【熱門(mén)】語(yǔ)文教案匯編10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“簾、另”等14個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“女、氣”等6個(gè)生字。
2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。
3．結(jié)合圖片，在語(yǔ)境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語(yǔ)。
4．感受珍珍照顧媽媽?zhuān)P(guān)心家人的美好行為。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，設(shè)疑激情
1．朗讀詩(shī)歌，設(shè)置懸念。
師：小朋友，我們?cè)?jīng)讀過(guò)一首很有意思的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》，還記得嗎？我們一起來(lái)讀一讀。（出示小詩(shī)，齊讀）
師：詩(shī)中的小朋友為什么翻來(lái)覆去睡不著呢？
師：對(duì)呀！如果明天要去郊游，你肯定也會(huì)像他一樣睡不著覺(jué)，可是有個(gè)小朋友──珍珍（板書(shū)）卻對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌肴チ恕！边@是怎么回事呢？（板書(shū)：？）學(xué)了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）
2．教學(xué)課題中的生字。
師：請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題，仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫(xiě)漂亮的。（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，告訴大家要把“亮”字寫(xiě)漂亮應(yīng)該注意什么？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字新詞
1．自主識(shí)字。
師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀課文，聽(tīng)清老師的要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
�。�2）有困難的地方可請(qǐng)教他人（同學(xué)、老師）。
�。�3）請(qǐng)給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2．交流檢查生字、新詞。
�。�1）生字：
師：小朋友讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來(lái)考考大家有沒(méi)有把它們的名字記住。（老師用課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，其間正音）
�。�2）新詞：
師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著出來(lái)要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀）
�。�3）帶輕聲的詞：
師：課文中還有些特殊的詞語(yǔ)，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語(yǔ)，抽讀正音，齊讀）
點(diǎn)心、孩子們、太陽(yáng)公公、商量商量、玩玩吧、窗戶
三、讀、悟3—8小節(jié)，在詞境中理解詞語(yǔ)
師：大家讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時(shí)，請(qǐng)你在課文中找一找，珍珍為什么對(duì)媽媽說(shuō)她不想去郊游？（生回答）
師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（出示第二節(jié)）
師：（出示插圖2）誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照顧**的？（板書(shū)：照顧）如果你的媽媽生病了，你會(huì)怎么照顧她呢？
師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽?zhuān)胚@樣說(shuō)的，那你猜猜看，珍珍這樣對(duì)媽媽說(shuō)時(shí)，心里是怎么想的？（生回答）
師：多好的孩子呀，你能用一句話來(lái)夸夸她嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)重點(diǎn)詞）
師：大家說(shuō)得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看�。ɡ首x指導(dǎo)）
師：這一切剛好被窗外的月亮看見(jiàn)了，她悄悄地離開(kāi)了窗戶，心里想：我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧！
師：誰(shuí)能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么？（讓學(xué)生湊到老師耳邊說(shuō)出答案）
師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。
師：誰(shuí)能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽(tīng)？
師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個(gè)詞中知道了什么？
四、小結(jié)設(shè)疑
師：月亮一開(kāi)始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
五、學(xué)生自主指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰(shuí)能把這五個(gè)生字寫(xiě)得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，開(kāi)始吧�。ɡ蠋煿室饽７聦W(xué)生的錯(cuò)誤）
師：先來(lái)看看我寫(xiě)得怎么樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學(xué)生對(duì)照范字指出老師寫(xiě)的不足）現(xiàn)在我糾正了，謝謝剛才幾個(gè)小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現(xiàn)在請(qǐng)大家看看自己寫(xiě)的字，有沒(méi)有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過(guò)來(lái)吧！沒(méi)有的請(qǐng)?jiān)谂赃呍賹?xiě)一個(gè)。
板書(shū)：
月亮的心愿
珍珍媽媽我不想去了？
照顧懂事有孝心愛(ài)媽媽
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1。能概括出文中寫(xiě)的七件事，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，并理解其對(duì)表現(xiàn)中心的作用；
2。反復(fù)品讀，揣摩關(guān)鍵詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)情感的作用；
3。感受文中真摯的師生情誼，培養(yǎng)尊重老師、熱愛(ài)老師的美好感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
難點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)情感的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題
從幼兒園到現(xiàn)在，你一接觸過(guò)很多老師，可能不少老師的面容還時(shí)常在你腦海中浮現(xiàn)，一些有意思的事情還會(huì)引起你會(huì)心的微笑。那么，著名作家魏巍筆下的老師是什么樣子呢？讓我們隨著作者的文字來(lái)感受一下。
請(qǐng)同學(xué)們默讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，標(biāo)記重點(diǎn)，牢記心中。（板書(shū)：第6課 我的老師）
