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《看海》的教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《看海》的教案，希望能夠幫助到大家。
《看海》的教案 1
[教學(xué)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣和享受。另外，基于研究性學(xué)習(xí)（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動(dòng)中主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)特色]
通過(guò)多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。
[課時(shí)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§14①，并能進(jìn)行較好地角色朗讀及表演。
2、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁登字頭，學(xué)會(huì)3個(gè)生字蒼、登、善。
3、能從小青蛙的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體悟其心理。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、啟動(dòng)情感，揭題入文。
1、教師引入：帶來(lái)一個(gè)很好聽的童話故事。
�。ń翌}出示青蛙看海并范讀）
2、有興趣來(lái)讀讀這個(gè)題嗎？
（1）指名讀；
�。�2）齊讀。
【俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半、興趣是最好的老師。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語(yǔ)必定能一下子觸動(dòng)學(xué)生情感的心弦。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話，相信也定會(huì)讓其帶著一份天真和好奇不知不覺(jué)走進(jìn)去�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探究
1、教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，聽完提出。
2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
�。ú糠趾�(jiǎn)單的問(wèn)題，如善跑、蒼鷹等通過(guò)師生、生生間交流、探討、補(bǔ)充非�？焖俚赝瓿桑粚�(duì)于一些重要的`、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如長(zhǎng)期、涼氣等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時(shí)再作進(jìn)一步的深思。）
3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來(lái)越會(huì)提問(wèn)了！別急，呆會(huì)兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來(lái)解決，好嗎？（好�。┢鋵�(shí)我們從小啊就應(yīng)該做一個(gè)善思考與愛(ài)發(fā)問(wèn)的人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能越來(lái)越聰明，才能有所創(chuàng)造！
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，教師若能讓學(xué)生在這樣一個(gè)自由提問(wèn)的時(shí)空里馳騁一番，并且對(duì)其提出的各種問(wèn)題都能以贊賞、鼓勵(lì)來(lái)給予肯定的話，那么無(wú)疑對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必定更為自由、舒展�！�
三、充分誦讀，巧破疑難。
（一）、導(dǎo)讀第一段。
1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。
2、學(xué)生自由提新問(wèn)題。
3、眾說(shuō)紛紜，巧解長(zhǎng)期。
4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點(diǎn)圖述），你啊在這個(gè)湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）
5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感覺(jué)）
6、看，就在此時(shí)（貼圖）誰(shuí)飛來(lái)了？（蒼鷹大哥）
對(duì)它說(shuō)什么呢？（男女生分讀）
7、師述：有希望！
【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知。在其中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的示范者，又是一名普通的求知者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過(guò)教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。為此，本課設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，自己稍稍掌握一定的知識(shí)方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過(guò)程，使其在探討中發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人！】
�。ǘ�、導(dǎo)讀第二自然段
1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖指名說(shuō)）
2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動(dòng)作），看到這么高的山，心里感覺(jué)？
�。▽�(duì)個(gè)別感覺(jué)可再具體地問(wèn)下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）
3、書上的小青蛙呢？
（1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。
4、師引思：都說(shuō)自己會(huì)害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過(guò)呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見(jiàn)）
5、指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。
6、學(xué)生自由提新問(wèn)題。
7、巧解吸了口涼氣：
�。�1）指名2人上臺(tái)試吸；
�。�2）師范吸，問(wèn)：有何不同？感覺(jué)？
�。�3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：青蛙吸了口涼氣
�。�4）齊演讀指名一生上臺(tái)演。
�。ㄈ�、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話
1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說(shuō)？
2、書上的蒼鷹呢？
（1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）
�。�2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）
�。�2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名齊）
3、師引思：蒼鷹有無(wú)幫助青蛙（沒(méi)有）猜青蛙心理？為什么？（指名說(shuō)）
4、師順勢(shì)解疑，引入（出示青蛙很失望）
�。�1）指名讀；
�。�2）齊讀。
5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會(huì)失望、難過(guò)嗎？
6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問(wèn)題自己來(lái)解決的；沒(méi)解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？
【從低年級(jí)起，教師就要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對(duì)象，不同的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造不同的條件，全面、靈活地培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的能力。因?yàn)闆](méi)有成功的角色轉(zhuǎn)換就無(wú)所謂真正的入境悟情。如本課多處設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分轉(zhuǎn)換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會(huì)得到一些可笑、錯(cuò)誤乃至失敗的想法亦或是說(shuō)法，但是作為我們教師來(lái)講，還是應(yīng)該時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，處處寬容，讓這些個(gè)性的火苗帶著他們激情地跳動(dòng)！】
