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小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》教案（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》教案 1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設(shè)計：
顏色配合?
精巧的詩身段大小適宜?
16、白鷺（實(shí)在）是覓食（釣魚圖）
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）
飛行（低飛圖）
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。）
4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞
4、齊讀詞語
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評價讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進(jìn)行提問）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出自己的疑問�?/p>
4、討論：說說詩有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)
1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）
3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）
5、小結(jié)過渡：因?yàn)榘樀念伾浜�、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的`喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?
8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習(xí)朗讀）
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進(jìn)一步體會作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）
13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》教案 2
課前交流：
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導(dǎo)入：
1、揭示課題：板書白鷺
2、引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩（要求學(xué)生把詩的韻味誦讀出來）
3、在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學(xué)會邊讀邊想象（詩中要有畫）
4、導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的`詩）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)
3、出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？
5、引導(dǎo)讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、自然段是寫什么的自由朗讀。
7、在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？
讀是思考
8、合作交流。
9、指名小組匯報：教師相機(jī)引導(dǎo)：
1、悠悠釣魚者：引導(dǎo)學(xué)生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。
2、悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭論）
引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。
3、悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了
齊讀最后一段體會。
11、讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢？
引導(dǎo)學(xué)生暢談
小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》教案 3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
�。�2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
�。�3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點(diǎn)。
（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
�。�1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：啟發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
�。�1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的'獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭娙绠嫛．�(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、.總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》教案 4
課型
講讀課文
授課時間
2課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的`含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準(zhǔn)備
課件，白鷺的圖片
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
【設(shè)計意圖】運(yùn)用謎語引入，提高學(xué)生的興趣，同時增加學(xué)生的詩歌積累。
新課教學(xué)
X分鐘
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
�。ò鍟喊�-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2.自學(xué)生字新詞。
3.課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢。
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。
1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。
1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標(biāo)：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示
（一）
初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
�。�1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
�。�2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評價。
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜.
（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評價。
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜.
�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬.
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.
第二課時
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、指名讀課文一、四段。
2、提出問題，自主學(xué)習(xí)。
1、章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。
2、用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。
作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。
四幅畫面：
�。�1）白鷺形象圖：
雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)，長喙和腳。增之一分則嫌長,減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（2）白鷺垂釣圖：