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1。能概括出文中寫(xiě)的七件事，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，并理解其對(duì)表現(xiàn)中心的作用；
2。反復(fù)品讀，揣摩關(guān)鍵詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)情感的作用；
3。感受文中真摯的師生情誼，培養(yǎng)尊重老師、熱愛(ài)老師的美好感。
二、先學(xué)
過(guò)渡： 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手示意。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
1。結(jié)合課下注釋并查閱資料，了解作者生平及作品，了解背景。
2。自由朗讀課文，把你朗讀過(guò)程中遇到的生字詞或你認(rèn)為是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的字詞勾畫(huà)出來(lái)，注意關(guān)注課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，不明白的查字典或求助解決。
3。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章回憶蔡老師的幾件事，由此看出蔡老師是一個(gè)怎樣的人？
�。ǘ┳詫W(xué)檢測(cè)
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，不亂涂亂畫(huà)，同桌互相檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1。了解作者。
本文作者 魏巍 ，原名 魏鴻杰 ，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。主要作品有散文集《 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2。根據(jù)字音寫(xiě)出相應(yīng)漢字或給加粗的詞語(yǔ)注音。
kē（ 磕 ）頭 tuì（ 褪 ） 色 yú（ 榆 ）錢(qián) 黑痣（ zhì）
焚香（fén ） 狡猾（jiǎo huá ） 卜問(wèn)（ bǔ） 糾（jiū）紛
3。 結(jié)合課文內(nèi)容填寫(xiě)。
本文共記敘了 七 件難忘的事情，分別是蔡老師假裝發(fā)怒，老師教我們跳舞，老師帶我們觀察蜜蜂，老師教我們讀詩(shī)，我們看老師寫(xiě)字，老師排除我和同學(xué)小糾紛，我夢(mèng)里尋師。蔡老師是一位溫柔美麗、具教學(xué)特色、關(guān)愛(ài)學(xué)生、公平的老師。
�。ㄈ┪业囊苫�
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教
過(guò)渡：作者寫(xiě)了老師這么多事情，是怎樣安排
1。文中所敘七件事詳寫(xiě)了哪幾件，略寫(xiě)了哪幾件，這樣安排詳略有什么好處？
其中前五件是略寫(xiě)，概括地寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響；后兩件是詳寫(xiě)，用具體事情寫(xiě)蔡老師曾給予“我”的莫大幫助，以及“我” 對(duì) 蔡老師的思念、依戀之情的事。這樣安排詳略是為了抒發(fā)我對(duì)蔡老師的愛(ài)戴、依戀、思念 之情，使文章結(jié)構(gòu)疏密有間 ， 感情濃度逐漸加深。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。請(qǐng)你再次認(rèn)真閱讀課文：
2。請(qǐng)用批注的方式勾畫(huà)出表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)或句子，揣摩表達(dá)了作者怎樣的情感。
可以采用這樣的格式：從文中的______________ 段、句或詞，可以看出表達(dá)了作者_(dá)_____________的情感。
�。ㄒ螅合泉�(dú)立思考，再小組交流，全班展示。運(yùn)用普通話有感情朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。）
點(diǎn)撥：
1。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。ā皟H僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次�！昂孟瘛�，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打�！奥洹钡乃俣嚷掷镉锌刂�，與“抽”“揮”大不一樣�！坝迸c“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打�！扒谩�，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。 ）
2。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
�。ā敖苹笔钦{(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。）
3。我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！
�。ㄒ话闱闆r下，文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。本文全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里卻改用第二人稱(chēng)“你”， 直接抒情，是抒發(fā)感情的需要，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。 ）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1．下面加粗字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．黑痣（ zhì ） 蜂蜜（ mì ） 褪色（ tuì ） B．孤舟（ gū ） 卜問(wèn)（ pǔ ） 焚香（ fén ）
C．海鷗（ ōu ） 磕頭（ kē ） 時(shí)辰（ chen ） D．模仿（ fǎng ） 溫柔（ róu ）純真（chún）
2．選出下面詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)（ ）
A．孤舟 榆錢(qián) 退色 勸慰 B． 香爐 糾紛 磕頭 牽掛
C．占據(jù) 黑痣 姿式 焚燒 D． 卜問(wèn) 暑假 純真 宛惜
3。在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也不少�；叵胍幌�，哪位老師的哪一件事、哪個(gè)舉動(dòng)讓你從中感受到了關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)戴之情，請(qǐng)選擇自己印象最深的一件小事事來(lái)寫(xiě)一位老師，以《我的老師》或?yàn)轭}寫(xiě)一篇小作文，不少于200字，不要講套話、空話。
課后小結(jié)
結(jié)束語(yǔ)：文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫(xiě)了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。希望大家學(xué)習(xí)作者詳略安排的技巧，更好地抒發(fā)感情，突出中心，并學(xué)習(xí)作者做一個(gè)做種老師、熱愛(ài)老師的人。
請(qǐng)寫(xiě)下你的收獲，可以是有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的總結(jié)，也可以是對(duì)你人生的啟迪、心靈的震撼，也可以是你容易出錯(cuò)的地方，請(qǐng)你認(rèn)真、條理的總結(jié)在學(xué)案上。
板書(shū)
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛(ài)閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味——很快樂(lè)，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺。接下來(lái)，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募�，靜心聆聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。(板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話)
生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)作者的?