四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。
1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。
2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來(lái)讀？
3、正式分角色朗讀。
【轉(zhuǎn)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。為此，教學(xué)中，教師就應(yīng)竭力運(yùn)用多種途徑去給予學(xué)生切實(shí)的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo)，教師就可通過(guò)自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生走入情境、體悟角色，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生傾聽語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，在形象、生動(dòng)、自然的對(duì)話語(yǔ)境中成功地轉(zhuǎn)換角色，圓滿地完成朗讀的任務(wù)�！�
五、識(shí)寫生字，探究入微
1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。
2、指名口頭擴(kuò)詞。
3（1）認(rèn)識(shí)新偏旁登字頭，并自學(xué)其筆順師板寫生書空
�。�2）自學(xué)難字善的筆順。
4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5、當(dāng)小老師大堂交流。
6、習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，不失為寫字教學(xué)沖鋒陷陣的前奏曲紙上談兵；而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列連環(huán)過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)口，又動(dòng)手，更動(dòng)腦的三動(dòng)方針。只有這樣，我們的學(xué)生朋友們才能真正做到字字入心�！�
《看海》的教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2．正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。
3．理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過(guò)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
一、出示大海的圖片，引入課文。
看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡(jiǎn)短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第一段（1—3）
1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？出示蒼鷹的話，一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰(shuí)來(lái)讀？青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？（狗、馬）為什么說(shuō)他們善跑？青蛙的'話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰(shuí)再來(lái)讀好小青蛙的話。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒(méi)有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說(shuō)，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
三、教學(xué)第二段（4—10自然段）
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀好第一次對(duì)話
過(guò)渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、小松鼠怎么說(shuō)的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛(ài)，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家一邊讀課文5—9段一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對(duì)應(yīng)的圖片下面。）讀一讀�？赡信鷮�(duì)讀。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話
現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
1、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
2、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。（敢于花時(shí)間）
3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
四、學(xué)習(xí)第三段
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀�，F(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂(lè)，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝。）
2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)�？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一�?jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）都對(duì)。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）
《看�！返慕贪� 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。就一定能達(dá)到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)是在讀課文時(shí)懂得腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓言。
三、設(shè)計(jì)思路
本課設(shè)計(jì)將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合。在濃郁的情境中，通過(guò)活動(dòng)、朗讀、畫畫、想象、說(shuō)話等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，
四、教具準(zhǔn)備
多媒體詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師
學(xué)生
教學(xué)意圖
一激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文，認(rèn)識(shí)了課文里的一個(gè)朋友，親熱地叫叫他。他有一個(gè)美好的愿望——就是想看大海（完善課題）
2、齊讀課題。
練習(xí)美美地讀課題
英國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！闭n伊始導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。
二、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字
2、用自己喜歡的方式讀課文。
第二教時(shí)的開始認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況是很有必要的。
三、學(xué)習(xí)第一——三段。
1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話都告訴了我們什么？
2、檢查自讀情況：1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰(shuí)能用青蛙、大海這兩種事物根據(jù)這三個(gè)段的內(nèi)容說(shuō)一句話？2）（貼蒼鷹圖），指導(dǎo)書寫“蒼”。誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容用這三種事物說(shuō)一句話？指導(dǎo)書寫“登”。
