仞山
過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。課件師：我們先來(lái)理解部分詞語(yǔ)的意思，好嗎？
1、釋“仞”：仞是什么意思？板書：仞
2、理解：“孤城”指哪座城？課件：中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）
師：想看看玉門關(guān)嗎？課件：
玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘�，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬米，殘?jiān)呙祝珵辄S膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。）
3、落實(shí)之一：孤
�。�1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？
孤單單的一座城。
師：（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）
�。�2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：
師：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？
師：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清——這就是詩(shī)句中所說(shuō)的——“孤”。
這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得——孤單和渺小。
4、落實(shí)之二：片
師：詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
�。�1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單�。�
�。�2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
5、回讀該兩句。
師：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。
師：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛——）
師：請(qǐng)讀下兩句詩(shī)。
�。ㄈ�、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
師：這兩句詩(shī)理解起來(lái)比較困難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。
1、解詞。
▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過(guò)
2、怨楊柳，怨什么意思？埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？——
大家一起去理解一下“春風(fēng)不度玉門關(guān)”：原因是：春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。（如果學(xué)生一時(shí)難以回答，兩句詩(shī)連起來(lái)讀一遍）
4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來(lái)呢？（春天早點(diǎn)到來(lái)，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）
久處荒涼之地，盼望充滿生機(jī)的春天；楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。
5、師：回家真的有希望嗎？課件：出示征戍資料：
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無(wú)二、三”是什么意思？
可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
生：埋怨朝廷。
師：埋怨朝廷有用嗎？
生：沒用。師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無(wú)可奈何！所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句
因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關(guān)心。
6、感受征戍之苦。
師：士兵們盼望著春天早日到來(lái)，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的處境。
在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，老師也搜集了一小部分，我們來(lái)看看：
課件：
可以輕聲地跟老師一起讀。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
——唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
——晚唐·曹松《已亥歲二首》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
——王昌齡《塞下曲》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
——唐·李頎《古意》
如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)！大家再一起齊讀后兩句。
7、感悟“楊柳”的另一種含義。
如果詩(shī)歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的.特別之處，那就是一語(yǔ)雙關(guān)。
師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件：
古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。常用諧音來(lái)寓意�！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。
昔我往矣，楊柳依依。——《詩(shī)經(jīng)》
長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，惟有垂楊管別離。——唐劉禹錫《楊柳枝詞》
水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝�！茥罹拊础逗途毿悴艞盍�
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情——李白《春夜洛城聞笛》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！仆蹙S《送元二使安西》
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！瘟馈队炅剽彙?/p>
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄凉的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。大家齊讀后兩句詩(shī)。
8、整體讀古詩(shī)。
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄凉的羌笛聲，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人的這篇詩(shī)作反映了征人的思鄉(xiāng)之愁，一起齊讀全詩(shī)。
�。ㄋ模簝傻赜H情笛聲傳
羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：
如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話。
親人們能聽到他的訴說(shuō)嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！
2、親人思征人（配傷感的樂曲）：
課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫下來(lái)。
（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？）
依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。
�。ㄟm時(shí)穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首�！保�
年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！
三、結(jié)課升華——擁抱和平。
連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難��！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）
�。ū咎谜n在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場(chǎng)好些師生落淚。其實(shí)，對(duì)課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀悟詩(shī)情
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
樂曲、課件、邊塞詩(shī)等。
學(xué)生準(zhǔn)備：
邊塞詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。
1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。
2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。
3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。
解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。
�、啤⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�、�、將自學(xué)中不懂的`地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)。
�、胖该x文,齊讀課文。
⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�、琴|(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過(guò)嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?
2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?
3、說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?
4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂)
7、面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受?