生提問(wèn)：小苗是誰(shuí)?大樹(shù)是誰(shuí)?他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。
師總結(jié)：讀書(shū)就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問(wèn)，那才是真正的讀書(shū)高手。
(二)、初讀課文，感知內(nèi)容 接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書(shū)的時(shí)候大家都非常專(zhuān)心，接下來(lái)我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語(yǔ)：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科
師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決剛才大家提出的問(wèn)題。
生回答。(師板書(shū)：苗苗 季羨林)
師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來(lái)就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理
接下來(lái)，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們一起解決。
(屏幕出示)：在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?他們分別有什么樣的見(jiàn)解?你的感受又怎樣?完成以下表格
苗苗的見(jiàn)解
我的感受
季先生的見(jiàn)解
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
c.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。(師板書(shū)：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文)
(四)、深入淺出，辯論交流。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，對(duì)我們寫(xiě)作也有很大的幫助。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?(屏幕出示)
閱讀，是——，為我————。
閱讀，是——，讓我————。
(五)、品味題目寓意。
比較：“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題?
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書(shū)寫(xiě)作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來(lái)，并影響后來(lái)人。
(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。)
(六)、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫(xiě)作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺(jué)得采訪要注意什么?
讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。
(七)、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
教師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧!誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
五、作業(yè)：
1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目;采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。
2、制作一張讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)觀察比較認(rèn)識(shí)周?chē)性S多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過(guò)觀察和比較，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。
教學(xué)步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)媒體
整體性教學(xué)
個(gè)別性教學(xué)
引入
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開(kāi)討論，產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說(shuō)說(shuō)圖中的人有什么不同，由此展開(kāi)對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設(shè)問(wèn)：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
研究與實(shí)踐（一）
觀察第7頁(yè)圖片，根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè)，并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁(yè)
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
研究與實(shí)踐（二）
游戲：為國(guó)際夏令營(yíng)的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類(lèi)黑種人、白種人、黃種人，還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的訓(xùn)練，結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁(yè)。
觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶，滲透地球大家庭的意識(shí)。
錄像。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】解讀寫(xiě)景和場(chǎng)面描寫(xiě)的段落，梳理景物描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)的方法技巧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】寫(xiě)作方法的梳理。
【教學(xué)方法】講授法，解讀點(diǎn)撥，梳理歸納。
【教學(xué)過(guò)程】(學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情。)
(一)、景物描寫(xiě)方法梳理
師：大家先來(lái)看看課文3、4自然段，作者是怎樣描寫(xiě)荷塘美景的?
生A：作者分別寫(xiě)了荷塘夜晚和白天的景色。
生B：作者寫(xiě)了荷塘的形狀像月牙。
生C: 作者寫(xiě)了荷葉和荷花的顏色，還用了擬人的修辭手法。
師：大家課文讀的真仔細(xì)，這些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物寫(xiě)的很生動(dòng)。歸納起來(lái)就是：按時(shí)間或空間的順序?qū)懽?從不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近景結(jié)合;在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法加以修飾，就會(huì)使讀者猶如身臨其境一般。
(二)、場(chǎng)面描寫(xiě)方法梳理
師：除了美景，往事中有幾個(gè)場(chǎng)面也描寫(xiě)的非常傳神。請(qǐng)看屏幕上的打水仗的場(chǎng)面。畫(huà)面中的是一群孩子，每個(gè)人雖然動(dòng)作不同，神態(tài)各異，但是表現(xiàn)出來(lái)的心情卻是一致的。
再看文段中，作者先是整體介紹：“有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。”中間抓住關(guān)鍵點(diǎn)從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，最后又是整個(gè)場(chǎng)面的概括性描寫(xiě)“搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。” 由此你能發(fā)現(xiàn)其中的寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
生A: 作者用了總分總的結(jié)構(gòu)。
生B：作者能抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神。
生C：作者的描寫(xiě)中有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。
師：這也正是場(chǎng)面描寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng)，需要大家注意的是，描寫(xiě)點(diǎn)可以是一個(gè)，也可以是幾個(gè)，但必須圍繞中心，突出重點(diǎn);另外，屏幕上藍(lán)色的這句話屬于是環(huán)境描寫(xiě)，它對(duì)這段場(chǎng)面描寫(xiě)有什么作用?