3、蒼鷹說(shuō)的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺(jué)得這山怎樣，說(shuō)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指導(dǎo)讀“天哪，這么高的山！”
4、青蛙接著又說(shuō)了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話讀一讀。
5、那有沒(méi)有可能不登山就看到大海呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)蒼鷹把這個(gè)事實(shí)清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。
1、自讀1、2、3自然段。
2、學(xué)生練說(shuō)。
3、感情練青蛙、蒼鷹的話。
在充分自讀的基礎(chǔ)上，抓住課文中的主要人物，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題引起學(xué)生思考，使學(xué)生在在探索的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)青蛙登山的難和此刻青蛙失望的心情。從而有效地提高了課堂效率。
四、學(xué)習(xí)第四——十段
1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰(shuí)來(lái)了？（生：小松鼠）小松鼠來(lái)幫忙了，他們說(shuō)些什么，做些什么呢？自讀4—10自然段。
2、課件出示它們的三次對(duì)話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)你從它們的對(duì)話中感受到了什么？
3、剛才的動(dòng)畫片沒(méi)有聲音，咱們來(lái)當(dāng)播音員來(lái)給它配上音吧。咱們只要把剛才的.感受讀出來(lái)就行了，快練練吧！
4、請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫片配音。師生互評(píng)
1、學(xué)生自讀4—10自然段。
2、學(xué)生自由發(fā)表自己的感受。
3、小組合作分角色練讀。
4、反饋練讀效果。（給動(dòng)畫片配音）師生互評(píng)。
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅(jiān)持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，為動(dòng)畫片配音，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生的感悟。
四、學(xué)習(xí)第十一段
1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發(fā)一個(gè)青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會(huì)變成什么樣呢，簡(jiǎn)單地畫一畫。
2、為什么要這樣畫？
3、那你能通過(guò)讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀11自然段。
1、學(xué)生在音樂(lè)聲中，自由做畫。
2、生上臺(tái)展示自己的畫，并說(shuō)清這樣畫的原因。
3、生練讀11段。
4、生各種方式讀11段，師生評(píng)議。
通過(guò)畫，學(xué)生可以再造事物的形象和再現(xiàn)詩(shī)歌意境，充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。
五、學(xué)習(xí)第十二段
1、（課件出示到達(dá)山頂圖）它們看到了什么？這時(shí)它們心情是怎樣的呢？
2、指導(dǎo)讀12自然段。
3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現(xiàn)在你會(huì)怎么說(shuō)呢？
4、小結(jié)：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時(shí)，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不怕困難，一定能成功！
1、學(xué)生自由談話。
2、自由練讀。
3、說(shuō)：我雖然沒(méi)有一雙有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，但是，我能跳，我只要一級(jí)一級(jí)，不怕苦，不怕累，……一定能登上山頂?shù)摹?/p>
利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說(shuō)寫能力
六、讀課文，總結(jié)、擴(kuò)展。
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說(shuō)青蛙看到了大海，也想去看看，請(qǐng)你想一句話，送給它們。生練說(shuō)。
1、分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）
2、生自由練說(shuō)。
巧妙地將學(xué)生由文外人變?yōu)槲模艚o學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展了思維，情感和思維能力也能到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特理解。很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文豐富的人文性。
《看海》的教案 4
教材頁(yè)碼
P2-4課時(shí)安排共2時(shí)第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.我能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
2.我能理解課文的主要內(nèi)容，了解潮水的千姿百態(tài)和變換無(wú)窮，并體會(huì)作者情感
3.體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確，描寫細(xì)致生動(dòng)的特點(diǎn)
自學(xué)提示（四個(gè)明確）
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《看�！�
2.自學(xué)、合作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
4.課時(shí)安排:一節(jié)課
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)
1.從哪些詞中體會(huì)到看海的壯美
2.為什么“看海的人卻永遠(yuǎn)不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味”
解決辦法預(yù)設(shè)
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀、讀中感悟，交流討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課
一揭示課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看海》。師板書課題。
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(見(jiàn)上)
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我相信經(jīng)過(guò)大家的努力本節(jié)課一定能順利達(dá)標(biāo)!
三出示自學(xué)指導(dǎo)(一)
邊讀邊用波浪線勾畫文中描寫潮水特點(diǎn)的句子，應(yīng)該怎樣讀?
(4分鐘，完成后舉手指示老師)
1.生思考問(wèn)題，反饋信息
2.指名朗讀3.齊讀
自學(xué)指導(dǎo)(二)
再讀課文，用紅色線勾畫自己喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)明理由?注意關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的'作用。
(5分鐘)
如:在強(qiáng)烈的照耀下，那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)，將近沙灘時(shí)，邊都不見(jiàn)了。海島腳下有時(shí)……
教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課
1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視
2.抽生反饋信息，其他找到一樣的同學(xué)可補(bǔ)充自己的理由
3.積累優(yōu)秀語(yǔ)句，補(bǔ)充自己的筆記，再齊讀
自學(xué)指導(dǎo)(三)
快速默讀課文，用橫線畫出點(diǎn)名看海時(shí)間或地點(diǎn)的語(yǔ)句，想一想文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?