是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而“田”卻成了畫面的“鏡框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美�？臻g是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。
�。�3）瞭望圖：
這是一幅靜中有動的畫面。寫白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”上的“嗜好”。通過“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細(xì)節(jié)，通過與“別的鳥”的對比，表現(xiàn)白鷺“嗜好”的獨(dú)特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。
可是作者卻提了一個問題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。
�。�4）晚飛圖：
這是一幅動中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”，是因?yàn)樗鼮猷l(xiāng)居生活帶來“清澄”和“生命”。
三、相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)。
又有什么不同。
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處兩句比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。
2、通讀課文:《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。它實(shí)質(zhì)在歌頌什么
答：這篇散文通過對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ�，而被人忘卻了”的美。
3、從這個感悟中，你在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些常見而被人忘卻的美，相互交流一下。
�、亳R路天使――城市美容師，多少次車來車往的馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風(fēng)里，馬路上早出現(xiàn)的是他們的身影，當(dāng)人們還在溫暖的夢鄉(xiāng)里甜蜜酣睡，他們已經(jīng)用勤勞開啟了城市的黎明。
他們干著平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。
�、诮處�，園丁――崇高的稱號，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無聞地耕耘著，是他們滋潤了一代又一代禾苗茁壯成長。
四、精讀課文，真深入研究。
1、文章說“白鷺是一首精巧的詩”，“精巧”體現(xiàn)在什么地方。
“精巧”體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉(xiāng)居生活帶來了美、悠然和清澄。
2、面對白鷺，文章寫到了作者與別人的三點(diǎn)不同的看法。請一一找出并寫下來。
�、賱e人認(rèn)為白鷺常見，忘卻了它的美;作者卻認(rèn)為它是一首精巧的詩。②白鷺立在小樹絕頂，人們認(rèn)為它在望哨;作者不同意這種看法。
�、郯槻粫�，有人會感到美中不足;作者認(rèn)為白鷺本身就是一首歌。
3、“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎。
”從文中看，作者認(rèn)為白鷺在望哨嗎。為什么。
作者不這樣認(rèn)為。因?yàn)椤巴凇苯o人緊張的、“不是安穩(wěn)”的感覺;而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩意美。
五、課文小結(jié)。
郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的.詩情畫意。
六、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、搜集與白鷺相關(guān)的詩歌。
七、板書設(shè)計：
精巧的詩
白鷺 覓食圖
瞭望圖
低飛圖
韻味無窮的詩
《白鷺》教學(xué)反思
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。
全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意愿，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)課文的一至五自然段時，我主要讓學(xué)生用自己的語言描述白鷺絕美的外形，學(xué)生借鑒文本語言來對白鷺進(jìn)行描述的過程，是讓學(xué)生對文本語言進(jìn)行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會。
為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)六至九小結(jié)時。先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想，在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面。并給畫面提名。
學(xué)生很快就會進(jìn)入“釣魚圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境，再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的句子上做上記號。
在欣賞釣魚圖時。
我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味，讓學(xué)生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時我在組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段，這時，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了，學(xué)生也將意識到：品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候，又給我們無盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學(xué)生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后，學(xué)生對白鷺更多了幾分了解，就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。
欣賞“低飛圖”圖時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語言描述，從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。
在課堂上，我用精當(dāng)而富有詩意的教學(xué)語言，一次又一次為學(xué)生營造了詩的意境，為學(xué)生理解，品味語言做了很好的鋪墊。
并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入語言文字意境。最后讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。
由于教師語言的詩化，適時的引導(dǎo)，學(xué)生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成詩了。
雖然我設(shè)計教案時采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上，這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠，在教學(xué)機(jī)制上，我覺得還是很欠缺的，總之叫無止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高。
小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
會認(rèn) “鷺、嫌” 等 6 個生字，會寫 “素、宜” 等 10 個生字，理解 “精巧、適宜” 等詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解課文內(nèi)容，體會白鷺的美，感受作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
學(xué)習(xí)作者通過對比、描寫外形和生活場景等方法表現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，體會作者對白鷺的喜愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受白鷺的外形美和生活場景美，體會作者對白鷺的贊美之情。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解 “白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩” 這句話的含義，體會作者對白鷺的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識。