生：有襯托作用。
師：在場(chǎng)面描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)牟迦氕h(huán)境描寫(xiě)可以對(duì)活動(dòng)場(chǎng)面起到襯托或是烘托的作用。
(三)、小結(jié)：景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)是寫(xiě)作中最常遇到的話題，希望同學(xué)們記住這些寫(xiě)作方法，同時(shí)運(yùn)用于平時(shí)的習(xí)作中去。
(四)、隨堂練筆：寫(xiě)一處景物或一個(gè)熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面。(如：校園一角，小區(qū)一角或打雪仗、跳繩比賽等活動(dòng)場(chǎng)面)
(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)： 荷塘舊事
《荷塘舊事》寫(xiě)作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 《荷塘舊事》寫(xiě)作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間、空間的順序 總分總的結(jié)構(gòu)
寫(xiě)景 不同的角度 寫(xiě)場(chǎng)面 抓住關(guān)鍵點(diǎn)
運(yùn)用修辭手法 點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能： 1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2．學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
2．初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀, 價(jià)值觀和人生觀
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小說(shuō)情節(jié)，把握小說(shuō)主題。
2、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料；
3、熟悉課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
第課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說(shuō)主題，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、 價(jià)值觀和人生觀
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課
心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜？（學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課）
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。（或說(shuō)讀音，或說(shuō)意思。）
棧（ ）橋 牡蠣（ ）煞（ ）白 撬（ ）開(kāi) 詫?zhuān)?）異
襤（ ）褸（ ）拮（ ）據(jù)（ ：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑， 教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文： 快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：
1、請(qǐng)以（ ）于勒的格式，在括號(hào)內(nèi)添加不同的動(dòng)詞 ，理清小說(shuō)的情節(jié)安排。 示例：（盼）于勒
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說(shuō)主題： 同桌合作，共同探究：
1、請(qǐng)同學(xué)們給這些稱(chēng)呼分類(lèi)，看看這些稱(chēng)呼分別是在什么情況下說(shuō)的？他們對(duì)于勒采取了什么樣的態(tài)度？
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？ （同桌討論，發(fā)言）
3、教師小結(jié)：以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：
主題：消失的親情 采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內(nèi)容： 提出的問(wèn)題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問(wèn)題： 請(qǐng)問(wèn)菲利普先生： 1、于勒是你弟弟？（是）
2、你們有多少年沒(méi)見(jiàn)了？（很多年了）
3、這些年有沒(méi)有想過(guò)他？（想過(guò)，畢竟我們是親兄弟�。。�
4、既然想他，為什么不愿意見(jiàn)他？（怕他想回來(lái)和我們住在一起）
5、一家人住在一起不好嗎？（那當(dāng)然不好，他那么窮，回來(lái)會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的）
那我想問(wèn)問(wèn)克拉麗絲太太，如果于勒想回來(lái)同你們住在一起，你會(huì)同意嗎？ （那當(dāng)然不會(huì)同意了） 為什么？（他那么窮，聽(tīng)說(shuō)他以前還行為不正，糟蹋錢(qián)，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說(shuō)如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。）
看來(lái)想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢？ 請(qǐng)問(wèn)小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎？（不贊成） 你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度？ （我很同情他） 有沒(méi)有想過(guò)他為什么會(huì)落得下場(chǎng)？（想過(guò)，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。）
聽(tīng)了他們的話，我也想聽(tīng)聽(tīng)于勒是什么意見(jiàn)。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。 電話始終無(wú)人接聽(tīng)，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無(wú)法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考： 菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？ 若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度？ （學(xué)生發(fā)言）
5、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢(qián)與親情的關(guān)系？
2、說(shuō)話訓(xùn)練： 錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家； 錢(qián)可以買(mǎi)到藥物，但買(mǎi)不到健康；錢(qián)可以買(mǎi)到（ ），但買(mǎi)不到（ ）； 錢(qián)可以買(mǎi)到（ ），但買(mǎi)不到（ ）。
七、課堂總結(jié)：
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
〖能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
〖德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?
〖疑點(diǎn)
1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決?
2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想?
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，引入新課
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
生：我去過(guò)廣州，我爸爸在廣州打工。
生：我和爸爸去過(guò)遠(yuǎn)安公園。
師：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘──(板書(shū)：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、出示幻燈片：
�、� 可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處：
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。
課文講了是什么事呢?
生：課文講了“我”在羅馬下了車(chē)，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……(略)
(師：如果能抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就好了。)
生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。
(師：很精煉。)
生：課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才14歲，就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了。
(師：很完整。)
師：讀了這篇文章，你有些什么感受?
生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游，太了不起了。
生：好能干啊!
師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單�？墒撬皇请S便就出國(guó)了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢!同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中還遇到什么問(wèn)題嗎?
生：烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行，她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?
生：烏塔出國(guó)旅游要多少錢(qián)?錢(qián)從哪兒來(lái)的?
生：她的大人難道放心她到外面去嗎?
師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)她的做法怎么看?讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、再讀感悟，研討釋疑
1、學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流，互助解疑：
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?
師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲，你怎么看?大膽說(shuō)出自己的想法。
生：我覺(jué)得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲，敢一個(gè)人出國(guó)旅游。確實(shí)了不起。
師：有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你，你會(huì)這樣做嗎?