(4分鐘)
1.讀課文，找語(yǔ)句，體會(huì)情感
2.指明回答
3.回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成情況
四當(dāng)堂訓(xùn)練
自由背誦自己喜歡的段落
板書設(shè)計(jì)1.《看�！�
山上優(yōu)美
沙灘壯觀美麗有趣
(不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味:熱愛(ài)贊美)
教學(xué)反思
備課組成員簽字組長(zhǎng)簽字
分管領(lǐng)導(dǎo)簽字
《看�！返慕贪� 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解去海邊游玩的相關(guān)準(zhǔn)備內(nèi)容。
2、能結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備材料。
3、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小手提包》游戲卡和去海邊所需物品的小粘貼（見(jiàn)幼兒操作包）。
2、帳篷、一盆沙、玩沙用具、去海邊的用品。
活動(dòng)過(guò)程：
操作
在粘貼頁(yè)找到去海邊需要帶的物品，粘到《小手提包》游戲卡上。
教師：想一想，去海邊應(yīng)該帶些什么東西？
老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小背包，還有很多小粘貼，請(qǐng)你找到去海邊需要帶的東西，然后粘到小背包上。
講述
1、展示小背包，請(qǐng)幼兒講一講去海邊準(zhǔn)備帶的物品。
教師：小朋友，你都想帶什么東西去海邊？帶這些東西有什么用？
小結(jié)：去海邊的時(shí)候，要帶很多東西，如游泳衣、游泳圈、遮陽(yáng)傘、太陽(yáng)鏡、遮陽(yáng)帽、防曬霜、玩沙用具、水、食物等。
2、了解去海邊游玩的安全。
教師：你們和誰(shuí)去過(guò)海邊玩？在海邊都做了什么？
在海邊游玩的時(shí)候要注意什么？
小結(jié)：我們?cè)诤＿呁娴臅r(shí)候，要注意安全，不能一個(gè)人亂跑，游泳時(shí)要戴上泳圈，要有大人陪著。
體驗(yàn)
教師將活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)成海邊的情境，請(qǐng)幼兒想象自己在海邊，模仿穿泳衣、涂防曬霜的動(dòng)作，一起玩沙、模仿游泳等。
教師：現(xiàn)在我們一起來(lái)穿上泳衣，再涂點(diǎn)防曬霜，一起去海邊玩吧。
活動(dòng)建議：
本活動(dòng)結(jié)合了大連海濱城市的特點(diǎn)，通過(guò)讓幼兒準(zhǔn)備去海邊的所需物品、講述物品的作用，創(chuàng)設(shè)海灘游玩的情景，體驗(yàn)去海邊游玩的快樂(lè)。
在活動(dòng)的講述環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述選擇這些物品的原因，了解這些物品的作用，充分喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還要重點(diǎn)讓幼兒了解海邊游玩的安全。在體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可在教室的一邊支起一個(gè)帳篷，另一邊放沙盆和玩沙用具，其他地方裝飾成大海，創(chuàng)設(shè)海邊游玩的情景，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。
如果幼兒園室外有沙池，教師可以在沙池中創(chuàng)設(shè)海邊的情景，讓幼兒在沙池中體驗(yàn)海灘游玩的快樂(lè)。此活動(dòng)可以延伸到家庭活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶幼兒到海邊親自體驗(yàn)在海邊玩耍的樂(lè)趣。
游泳圈、遮陽(yáng)傘、太陽(yáng)鏡、遮陽(yáng)帽、防曬霜、玩沙用具、水、食物等。
活動(dòng)反思：
夢(mèng)想課進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的繪本教學(xué)，我感覺(jué)孩子們?cè)诶L本童話的世界里無(wú)拘無(wú)束，自由自在，很高興，很快樂(lè)，可以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還有很多老師都意想不到的'新創(chuàng)意�？蔀槭裁次覀�?cè)谶M(jìn)行其它的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們卻沒(méi)有這樣活躍的思維，也沒(méi)有這些稀奇古怪的想法。也許，正是夢(mèng)想課程讓孩子們的在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，可以任意發(fā)表意見(jiàn)，可以任意進(jìn)行表演，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，不受固定的思維方式的束縛，才讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓他們多了笑聲，多了笑容，多了歡樂(lè)！看來(lái)，我們應(yīng)該讓孩子們有更多的快樂(lè)！
《看�！返慕贪� 6
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想。
2、進(jìn)一步理解詩(shī)歌常用表述方法的運(yùn)用。
3、欣賞詩(shī)歌，加深理解。
4、提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞詩(shī)歌，加深理解。提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊
1、說(shuō)一說(shuō)大海的特點(diǎn)。
抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語(yǔ)言描述。
2、談一談對(duì)大海的情感認(rèn)識(shí)。
二、欣賞
1、初讀詩(shī)文《我們?nèi)タ春！�，談讀后收獲，重點(diǎn)談讀懂的思想感情。
2、再讀詩(shī)文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。
�。啃」�(jié)內(nèi)容是什么？你讀懂了哪些詩(shī)句？）