學(xué)習(xí)作者通過對比、描寫外形和生活場景等方法表現(xiàn)白鷺的美，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入（3 分鐘）
多媒體展示白鷺的高清圖片，包括白鷺在水田中覓食、在枝頭棲息、在空中飛翔等不同姿態(tài)的畫面，同時播放輕柔的鳥鳴聲，營造出輕松愉悅的課堂氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說一說自己對白鷺的初步印象，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己觀察到的白鷺的特點(diǎn)，如外形、顏色、動作等。
教師提問：“同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于白鷺的詩句呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的古詩，如杜甫的 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受古詩中白鷺的形象，進(jìn)而引出課題《白鷺》。
（二）初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
利用多媒體課件出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音糾錯。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “蓑” 字的讀音是平舌音 “suō”，“喙” 字的讀音是 “huì”。
運(yùn)用多種方式理解詞語的意思。對于 “精巧、適宜” 等簡單易懂的詞語，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說；對于 “蓑毛、長喙、流線型結(jié)構(gòu)” 等較難理解的詞語，通過展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀感受；對于 “嗜好” 一詞，先讓學(xué)生猜猜意思，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
開展生字書寫教學(xué)。教師在黑板上示范書寫 “素、宜” 等生字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫要點(diǎn)，如 “素” 字的上半部分是 “主”，下面是 “糸”，不要寫成 “系”；“宜” 字的寶蓋頭要寫得寬一些，蓋住下面的部分。學(xué)生在練習(xí)本上臨摹、書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和書寫錯誤。
（三）精讀課文，體會白鷺之美（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第 1 自然段
指名學(xué)生朗讀第 1 自然段，思考：這一自然段在全文中起到了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “白鷺是一首精巧的詩” 這句話，體會作者對白鷺的總體評價，明確文章圍繞 “精巧” 展開描寫。
學(xué)習(xí)第 2 - 5 自然段
學(xué)生默讀這幾個自然段，思考：作者從哪些方面寫出了白鷺的精巧？
組織學(xué)生小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
從顏色方面：“那雪白的蓑毛，那全身的`流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳”，通過具體描寫白鷺的蓑毛、長喙、腳的顏色，突出其顏色搭配的協(xié)調(diào)、和諧之美。
從身段方面：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”，運(yùn)用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)白鷺身段的大小、顏色的濃淡都恰到好處，體現(xiàn)了白鷺外形的精巧。
引導(dǎo)學(xué)生通過對比感受白鷺的精巧。出示白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，與白鷺進(jìn)行對比，讓學(xué)生說一說這幾種鳥給人的不同感受。理解作者通過對比，突出白鷺 “精巧” 的寫作手法。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個自然段，讀出白鷺外形的精巧之美，可采用指名讀、齊讀、分角色讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第 6 - 8 自然段
教師配樂范讀這幾個自然段，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面，思考：作者描繪了白鷺的哪幾幅生活畫面？
學(xué)生交流匯報，教師板書：水田釣魚圖、枝頭瞭望圖、黃昏低飛圖。
深入學(xué)習(xí) “水田釣魚圖”。
指名學(xué)生朗讀相關(guān)語句，思考：這一段中哪些詞語或句子讓你感受到了美？
引導(dǎo)學(xué)生抓住 “站著釣魚” 這個擬人化的詞語，體會白鷺的悠然自得；通過 “整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫” 這一比喻句，感受白鷺與水田構(gòu)成的畫面之美。
讓學(xué)生模仿白鷺 “釣魚” 的動作，想象自己就是那只白鷺，身處美麗的水田之中，從而更深刻地體會白鷺的美。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出白鷺的悠然和畫面的優(yōu)美。
自主學(xué)習(xí) “枝頭瞭望圖” 和 “黃昏低飛圖”。
學(xué)生選擇自己喜歡的一幅畫面，自主閱讀，圈畫出描寫白鷺動作、姿態(tài)的詞語，體會其中的美。
小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，推選代表在全班匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？” 這句話，體會白鷺站立枝頭的悠然之態(tài)，感受作者對白鷺的喜愛和贊美之情。對于 “黃昏低飛圖”，引導(dǎo)學(xué)生通過 “偶爾”“低低地” 等詞語，感受白鷺飛行時的輕盈和畫面的詩意。
組織學(xué)生配樂朗讀這兩個自然段，讀出畫面的意境美。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，深化情感（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，思考：為什么作者說白鷺 “實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”？
組織學(xué)生全班討論，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從白鷺的外形美、生活場景美以及作者的情感表達(dá)等方面進(jìn)行闡述。
教師總結(jié)：白鷺的外形精巧，覓食、棲息、飛行時的姿態(tài)優(yōu)美，給人以美的享受，就像一首詩；同時，作者通過細(xì)膩的描寫，表達(dá)了對白鷺深深的喜愛和贊美之情，這種情感也讓白鷺成為了一首韻味無窮的詩。讓我們再次有感情地朗讀課文，感受白鷺的美。
（五）布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫《白鷺》中自己喜歡的段落。
仿照《白鷺》，選擇一種自己喜歡的動物，運(yùn)用對比、描寫外形和生活場景等方法，寫一篇短文，突出這種動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對它的喜愛之情。
五、板書設(shè)計
白鷺
精巧的詩
外形美：顏色 身段
生活場景美：水田釣魚圖 枝頭瞭望圖 黃昏低飛圖
韻味無窮的詩
六、教學(xué)反思
在《白鷺》這篇課文的教學(xué)過程中，我通過多媒體展示、朗讀指導(dǎo)、小組討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美，體會作者的情感。從課堂效果來看，學(xué)生對白鷺的外形和生活場景表現(xiàn)出了濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論，較好地理解了課文內(nèi)容。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生體會 “白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩” 這句話的含義時，部分學(xué)生理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文具體語句，深入體會作者對白鷺的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識。此外，在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對如何運(yùn)用所學(xué)方法描寫動物還存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。
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