8、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
9、配樂賽讀、齊讀。
10、背誦。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）
2、教師推介。
君不見漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。
君不見青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——杜甫《兵車行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
____李益《夜上受降城聞笛》
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩(shī))
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
3、積累其它的邊塞詩(shī)。
七、板書設(shè)計(jì)：
涼州詞
�。ㄌ疲┩鹾�
馬上催
殘酷
醉
悲苦
幾人回？
教學(xué)反思：
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的.改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來(lái)，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺�！�，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保……我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：有感情的背誦全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
3、情感與價(jià)值觀：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)大概內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《涼州詞》。通過(guò)預(yù)習(xí)解釋詩(shī)題，介紹作者。
二、布置預(yù)習(xí)字詞
1、師配樂范讀課文，注意聽準(zhǔn)字音葡萄táo琵琶pá
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)，齊讀詩(shī)歌
2、自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義匯報(bào)字詞解釋：欲：將要
沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)君：您
莫：不要古來(lái)：自古以來(lái)
互助學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。不懂的請(qǐng)教老師幫助。
本詩(shī)大意：舉起晶瑩的.夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒正要開懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)你不要見笑，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個(gè)能活著回來(lái)？
四、多種方式朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
五、作業(yè)
寫本課的生字，背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、讀詩(shī)導(dǎo)入
二、理解詩(shī)意
默讀詩(shī)歌前兩句，說(shuō)說(shuō)寫了什么內(nèi)容？古詩(shī)描寫的是將士們?cè)谘顼嫷臅r(shí)候，場(chǎng)面如何？
原來(lái)我們也學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)，大多描寫塞外生活的艱苦，而詩(shī)中的將士們?yōu)槭裁丛谕票瓝Q盞，是他們不顧國(guó)家安危了嗎？
在邊塞是很少有這樣的機(jī)會(huì)的，作為一個(gè)保衛(wèi)國(guó)家的將士，在什么情況下會(huì)得到如此的優(yōu)待呢？
將士們那么開心，難道他們不知道自己要去流血犧牲么？難道他們不知道自己要為國(guó)捐軀嗎？他們對(duì)生死的態(tài)度如何？讀詩(shī)歌的后兩句，體會(huì)將士們視死如歸的豪情壯志。
三、板書設(shè)計(jì)涼州詞
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字及文中3個(gè)注音字，學(xué)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩(shī)？背一背。
2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：
1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？
點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門關(guān)
4、誰(shuí)能用自己的`話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習(xí)寫字：
1、出示要寫的3個(gè)字。提出好的寫字建議。
2、練習(xí)寫字。
3、互相評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代朱熹的古詩(shī)《春日》。
板書詩(shī)題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》：
1、出示全詩(shī)。指名試著讀一讀。
2、放錄音，生認(rèn)真聽。
3、自學(xué)古詩(shī)中的生字。
4、小組內(nèi)互讀互聽。
5、逐句簡(jiǎn)析詩(shī)意。
等閑—隨便
注意：風(fēng)和日麗時(shí)，到泗水邊游賞，一望無(wú)際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見春風(fēng)的面目，萬(wàn)紫千紅的`花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話說(shuō)大意，想象一下美麗的春天。
7、按節(jié)奏朗讀古詩(shī)，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦。
三、練習(xí)寫“閑”字。
四、請(qǐng)同學(xué)們課后積累描寫春天的古詩(shī)。
五、作業(yè)：
1、背誦《春日》
2、完成課后習(xí)題2
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確流利的誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫和主食了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人
王維是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人，他多才多藝，詩(shī)話書樂無(wú)不精通，詩(shī)畫作品被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風(fēng)格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩(shī)佛。
2、引出詩(shī)題
傍晚，王維來(lái)到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個(gè)人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說(shuō)話的聲音，夕陽(yáng)的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的.幽暗，不禁勾起了詩(shī)人的`寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師范讀古詩(shī))
二、讀古詩(shī)
1、由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字的意思。
3、再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。
4、指名、齊讀古詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生講古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語(yǔ)響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽(yáng)返照來(lái)反襯深林的幽暗清冷。