3、賞讀詩(shī)句，分析各節(jié)重點(diǎn)句，體會(huì)，讀出感情。
第一節(jié)：
向往之急切。（走啊、一起走、走啊去看海）
表達(dá)方法（重復(fù)與聯(lián)想）
第二節(jié)：
贊美之熱烈。（對(duì)海的特點(diǎn)贊美如此寬大、如此富足、家、寶庫(kù)）
表現(xiàn)方法（排比、比喻）
第三節(jié)：
歡樂(lè)之極致。（與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵）
表現(xiàn)方法（擬人、夸張）
第四節(jié)：
啟迪之深刻�？偨Y(jié)全詩(shī)，點(diǎn)名主題。（理解生命的啟迪，結(jié)合大海的某些特點(diǎn)理解給予我的哪些啟示，例：海的`呼吸潮起潮落時(shí)光流逝；海的深情深邃涵量恩情似海；海的貢獻(xiàn)資源豐富無(wú)私奉獻(xiàn)）
表達(dá)方法（排比、呼應(yīng)）
三、寫作
1、自選詩(shī)節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫一首詩(shī)。選類似的題材，想表達(dá)的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。
《看�！返慕贪� 7
一、教學(xué)目標(biāo)
１、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
２、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。
２、《六月，我們看海去》的內(nèi)在情感旋律，把握詩(shī)作內(nèi)容，加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想情感的聲音形式
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、介紹作者和背景
潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目。《六月，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。
�。�、體味詩(shī)的思想內(nèi)容
�。ǎ保┠男┱Z(yǔ)句借助“聽覺(jué)想象”體會(huì)出青春的活力？詩(shī)歌一開始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借助“聽覺(jué)想象”，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè)樂(lè)”“教室書館”、“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)體會(huì)。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小�，“讓那海天無(wú)邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
（２）哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到年輕人的自信？風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。
�。ǎ常┠男┱Z(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)青春所富有的`探索精神？看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。
３、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感，這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂(lè)曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結(jié)
這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫，而是在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。
五、作業(yè)：
�。�1）專家伴讀
�。�2）預(yù)習(xí)下課
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一、活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)小人乘瓶在水上飄浮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；
2．通過(guò)制作、實(shí)驗(yàn)、解決使浮瓶漂穩(wěn)的問(wèn)題，提高學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，多方面解決問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．每組1個(gè)玻璃缸（加水）。
2．每組1個(gè)工具盒：果奶瓶多個(gè)，線、鉛絲、膠帶、剪刀、小鐵棍等。
三、課前活動(dòng)
1．分組貼上小紅花，提出要求，認(rèn)清同一組說(shuō)打算。
2．“鉛筆”立定。
�、磐嬉粋�(gè)游戲，你能讓鉛筆在你的手指立定嗎？
�、茙煴硌菽g(shù)——“鉛筆立定”，讓生按一按鉛筆。
四、活動(dòng)過(guò)程
�、灏l(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1．老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友（多媒體投影：微笑的丁奇奇）。
2．你認(rèn)識(shí)他嗎？先讓他自我介紹一下（多媒體）。
你們?cè)敢飧∑嫫孀龊门笥褑�？那你能不能說(shuō)說(shuō)丁奇奇的愛(ài)好是什么？聽聽丁奇奇還會(huì)說(shuō)些什么？（多媒體）
3．小朋友們，你們說(shuō)，丁奇奇他用瓶子當(dāng)船到底行不行呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
小朋友桌子上放著一個(gè)水槽；水槽里有一個(gè)瓶子，瓶子浮在水面上很像一條船，現(xiàn)在我們來(lái)用橡皮泥做一個(gè)丁奇奇，騎上去試一試……
4．你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為什么會(huì)這樣呢？再試一次，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