生：我不會(huì)這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會(huì)打死我的。
(笑。)
師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢?
生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。
(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)
生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備?
生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程;
每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片;
她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍;
她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
師：烏塔花了三年，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。
�、� 談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢?
生：烏塔說(shuō)：光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。
師：為什么光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?
生：電視上的都是假的。(笑)
生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過(guò)海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。
師：說(shuō)得真好。有些事物要自己親自去感知的。
�、� 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?
師：烏塔說(shuō)：中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣，你認(rèn)為呢?
生：我認(rèn)為她說(shuō)得對(duì)，中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了。
生：我覺(jué)得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。
……
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解
1、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解：
(出示幻燈片2。)
�、� 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
�、� 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
�、� 從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。
2、小結(jié)，教師提出自己的建議：
�、� 我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
�、� 一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
五、布置實(shí)踐作業(yè)
(幻燈片3。)
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、寫(xiě)一篇讀后感《由烏塔所想到的》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)好旅行路線、日程
查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲
給家里打電話(寄明信片)
為旅行準(zhǔn)備三年
【教后反思】
我在備這節(jié)課的時(shí)候始終把握了兩點(diǎn)。一是放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。只有學(xué)生充分的讀書(shū)，才能提出自己的看法。二是抓住重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)開(kāi)展討論。這節(jié)課抓住兩個(gè)問(wèn)題“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有什么看法”、“你認(rèn)為中國(guó)孩子缺少樂(lè)趣嗎?”開(kāi)展討論，所謂綱舉目張，帶動(dòng)了對(duì)課文的理解，我認(rèn)為這才是閱讀課文的最高效率的方法。
語(yǔ)文教案 篇8
以“悵望”為題，將[一煞][收尾]兩支曲子改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌，盡量用上曲中意象，從鶯鶯的視角表現(xiàn)離別之情。示例：
清山啊，你不要擋住我的視線/樹(shù)林啊，你不要遮住我的眼睛/淡煙暮靄啊，也請(qǐng)你快快散開(kāi)/讓我再送一送我的張郎//夕陽(yáng)古道啊，你見(jiàn)過(guò)多少離人淚/可如今，只剩我無(wú)數(shù)話兒無(wú)人說(shuō)/秋風(fēng)禾黍啊，是你送來(lái)我張郎的駿馬鳴嘶嘶/聲聲馬鳴，撕著我的心兒痛/說(shuō)什么門(mén)當(dāng)戶對(duì)媒約之言，我只道今生今世與張郎心相連/說(shuō)什么功名和仕途，我只問(wèn)何年何月何日是歸期//山重水復(fù)情難斷，水?dāng)嗌奖浪季d綿/我的離愁啊，山一樣重水一樣長(zhǎng)/象這般大的車(chē)兒如何載得起，向前行
(三)小結(jié)
【一煞】與【端正好】?jī)上噍x映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽(yáng)”互相照應(yīng)；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物傷感悲涼、惆悵眷戀心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫(xiě)了送別的場(chǎng)景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
四、課堂練習(xí)
閱讀
[正宮·端正好][一煞][收尾]完成下列各題。
1、.對(duì)[正宮·端正好]一曲分析不正確的一項(xiàng)是：
A．通過(guò)鶯鶯對(duì)暮秋郊野景色的感受，抒發(fā)了情人分別的痛苦壓抑的心情。
B．藍(lán)天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們?cè)谄嗑o的西風(fēng)中融成一體，構(gòu)成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界。
C．“曉來(lái)”兩句，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩，構(gòu)成一種“無(wú)我之境”。
D．“染”、“醉”二字，不僅把外射的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見(jiàn)。后者既寫(xiě)出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。
(答案：C。“曉來(lái)”兩句應(yīng)為“有我之境”。王國(guó)維《人間詞話》云“有我之境物皆著我之顏色”“無(wú)我之境不知何者為我，何者為物”。該句有主觀色彩當(dāng)為“有我之境”。)
2、下列對(duì)[一煞]一曲的分析不正確的一項(xiàng)是：
A．“夕陽(yáng)”一句，看似乎易，含情極深。日夕薄暮，本是當(dāng)歸之時(shí)，而今卻揮袂遠(yuǎn)別，人何以堪!