3、嘗試背誦古詩(shī)。
4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價(jià)值。
四、結(jié)語(yǔ)
用聲音來(lái)表現(xiàn)寂靜，用光亮來(lái)表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運(yùn)用到寫話中。
板書設(shè)計(jì)：
鹿柴
空山人語(yǔ)響寂靜
深林返景幽暗
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)一類生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)二類生字，背誦并默寫這首詩(shī)。
2.誦讀古詩(shī)，感受古代詩(shī)韻律美。
3.了解古詩(shī)的意思，體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟、體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的`英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂背景，課件。
基礎(chǔ)知識(shí)：
區(qū)別字：
琵( )琴( )葡( )戰(zhàn)( )
琶( )瑟( )萄( )站( )
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
涼州詞：樂府舊題。作者王翰，字子羽,唐并州晉陽(yáng)人, 睿宗景云元年進(jìn)士及第, 直言諫諍, 被貶為道州司馬, 現(xiàn)存詩(shī)篇不多, 但都屬絕妙之作。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞。
三、配樂朗讀詩(shī)。
1.范讀。
2.練習(xí)讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
四、聽音樂，讀古詩(shī)，想象詩(shī)的`意境，了解詩(shī)意。
五、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
六、作業(yè)：
1.寫生字、古詩(shī)。
2.有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3.搜集長(zhǎng)城資料。
4.完成課后練習(xí)。
(1)讀一讀，想一想，寫一寫。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
這是連綿詞，不能拆開來(lái)理解，單個(gè)漢字沒有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)
(2)討論交流。
學(xué)生可以根據(jù)前兩句，展開想象，畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩(shī)的后兩句，想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频恼Z(yǔ)言，寫一段話;還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(3)讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)三句詩(shī)都是渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災(zāi)難。
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。
2.體會(huì)詩(shī)的韻律美，感受中國(guó)古代詩(shī)詞的美好。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
4.背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王翰的資料。
2.準(zhǔn)備三至五首題為《涼州詞》的詩(shī)對(duì)比、拓展學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫字
要求認(rèn)識(shí)的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。
要求會(huì)寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個(gè)
詞語(yǔ)在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語(yǔ)，但不必和學(xué)生
講構(gòu)詞的方法。
2.閱讀教學(xué)
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的`主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問(wèn)題，然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題。在了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格的同時(shí)，體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：
(1)通過(guò)查工具書、閱讀書后注釋等，加深對(duì)詩(shī)意的理解，進(jìn)而體會(huì)意境。
(2)在理解和感悟意境的過(guò)程中，可以配樂讀詩(shī)，可以給詩(shī)配畫，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟。
(3)要調(diào)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，用多種形式理解詩(shī)意。
3.活動(dòng)提示
(1)“背誦這首詩(shī)”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。
(2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)的積累�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，但不必講構(gòu)詞的方法。
(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩(shī)意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)的前兩句，展開想象，畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩(shī)的后兩句，想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频恼Z(yǔ)言，寫一段對(duì)話;還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(4)“讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)”。這里列出了三個(gè)句子�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)這三句詩(shī)都渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災(zāi)難。
(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩(shī)，作者是唐朝的王之渙。這首詩(shī)寫了出塞遠(yuǎn)征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表現(xiàn)了詩(shī)人慷慨激昂的心胸。
詩(shī)歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時(shí)，忽然傳來(lái)羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感�！昂雾氃箺盍�，按字面解釋，是不必怨楊柳的意思，而實(shí)際上更加深切地提示了戍邊士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)歌以“春風(fēng)不度
玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會(huì)吹到，還有誰(shuí)來(lái)關(guān)心士兵的疾苦呢?流露出詩(shī)人對(duì)戍邊士兵的無(wú)限同情。