�、嫣骄拷鉀Q方法
幸虧我們先用橡皮泥小人試一試，要是丁奇奇真的乘上去，那就糟了。（小組同學(xué)開動(dòng)腦筋，展開討論。）
想好了嗎？那就得做實(shí)驗(yàn)。
再討論：你們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？商量好了填寫在老師發(fā)下來(lái)的實(shí)驗(yàn)單上（空白處）。派代表用簍子上來(lái)拿，帶上實(shí)驗(yàn)單。
小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要求：聽到鈴聲停止。
暫停，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。請(qǐng)做好的小組上來(lái)演示，其他小朋友仔細(xì)聽。
其他小組向他們學(xué)習(xí)，再想想其他辦法？不要模仿。
再演示，下面同學(xué)可以提出疑問(wèn)。你說(shuō)呢？獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
在我們小朋友的幫助下，我們的丁奇奇終于可以乘瓶渡海嘍�。ǘ嗝襟w）
�、缧〗Y(jié)
1．小組總結(jié)今天的表現(xiàn)，獎(jiǎng)小紅花。
2．整理器材。
五、課堂實(shí)錄
�。▽W(xué)生6人1組，每組桌上放著一個(gè)水槽：水槽內(nèi)加水，上浮一個(gè)果奶瓶；一個(gè)工具盒：內(nèi)有剪刀、牙簽、靠墻邊一排桌子上放著果奶瓶、膠布、鉛絲、線、小鐵棍沙子等。）
師：咱們來(lái)玩一個(gè)游戲吧�。贸觯┮恢сU筆，你能讓鉛筆在你的手指上立定嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
生：（試）也不行。
師：老師給你們變個(gè)魔術(shù)吧�。ㄞD(zhuǎn)身插上折刀，讓鉛筆立在手指上）你來(lái)輕輕按一按鉛筆。它不會(huì)倒，咦，這是為什么呢？（生討論）
生：因?yàn)樗旅嬷亓�，就不容易倒了�?/p>
生：因?yàn)樾〉栋阉吕�，它就不�?huì)倒了。
……
�。ㄉ险n鈴響。師生問(wèn)好。）
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友（大屏幕：一個(gè)微笑的男孩）你認(rèn)識(shí)他嗎？我們請(qǐng)他自我介紹一下。（多媒體：嗨，小朋友們，你們好！我叫丁奇奇，是來(lái)自太陽(yáng)系R星球的小學(xué)生，我最大的愛(ài)好是乘船旅行。我愿意成為你們的好朋友。）
師：你們?cè)敢飧∑嫫孀雠笥褑�？那你能說(shuō)說(shuō)丁奇奇最大的愛(ài)好是什么？我們?cè)俾犅牰∑嫫孢�會(huì)說(shuō)些什么？
［多媒體：昨天晚上，我看了一部有關(guān)航海的電視片，睡著后夢(mèng)見(jiàn)了一次奇妙的'旅行。（畫面）我坐在一個(gè)瓶子上在海上航行，漂啊漂啊，真舒服……醒來(lái)后，夢(mèng)中的情景好像還在眼前，我真想試試，用瓶子當(dāng)船到底行不行？］
師：小朋友們，你們說(shuō)：丁奇奇他用瓶子當(dāng)船到底行不行呢？
生：我認(rèn)為丁奇奇他用瓶子當(dāng)船是不行的，因?yàn)槠孔犹�，丁奇奇他乘上去�?huì)掉到海里淹死的。
生：我認(rèn)為用瓶子當(dāng)船是行的，只要瓶子很大就行了。
生：不行。這個(gè)瓶子是圓的它會(huì)滾來(lái)滾去，丁奇奇坐上去會(huì)掉到海里的。
生：不行，瓶子上面很滑，他乘上去，浪頭打過(guò)來(lái)就掉下去了。
師：我們有的的小朋友說(shuō)行，有的小朋友說(shuō)不行，究竟行不行呢？我們來(lái)試一試吧！小朋友，看到你們桌上放著1個(gè)水槽，水槽里有1個(gè)瓶子，瓶子漂浮在水面上，很像一條船，現(xiàn)在我們幾個(gè)小朋友合作，用橡皮泥做一個(gè)丁奇奇，騎上去試試。
�。▽W(xué)生開始合作捏泥人，騎上去試試）
師：（搖鈴，示意學(xué)生停下）試了以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：丁奇奇掉到水里去了。
師：為什么會(huì)這樣呢？
生：瓶子會(huì)滾來(lái)滾去的，他就掉下來(lái)了。
生：丁奇奇太重了。
師：我們?cè)賮?lái)試一次，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，做好的小組自已停下來(lái)，老師獎(jiǎng)給你小紅花。
�。ㄉ僭嚒Ｓ行〗M停下來(lái)，老師在黑板上獎(jiǎng)給小紅花。其他小組相繼停下來(lái)。）
師：幸虧我們先用橡皮泥小人試一試，要是真的丁奇奇乘上去，那就糟了。你能不能幫助丁奇奇，完成乘瓶渡海的夢(mèng)，想辦法讓瓶子漂得穩(wěn)呢？
（小組同學(xué)討論，一起想辦法）
師：想好了嗎？不要你告訴我。來(lái)考考你，怎么證明你們的辦法行不行？
生：做實(shí)驗(yàn)，試一試。
師：再討論，你們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？商量好了以后填寫在老師發(fā)下來(lái)的實(shí)驗(yàn)單上。（生討論，師發(fā)下實(shí)驗(yàn)單，生填寫）
師：填好后請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，帶上工具盒，上來(lái)采購(gòu)你們需要的東西。
�。ㄉ綁呑雷由险諉尾少�(gòu)所需物品，有學(xué)生邊補(bǔ)充邊拿）
師：已經(jīng)采購(gòu)?fù)戤叺男〗M可以開始一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。
�。ㄉ浩呤职四_開始按設(shè)想實(shí)驗(yàn)。）
師：又快又好的小組，老師有大紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄒ粋�(gè)小組把兩個(gè)瓶子用膠布捆綁在一起，然后放上小泥人，成功了。一個(gè)小組把小人用線綁在瓶子上，放入水中。泥人翻轉(zhuǎn)一個(gè)小組往瓶中灌水，乘上泥人，不成功。做好的小組相繼舉手，師在黑板上獎(jiǎng)給大紅花。）
師：（搖鈴示意學(xué)生停止）我們請(qǐng)做好的小組，上來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么做的？其他小朋友仔細(xì)聽。
�。ㄉ鷰е鴮�(shí)驗(yàn)作品上臺(tái)。）
生：我們把兩個(gè)瓶子用膠布綁在一起，上面放上丁奇奇，他就不會(huì)掉下來(lái)了。