B．一個(gè)“古”字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺(tái)詞”，也啟示著讀者觀眾的豐富聯(lián)想。
C．“無(wú)人語(yǔ)”三字既道出了環(huán)境的寂靜，更刻繪了鶯鶯“笑吟吟一處來(lái)，哭啼啼獨(dú)自歸”的'孤獨(dú)感和無(wú)處可訴的痛苦心理。
D．“來(lái)時(shí)”一句，直抒胸臆，表現(xiàn)鶯鶯留戀美景，留戀情人的情懷。
(答案：D。留戀美景顯然不當(dāng)。)
4、“到晚來(lái)悶把西樓倚，見(jiàn)了些夕陽(yáng)古道，衰柳長(zhǎng)堤”一段曲文，多處化引了古詩(shī)文語(yǔ)句，下列不屬此列的一項(xiàng)是：
A．“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭�！保ɡ铎稀断嘁�(jiàn)歡》）
B．“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯�！保R致遠(yuǎn)《天凈沙》）
C．“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！绷馈队炅剽彙?/p>
D．“獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”李煜《浪淘沙令》
(答案：D。該句寫(xiě)的是亡國(guó)之痛，不是離別之愁。)
五、總結(jié)、擴(kuò)展
本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了支曲子，對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語(yǔ)言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。主要特點(diǎn)為：1、意象的選用；2、情與景的交融；3、特定情態(tài)的描寫(xiě)；4、容古誓詞典故入戲；5、修辭手法的廣泛運(yùn)用
六、課后作業(yè)
1．將《端正好》《滾繡球》《叨叨令》改寫(xiě)成現(xiàn)代散文；將《一煞》《收尾》改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。
2．誦讀其余曲子，重點(diǎn)賞讀《幺篇》、《朝天子》、《耍孩兒》、《五煞》、《二煞》，體會(huì)鶯鶯的心理活動(dòng)與其反封建的性格。
板書(shū)設(shè)計(jì)
淡雅的水墨畫(huà)，真摯的抒情
景——情
�。ū淘�、黃花、西風(fēng)、北雁、離人）
途中之境：暮秋霜林圖傷感悲涼→情由景生
長(zhǎng)亭送別宴中之境境由情現(xiàn)
話別之境
目送之境：古道煙靄圖惆悵眷戀→景隨人遠(yuǎn)
（疏林、暮靄、古道、秋風(fēng)、斷腸人）情隨境長(zhǎng)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
賞讀“宴中之境”與“話別之境”，體會(huì)鶯鶯反封建的叛逆性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀課文
二、重點(diǎn)賞讀“幺篇”“快活三”“朝天子”“耍孩兒”“五煞”“二煞”幾支曲子。
三、檢查作業(yè)：
以“長(zhǎng)亭路”為題，將[端正好)[滾繡球)[叨叨令]三曲改寫(xiě)成散文。示例：
暮秋時(shí)節(jié)一天，碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣，避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經(jīng)霜變紅，在秋風(fēng)中紛紛離枝，墜落于地。
一輛油壁香車(chē)從普救寺駛出，穿過(guò)疏林，駛向十里長(zhǎng)亭。車(chē)上坐著相府千金崔鶯鶯和侍女紅娘。傍晚清冷的陽(yáng)光斜照在鶯鶯掛滿淚痕的臉上，哀怨中透著幾分嬌媚。輕車(chē)的前側(cè)，張生騎在馬上，不緊不慢行著。秋風(fēng)掀開(kāi)車(chē)廂幕簾一角，鶯鶯順眼望去，恰見(jiàn)張生向車(chē)廂投過(guò)深情一瞥，面容凄慘雙目噙淚。
長(zhǎng)亭孤零零坐落在山腳路旁。車(chē)馬聲驚動(dòng)亭上棲鴉“噗噗”飛起。鶯鶯被紅娘攙下車(chē)來(lái)，目睹此景，倒吸一口涼氣。此處就是分手之地么?張生和鶯鶯對(duì)視一眼，心有萬(wàn)語(yǔ)千言，卻又無(wú)從說(shuō)起。只見(jiàn)南飛的大雁，劃過(guò)眼前。它是否在為離別的人兒傳來(lái)平安的消息呢？
四、自讀“宴中之境”
1.從夫人的說(shuō)話來(lái)看，她是怎樣一個(gè)人？
提示：“三輩子不招白衣女婿”，貪圖富貴權(quán)勢(shì)的勢(shì)利的貴族。
2.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩(shī)句所表情意手法相同？
提示：夸張手法，意思是說(shuō)因?yàn)殡x愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。
4.“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？提示：珍惜愛(ài)情，輕視功名利祿。
5.[滿庭芳]中用了幾個(gè)典故？其在文中的作用是什么？
提示：運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的體貼之心；運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的愛(ài)之深切。
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰(shuí)的詩(shī)句？提示：范仲淹《蘇幕遮》。
7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個(gè)典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？提示：語(yǔ)出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對(duì)功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。
五、賞讀“話別之境”
1.夫妻贈(zèng)詩(shī)表現(xiàn)了二人怎樣的心情？
提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無(wú)別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。
2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？
提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？
提示：對(duì)張生的生活的關(guān)心，千叮萬(wàn)囑，真情自現(xiàn)。
4.[二煞]中所用是幾個(gè)典故？這些典故的作用是什么？
提示：三個(gè)典故，見(jiàn)課本。其作用是表明崔鶯鶯對(duì)張生的擔(dān)心。
5、運(yùn)用想象，以“話別”為題，將此境改寫(xiě)成話劇片斷。示例：
�。ㄎ黠L(fēng)黃葉，寒煙衰草。長(zhǎng)亭酒席上崔張淚眼相對(duì)。）
鶯鶯(舉杯，神情慘惻)：今日一別，未知何日相見(jiàn)(淚落杯中)？?