4.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)意的理解可能會(huì)出現(xiàn)不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實(shí)在西域胡人中，琵琶本來(lái)就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場(chǎng)面。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這句詩(shī)的理解應(yīng)予以關(guān)注。
5.相關(guān)資料
涼州詞：樂府舊題。
夜光杯：相傳是周穆王時(shí)代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜光杯，此指精美的酒杯。
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。
2、了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題
1、師：上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背？指名背——齊背
2、師：這是一首邊塞詩(shī)，說(shuō)到邊塞，你腦海中浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)呢？生自由答
師補(bǔ)充介紹�！具吶褪沁吔貐^(qū)的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，正如同學(xué)們所說(shuō)這里荒蕪人煙，常常是黃沙漫天，主要指今天的甘肅、青海、內(nèi)蒙古一帶，也就是我國(guó)的西北邊陲。（出示中國(guó)地圖）在唐朝時(shí)期，曾與周邊外族（出示唐朝地圖）如吐蕃，突厥，契丹等先后發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的戰(zhàn)士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，駐守在邊關(guān)地區(qū)。許多詩(shī)人也從軍邊塞，或去邊塞旅行，寫下了許多膾炙人口的詩(shī)歌，邊塞詩(shī)因此在唐朝興盛起來(lái)，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首�！�
2、師：這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——
�。ㄅ錁�、師深情朗讀）
君不聞，漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞。
君不見，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——唐杜甫《兵車行》
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
――唐李頎《古從軍行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
――唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——唐李益《夜上受降城聞笛》
這些詩(shī)句帶給你怎樣的感受？指名答
3、師總結(jié)：這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷——板書：20、涼州詞唐王翰
二、讀題、解題
生齊讀課題
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、師補(bǔ)充（涼州詞是一種曲調(diào)名。是為唐朝很流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多豪放壯麗，可惜很多已散失，現(xiàn)存僅有13首，傳世之作中最負(fù)盛名的就是他的.《涼州詞》）
三、初讀古詩(shī)
1、自由讀多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2、指名讀（出示全詩(shī)）（相機(jī)識(shí)字“琵琶”“葡萄”的讀音，“催”的寫法）
3、師：讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰(shuí)再來(lái)試試？
4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）
四、理解詩(shī)意
1、師：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答。（多讀、先理解字詞再理解一句話、查工具書、結(jié)合注釋等）
2、運(yùn)用適合的方法，結(jié)合預(yù)習(xí)試著理解古詩(shī)，把不懂之處畫上問(wèn)號(hào)
3、質(zhì)疑交流
五、品讀感悟
1、一、二句。師：有人說(shuō)詩(shī)詞言情、詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫，那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒夜光杯琵琶聲戰(zhàn)馬將士）——把這些事物聯(lián)系起來(lái)，這又是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？指名描述（端起盛滿葡萄酒的夜光杯剛要喝，耳邊就想起了琵琶聲，催促將士們舉杯痛飲。）——這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）——把這種氣氛讀出來(lái)（指名讀第一、二句）——你們聽，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試？琵琶聲越來(lái)越急促了，戰(zhàn)士們舉杯痛飲，準(zhǔn)備上馬出征……
2、三、四句。師：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)——引讀后兩句（板書：醉）——在說(shuō)什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢，請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。）——是啊，在你的想象中，戰(zhàn)場(chǎng)是什么樣的？（戰(zhàn)鼓隆隆、吶喊聲、戰(zhàn)馬嘶鳴，尸橫遍野）——帶著你的想象讓我們一起去邊關(guān)戰(zhàn)場(chǎng)看一看（課件展示邊關(guān)戰(zhàn)斗場(chǎng)面）——這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？明確：殘酷、慘烈（板書：殘酷）——這次酒宴之后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？死亡——而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？引出：舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外等，帶著自己的體會(huì)練讀后兩行——此刻，在戰(zhàn)士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁（板書：豪邁）讓我們帶著這種情感齊讀后兩行——引讀后兩句：是啊，這一醉，醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？；這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”！
六、拓展延伸
1、師：千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣壯懷激烈，共赴國(guó)難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀
2、師：此時(shí)此刻，此情此景，如果你就是一位即將出征的將士，出征前你會(huì)對(duì)朝廷、自己的父母、妻兒或自己說(shuō)些什么呢？生自由談
師：讓我們把這殷殷的期盼，把所有的豪情壯志再次誦進(jìn)古詩(shī)中，全體起立，齊誦全詩(shī)。
七、作業(yè)
課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品味，進(jìn)一步體會(huì)邊塞戰(zhàn)士們?cè)诖竽L(fēng)沙中磨練的堅(jiān)定的報(bào)國(guó)之志。
板書設(shè)計(jì)：
20、涼州詞
唐王翰
熱烈
醉、殘酷
豪邁
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫名句。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過(guò)程
1、初步感知送別詩(shī)。
(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》。