師：你們?cè)趺磿?huì)想到要這么做？
生：我想，1個(gè)瓶子會(huì)翻過(guò)來(lái)，那兩個(gè)瓶子可能就不會(huì)了。而且我以前看到電視里孫悟空說(shuō)是把很多竹子綁在一起過(guò)海去拜師父的。
師：講得真好！我們表?yè)P(yáng)他。還有小組要上來(lái)嗎？
�。ㄉ吓_(tái)演示，方法基本上相仿。）
師：我們向這些小組學(xué)習(xí)，再想想其他的辦法？能想出跟他們不一樣的好辦法，老師還有大紅花獎(jiǎng)給你們。
�。ㄉ珠_始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師一桌一桌看。一會(huì)兒，老師拿出帶折刀的鉛筆進(jìn)行暗示。有小組往瓶子里灌沙子，有小組開始往瓶子上系鐵棍……）
師：（看學(xué)生做得差不多了，搖鈴）來(lái)看看你們是怎么做的？（生上臺(tái)演示）
生1：我們小組在瓶子里灌上沙子，兩邊綁上了鐵棍，丁奇奇坐上去就不會(huì)翻倒了。
師：下面同學(xué)有問(wèn)題可以提。
生：你又灌沙子又綁鐵棍，那船要沉掉了。
師：（對(duì)著生1）你說(shuō)怎么辦？
生1：那我只要加得差不多，不讓他沉下去就行了。
師：同意嗎？成功了，老師獎(jiǎng)給你們一朵大紅花。哪個(gè)小組還要來(lái)？
生1：我們?cè)谄孔永锛恿松匙�，在沙子里放了鐵棍，再讓丁奇奇乘上去就行了。
生2：你把鐵棍放在瓶子里，浪頭來(lái)了，鐵棍滾起來(lái)，船不是要翻了。（生1沉默）
師：來(lái)，你們自己小組的同學(xué)幫助想想辦法？
（這個(gè)小組也沉默）
生3：我還有意見(jiàn)，他這個(gè)丁奇奇被他綁在瓶子上，又不能動(dòng)，過(guò)幾天，不是要餓死啦！
生1：我又沒(méi)綁著他的手，他可以到口袋里拿面包吃。
�。▋缮_始爭(zhēng)論起來(lái)）
師：那這樣，小紅花暫時(shí)不給你們小組，等你們改進(jìn)好了再給。這些問(wèn)題我們下了課以后再討論。
師：在我們小朋友的幫助下，丁奇奇終于可以乘瓶渡海嘍！
�。ǘ嗝襟w：小朋友們，你們真是太棒了！謝謝你們幫我解決了難題，你們真是我的好朋友。再見(jiàn)！）
師：來(lái)，小組討論一下，你們今天的表現(xiàn)怎么樣？
生：我覺(jué)得我們小組今天的表現(xiàn)也很好，因?yàn)槲覀兇蠹乙黄鹣朕k法了。
師：表現(xiàn)真好，老師再獎(jiǎng)給你們一朵小紅花。哪個(gè)小組還要說(shuō)？
生：我覺(jué)得我們小組表現(xiàn)也很好，因?yàn)槲覀兿肓藘蓚�(gè)辦法，兩個(gè)都成功了。
生：我們一次沒(méi)有成功，但是有一次成功了。
生：我們表現(xiàn)不好，沒(méi)有成功。但是，我們以后倒更加努力的。（師一一獎(jiǎng)勵(lì)）
師：小朋友們幫助丁奇奇想了那么多辦法，幫他完成了乘瓶渡海的夢(mèng)。但是，最好的辦法可能還沒(méi)有想出來(lái)呢。老師希望大家回去以后繼續(xù)動(dòng)腦筋，動(dòng)手試一試。如果，你想到了好辦法，來(lái)告訴老師。好了，來(lái)把桌子上的東西整理好。
六、活動(dòng)建議（點(diǎn)評(píng)）
1．課前安排一個(gè)“鉛筆立定”的游戲，它是有針對(duì)性的，是一種暗示。通過(guò)“鉛筆立定”引出在瓶子下捆重物的方法；通過(guò)“單腳站立”和“雙腳站立”的比較，引出兩只瓶子捆在一起的方法。之所以放在課前，一方面有暗示作用，另一方面避免暗示過(guò)強(qiáng)。
2．本活動(dòng)結(jié)構(gòu)是“發(fā)現(xiàn)——探究”，以活動(dòng)貫穿，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“小泥人一坐上瓶子就會(huì)翻到水里”，進(jìn)而自主合作探究解決方法“怎樣才能讓瓶子漂得穩(wěn)”？尋求多渠道的解決方法。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣。
3．在活動(dòng)中由學(xué)生自己選擇活動(dòng)材料。假如老師給定了活動(dòng)材料，那學(xué)生肯定會(huì)循著你的思路去做。所以我設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)單，讓學(xué)生把他們這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的東西開創(chuàng)出來(lái)，再進(jìn)行“采購(gòu)”，從而增強(qiáng)他們的自主性。
4．減少模擬成份，增加獨(dú)創(chuàng)性�；顒�(dòng)過(guò)程只討論而不說(shuō)，及至后來(lái)學(xué)生上來(lái)演示后再讓學(xué)生做，都強(qiáng)調(diào)要“想其他辦法”，去除模擬。允許提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，從中挑刺，力圖扳倒對(duì)方。而另一方也絕不會(huì)認(rèn)輸，也會(huì)積極動(dòng)腦進(jìn)行反駁，直到一方論據(jù)不足，承認(rèn)失敗。學(xué)生的互動(dòng)，不但可以省去老師講述置評(píng)的時(shí)間，而且可以鍛煉學(xué)生的思維，使結(jié)果直接“浮出水面”。
《看海》的教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄懂人物之間的關(guān)系，明白文章的文字意思，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅(jiān)持不懈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《青蛙看�！罚黄鹜瓿烧n題。（教師板書，學(xué)生書空）
1、出示詞語(yǔ)：
蒼鷹失望松鼠石階一級(jí)一級(jí)不知不覺(jué)到達(dá)
點(diǎn)名讀。
2、你能用上面這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？當(dāng)然，詞語(yǔ)用得越多，解救證明你越愛(ài)動(dòng)腦筋。
點(diǎn)名說(shuō)，引導(dǎo)簡(jiǎn)單說(shuō)出故事內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、青蛙生活在哪里？（板書：湖邊）現(xiàn)在青蛙心里有了一個(gè)愿望，是什么？（板書：看大海）