張生(接杯)：小姐放心，此一去，定然爭(zhēng)得功名，早日回歸!(飲酒)
[紅娘見(jiàn)張生有自負(fù)之色，輕笑]
紅娘：金榜題名，倒要小心呀。
張生：(語(yǔ)塞)這……紅娘是了解我的心跡的。
鶯鶯：你休憂“文齊福不齊”，我只怕你“停妻再取妻”啊。
張生(摔杯)：還有誰(shuí)比的過(guò)你啊，我怎會(huì)生此念？有違情義，如同此杯!
鶯鶯：夫婦情投意合，如同并蒂蓮花，勝過(guò)狀元及第，何必千里奔波求取虛名?不管得官不得官，早早回來(lái)就是。
張生：(感動(dòng)，流淚)小姐知我。(傳來(lái)馬嘶聲)時(shí)辰不早，我得準(zhǔn)備上路了。
鶯鶯：（淚流滿面）前程漫漫，一路要多加小心啊�；拇逡奥兑琰c(diǎn)睡，野店風(fēng)霜要晚點(diǎn)行。
張生：這我自知道，我走之后你也要保重啊。（欲行）
鶯鶯：且慢。君行別無(wú)所贈(zèng)，但有一物送君。(展帕，輕吟)棄擲今何在，當(dāng)時(shí)且自親。還將舊來(lái)意，憐取眼前人。
張生：(恭聽(tīng)，接帕端詳)小姐不必多慮!謹(jǐn)占一絕，以剖寸心。(吟詩(shī))人生長(zhǎng)遠(yuǎn)別，孰與最關(guān)親?不遇知音者，誰(shuí)憐長(zhǎng)嘆人?
紅娘：(輕嘆)勞燕分飛，一對(duì)苦命的人兒。
2．《長(zhǎng)亭送別》中，鶯鶯的反封建意識(shí)具體表現(xiàn)在哪些曲詞中?
鶯鶯在送別張生時(shí)的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛(ài)情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對(duì)張生的愛(ài)，是相互傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒(méi)有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。她所追求的是純真專(zhuān)一、天長(zhǎng)地久的幸福愛(ài)情，而不是封建的“家世利益”。
�、賹�(duì)拆散鴛鴦的不滿。鶯鶯“遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，“見(jiàn)安排著車(chē)兒，馬兒，不由人熬熬煎煎的氣”。
�、趯�(duì)功名富貴的蔑視。鶯鶯勸張生休憂“文齊福不齊”，休提“金榜無(wú)名誓不歸”，認(rèn)為“得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，功名富貴不過(guò)是“蝸角虛名，蠅頭微利”
3、人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)
離愁別恨：經(jīng)歷艱難，始能結(jié)合，昨夜允婚，今日別離。
憂心忡忡：荒村雨露，野店風(fēng)霜，無(wú)人扶持，最難調(diào)護(hù)。
惴惴不安：異鄉(xiāng)花草，再行棲遲，停妻再娶，忘情負(fù)義。
埋怨不滿：拆散鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰(shuí)知?
4、方法
直抒胸臆：如“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第
借景言情：如“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”。
以景襯情：如“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶”。
妙用修辭：如運(yùn)用典故、比喻、對(duì)偶、夸張等手法。(例略)
六、討論
《西廂記》第五本寫(xiě)張生高中狀元，衣錦榮歸，有情人終成眷屬。而明代的金圣嘆批點(diǎn)本《第六才子書(shū)西廂記》砍去《西廂記》第五本大團(tuán)圓結(jié)局，崔、張分手為劇本的結(jié)局，遂令《西廂記》由喜劇變?yōu)楸瘎�。�?duì)金批《西廂》的結(jié)局，談?wù)勀愕目捶ā?示例)
第一種看法：劇中主人公生活的時(shí)代，封建禮教堅(jiān)如磐石，大團(tuán)圓結(jié)局本來(lái)就缺少生活依據(jù)，而帶有濃厚的理想主義色彩，崔、張愛(ài)情走向毀滅是合乎邏輯的結(jié)果。狀元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁難竟是如此“合理”。
金批《西廂》讓崔張愛(ài)情在凄凄切切中收?qǐng)�，揭露了封建禮教對(duì)美好愛(ài)情的摧殘，具有震撼人心的力量。金批《西廂》的流行，是歷史的選擇。
第二種看法：愛(ài)情的極點(diǎn)便是幻滅的終點(diǎn)，這不符合作者“讓普天下有情的都成了眷屬”這一美好愿望，也不符合觀眾希望“花好月圓”的審美心理。崔、張從一見(jiàn)鐘情到兩情相悅，經(jīng)歷了許多艱難曲折，起碼，在王實(shí)甫看來(lái)，大團(tuán)圓是這對(duì)癡男怨女的最好結(jié)局。第五本中的封建因素是時(shí)代局限造成，不宜苛求古人。金批《西廂》尾截王實(shí)甫《西廂記》是沒(méi)道理的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)：
離愁別恨憂心忡忡惴惴不安埋怨不滿
二、方法：
直抒胸臆借景言情以景襯情妙用修辭
三、鶯鶯：追求真摯自主美好的愛(ài)情，反封建的叛逆性格。
四、主題：反封建禮教，愿天下有情人終成眷屬。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
（2）默讀課文，能想象出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。
�。�3）和同學(xué)們就感興趣的課文內(nèi)容展開(kāi)討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。體會(huì)作者按一定的順序說(shuō)明事物的方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）采用合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。
�。�2）運(yùn)用表格、畫(huà)簡(jiǎn)意圖、介紹等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
鼓勵(lì)想象、感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文介紹的電腦帶給人類(lèi)的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像，自我設(shè)計(jì)電腦住宅。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你理想中的住宅是什么特點(diǎn)？
2、在科技迅猛發(fā)展的今天，電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來(lái)了許多的便捷。這節(jié)課，我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同？
3、板書(shū)課題：電腦住宅
二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文粗知大意。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、同桌自由互相讀課文，要求讀得正確流利。
3、出示詞語(yǔ)卡片，檢查并鞏固生字和新詞：倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷
4、對(duì)課文字詞質(zhì)疑，引導(dǎo)全班討論解疑。（難點(diǎn)詞：風(fēng)向標(biāo)、分門(mén)別類(lèi)、集裝箱、儲(chǔ)存、烹飪、火候等）
5、指名分段讀課文，生評(píng)。