指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。
(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩(shī)，說(shuō)到送別詩(shī)，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》……
(3)看看這些詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。
(1)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首送別詩(shī)。
(2)這首詩(shī)連同題目、朝代、作者只有38個(gè)字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請(qǐng)你好好兒讀上幾遍。
(3)指名讀詩(shī)歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]
(4)同學(xué)們，詩(shī)歌的朗誦，讀好句尾詞語(yǔ)是相當(dāng)重要的。請(qǐng)你讀讀，特別注意把最后一個(gè)字的字調(diào)讀到位
3、了解要素，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
(1)這首詩(shī)雖然短小，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來(lái)，你能找到嗎?請(qǐng)你快速圈出來(lái)。
(2)按順序一起說(shuō)：
4、教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
(1)好好讀讀一、二兩句，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
(2)秋天的雨會(huì)帶給人什么感覺?[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]板書：寒
“楚山孤”，楚山會(huì)覺得孤獨(dú)寂寞嗎?這楚山之所以“孤獨(dú)寂寞”，正是詩(shī)人心中的真實(shí)寫照，覺得那楚山也帶上了重重的'心事。板書：孤
(3)指導(dǎo)朗讀：一場(chǎng)“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時(shí)的惆悵;讀出了詩(shī)人的哀傷;讀出了詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂。]
5、教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。
送別友人哀傷通過(guò)是人之常情，但請(qǐng)同學(xué)們看這兩句。(出示后兩句詩(shī))
(1)指名讀。
(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。
(3)課件出示寫作背景：
(4)小練筆：詩(shī)人想向親友表達(dá)什么?
(5)感情吟讀：讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽一聽詩(shī)人的心聲，感受詩(shī)人玉潔冰清的節(jié)操。
6、配樂《陽(yáng)關(guān)三疊》，吟誦古詩(shī)。
7、認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩(shī)壇一著名詩(shī)人，《全唐詩(shī)》對(duì)昌齡詩(shī)的評(píng)價(jià)是“緒密而思清”，他的七絕詩(shī)尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號(hào)�！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡的七絕名作之一。
8、同學(xué)們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷。
板書設(shè)計(jì)：
平明芙蓉樓送辛漸
寒雨山孤
冰心玉壺
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。
③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。
�、芰私飧嗟倪吶�(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題
1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背
指名背——齊背
2、這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——
�。ㄅ錁罚瑤熇首x）
3、這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：
二、 讀題、解題
1、生齊讀課題
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢（指名回答）
3、師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！
三、初讀古詩(shī)
1、打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催”
3、讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)試試
4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）
四、理解詩(shī)意
1、熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法指名答
出示：
�、俣嘧x
②先理解字詞再理解一句話
�、鄄楣ぞ邥�
�、芙Y(jié)合注釋
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的'意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。
�。ㄉ詫W(xué) 師巡視）
五、品讀感悟
1、一、二句 （出示圖畫及一、二句）
①師：有人說(shuō)詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么聽到了什么
指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）
變色
�、诎堰@些事物聯(lián)系起來(lái)，又是一幅怎樣的畫面呢誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下 指名描述
�、圻@樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛 （板書：熱烈）
�、苤该x一、二句，把這種氣氛讀出來(lái)。
⑤出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試 指名讀
2、品三、四句
�、龠@樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)—出示三、四句，引讀
�、谠谡f(shuō)什么呢
指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的呢）
�、凼前�，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來(lái)呢我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）
�、苓@戰(zhàn)場(chǎng)怎樣 板書：殘酷
�、葸@次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么（死亡）
�、薅藭r(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢
（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）
⑦帶著自己的體會(huì)讀三、四句。
�、鄮煟捍丝�，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）
�、嶙屛覀儙е@種情感再讀后兩行（引讀）
�、馐前�，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”？
六、拓展延伸
千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀
七、作業(yè)
課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī):
從軍行
唐王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。
3、課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?