設(shè)疑：一只小小的青蛙，為什么會(huì)想去看看大海呢？誰(shuí)能走進(jìn)青蛙的心里，幫青蛙說(shuō)說(shuō)心里話？
出示：我很想看看大海，因?yàn)椤＃ü膭?lì)學(xué)生大膽想象表達(dá)）
2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點(diǎn)名讀蒼鷹的話）指導(dǎo)感受話中表現(xiàn)的容易的'感覺(jué)，感情朗讀。
這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書上的句子讀一讀：天哪，這么高的山�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：山還不夠高。）
3、設(shè)疑激趣。
青蛙的身邊，出現(xiàn)了兩個(gè)伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰(shuí)做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書，和同桌交流交流。
學(xué)生活動(dòng)。
全班初步交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。
引導(dǎo)：
�。�1）我們先來(lái)看看，聽了蒼鷹的話，青蛙是什么表現(xiàn)？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
指導(dǎo)朗讀，配上動(dòng)作讀。
你讀出了什么？
把問(wèn)號(hào)換成句號(hào)，讀讀這句話。
面對(duì)這時(shí)的青蛙，蒼鷹又說(shuō)了什么？點(diǎn)名讀。換個(gè)說(shuō)法。
聽完了蒼鷹的話，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導(dǎo)朗讀。
提問(wèn)：這時(shí)候的青蛙，心里會(huì)想些什么？
�。�2）我們?cè)倏纯葱∷墒�，它又是怎么�?duì)待青蛙的呢？同桌兩個(gè)人，一邊讀讀書，一邊表演。
指名表演。男女生分角色演。
理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現(xiàn)在大家都來(lái)靜下來(lái)想一想：為什么青蛙會(huì)成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？
�。▽W(xué)生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺(tái)階，把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級(jí)一級(jí)。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著青蛙一起登山�！�
設(shè)計(jì)思路：這一部分其實(shí)就是文章的重點(diǎn)，我希望脫離開繁瑣的文字分析，讓學(xué)生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動(dòng)中成功的實(shí)質(zhì)，明白信心和方法的重要。所以很直接地運(yùn)用了表演促進(jìn)理解的方法。
�。�3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？
4、這個(gè)故事是著名的科學(xué)家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？
5、是啊，讓我們?yōu)榍嗤芎炔拾�！出示：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：看到大海的青蛙，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
三、寫字。
1、認(rèn)識(shí)登字頭。
2、學(xué)寫登。
《看�！返慕贪� 10
教學(xué)目標(biāo)
1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向
教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。
2、《六月，我們看海去》的內(nèi)在情感旋律，把握詩(shī)作內(nèi)容，加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想情感的聲音形式
教學(xué)過(guò)程
一、介紹作者和背景
潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。
二、體味詩(shī)的`思想內(nèi)容
哪些語(yǔ)句借助“聽覺(jué)想象”體會(huì)出青春的活力?詩(shī)歌一開始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借助“聽覺(jué)想象”，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè)樂(lè)”“教室書館”、“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)體會(huì)。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小保白屇呛Ｌ鞜o(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。
哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神?看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。
三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感，這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。
語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂(lè)曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結(jié)
這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫，而是在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。
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