6、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的？（周邊設(shè)施——風(fēng)向標(biāo)、入宅、會(huì)客室、廚房、臥室、浴室）電腦住宅與普通住宅有什么不同？用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、引導(dǎo)分小組自由讀課文，理解文意。
1、默讀課文，看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施？那里有哪些奇妙的功能？它們是怎樣工作的？（邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。）
2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。
3、填寫(xiě)表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。
住宅的設(shè)施
如何工作
有何功能
5、小組合作研究，根據(jù)課文的描述，畫(huà)出電腦住宅的示意圖，注明各部分的神奇之處。
6、請(qǐng)同學(xué)們以住宅主人的身份向參觀者介紹：電腦住宅中某一種或幾種設(shè)施的布局、功能及使用方法。
四、想象創(chuàng)作
1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)？
2、想一想，寫(xiě)下來(lái)，在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。
五、小結(jié)：
今天，我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到了它的神奇，還真真切切地感受它為我們的生活帶來(lái)得舒適和便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30*電腦住宅
風(fēng)向標(biāo)——溫度、濕度、風(fēng)力風(fēng)向
門(mén)口：密碼、主人指令
電門(mén)廳：樂(lè)曲電腦判斷
腦會(huì)客廳：“集裝箱”分門(mén)別類(lèi)提供舒適
住廚房：教人做菜
宅臥室：休息狀態(tài)
浴室：預(yù)約
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字，體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。
因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈學(xué)習(xí)成果。如，填寫(xiě)表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格形式展示出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)整體清晰的印象了。另外，我還讓學(xué)生通過(guò)小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫(huà)出電腦住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面。
我知道學(xué)生對(duì)電腦比較感興趣，于是我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵(lì)學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。
學(xué)生了解課文內(nèi)容以后，我再讓學(xué)生展開(kāi)想象，圍繞“如果我是一名設(shè)計(jì)師，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅”進(jìn)行交流、討論。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)計(jì)智能化的教室、學(xué)校、商場(chǎng)……并鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但是由于本課是略讀課，教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí)，在節(jié)課的時(shí)間里較難把學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來(lái)，因此本課的一些問(wèn)題講述不夠深入，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒(méi)有達(dá)到實(shí)用性的效果。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2.認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫(xiě)“夫、表”等生字。
3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開(kāi)討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ):云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)
2.板書(shū):風(fēng)娃娃
我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。
二 初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)標(biāo)出自然段。
2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
三 通讀全文,理清線索
1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書(shū):(1)吹大風(fēng)車(chē);(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹(shù)。
2.以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?
再自由讀課文,小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.小組合作填表。
段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受
做好事
做壞事
4.匯報(bào)小組討論結(jié)果。
(1)做好事:第二、三自然段。
(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。
四 分塊研讀,反饋交流
1.研讀“做好事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)
(2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?
指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)
你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。
2.研讀“好心辦壞事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹(shù),人們都責(zé)怪他。)
看到這樣的情景,如果你在場(chǎng),你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?
(2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。
(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)
3.總結(jié)。
通過(guò)這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)
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