預(yù)設(shè)：生提問(wèn)：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)
1、出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。
2、詞呢?唱詞。
3、釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō))預(yù)設(shè)：其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
4、作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?
預(yù)設(shè)：
(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，
(2如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒有查好資料，師介紹。
師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。
過(guò)渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩(shī)人的作品么?
(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：
1、自由讀(至少兩遍)。
2、指名讀，聽后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))
過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。
(三)感悟詩(shī)句前兩句
1、輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。
2、自由大聲地讀一讀自己感覺到的。
3、指名讀。(要求說(shuō)感受，讀出感受。)
4、師或生聽后評(píng)議。
學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。
若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)解決遠(yuǎn)上的`意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。(自下而上)
(2)聽音樂，師：提到黃河用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大)
(3)誰(shuí)帶著你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。
(4)聽后評(píng)讀。
(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)
(6)想象畫面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好?
若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)談自讀后的感覺。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。
(2)你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。
(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn))：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫一片而不是一座呢?
預(yù)設(shè)：
a、學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。
b、師引導(dǎo)。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來(lái)，遠(yuǎn)望，不覺詠出個(gè)人接讀第二句。
c、如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺。寫片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺)
4、師：想看看這片城么?(課件)
5、配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú))
6、小結(jié)：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的'氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字壯(板書壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個(gè)字概括：悲，(板書悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!
7、自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺。
8、個(gè)人展示讀。(師再評(píng)：我聽出你在突出一和萬(wàn)，對(duì)比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!
過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是畫意，那么后面的詩(shī)情又是什么呢?
(四)學(xué)習(xí)三、四句。
1、輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么?(預(yù)設(shè)：誰(shuí)怨誰(shuí)?何須怨又是什么意思?)
2、解疑。出示ppt
(1)何須什么意思?
(2)何須怨呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。
(3)看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么不必怨呢?(怨也沒用，無(wú)可奈何的感受。)[
(4)試著讀出這種感受。
(5)指名讀。
(6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng)：我還聽出了你的怨憤之情。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)
3、師：然而，一個(gè)何須怨，道出了將士心聲保家為國(guó)，(板書：保家為國(guó))，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評(píng)。
4、回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評(píng)議。
5、學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。
古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)
(五)課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。
1、由讀，找感受。
2、小組交流感受或讀出感受。
3、小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。
4、試著比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。
涼州詞的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2．能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。
3．借此課的學(xué)習(xí)，對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、釋題，整體感知。
2、自讀感知，理解詩(shī)句
3、再讀感悟，以畫悟情
4、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受少年真誠(chéng)的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)？這些詩(shī)都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩(shī)人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī)，又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）
�。ǘ┳宰x感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的`琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢，請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。）
�。ㄈ┰僮x感悟，以畫悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。
2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。
3．請(qǐng)學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．再說(shuō)說(shuō)從這些情境中，你獲得的新感受。
5．互動(dòng)交流，教師小結(jié)：（這是一首反戰(zhàn)的詩(shī)，但它不正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，卻通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來(lái)表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請(qǐng)讀給大家聽聽。
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