《竊讀記》教案模板八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《竊讀記》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竊讀記》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書(shū)、對(duì)知識(shí)的感情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)及心理描寫(xiě)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
教案設(shè)計(jì)
一、初學(xué)提綱
1、自學(xué)生字，找形近字。
2、正確讀寫(xiě)生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。
3、審題，“竊讀“是什么意思?
4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書(shū)有什么不便之處。
5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
6、默讀課文，勾畫(huà)“我”如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)作的描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的句子，批注自己讀書(shū)的體會(huì)。
7、賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。
8、質(zhì)疑問(wèn)難。
二、深學(xué)提綱
1、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)刻畫(huà)了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書(shū)時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。
2、為了表達(dá)中心，作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
3、文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
三、練習(xí)提綱
1、聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。
2、讀背文中心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的佳句。
3、仿寫(xiě)：
我( )后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫(xiě)，注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法借鑒。
整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味
1、引導(dǎo)正確讀寫(xiě)生字新詞，注意難字書(shū)寫(xiě)
2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
3、注意反饋勾畫(huà)人物行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。
細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書(shū)滋味及人物特點(diǎn)
1、行動(dòng)描寫(xiě)與人物心理交織，寫(xiě)出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書(shū)，求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。
2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)
(急匆地)趕→擔(dān)憂
↓
(急切地)找
↓
(貪婪地)讀 →懼怕、快樂(lè)
一本書(shū)讀幾家書(shū)店;藏身讀書(shū);雨天讀書(shū)
(依依不舍地)放→滿足、快樂(lè)
四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)
1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！�
⑴ 交給體會(huì)句子含義方法：
讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。
�、� 體會(huì)句子含義：
吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。
讀書(shū)長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。
2、研究開(kāi)頭，結(jié)尾特點(diǎn)。
《竊讀記》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
�、壑攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。
課前準(zhǔn)備
�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
�、� 課件出示相關(guān)句子。
A案
第一課時(shí)
↘直奔“竊讀”，整體感知
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
�、谡w感知課文。
自讀課文，注意生字的讀音。
認(rèn)讀生字詞。
指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
↘品味“竊讀”，感受渴望
�、龠吥x課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）
�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
這句話把什么比作什么？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？
根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
↘深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
�、谏杂勺x文。
�、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
↘合作探究，深入研讀
�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
②匯報(bào)交流
�、劭偨Y(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
④誦讀句子。
↘回歸整體，理清層次
①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
�、趪L試分段。
↘積累內(nèi)化，課外拓展
①自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！
《竊讀記》教案 篇3
體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說(shuō)“竊書(shū)不算偷”，現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀?shū)店就是賣書(shū)的地方，作者自己也說(shuō)“像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有”。
生：我覺(jué)得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書(shū)店并沒(méi)有損失什么。
生：那她為什么還要隱藏起來(lái)，感到懼怕不安呢?
生：因?yàn)橛行⿻?shū)店里服務(wù)的人對(duì)沒(méi)有錢買書(shū)的顧客不歡迎。而作者只是一個(gè)真正愛(ài)讀書(shū)，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，并沒(méi)有偷書(shū)店的什么。
師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)�！笨梢哉f(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。
《竊讀記》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)之精神
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
三、教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入部分
�。�1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氛圍
�。�2）、教師導(dǎo)語(yǔ)，為走進(jìn)新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分：整體感知課文
�。�1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
�。�2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講述 的故事”為題每人說(shuō)一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫(xiě)“我”竊讀的語(yǔ)句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情
�。�2）、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享，并說(shuō)明理由
�。�3）、每人說(shuō)話練習(xí)：“我是一個(gè) 的人”，把握人物特點(diǎn)
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
�。�1）、質(zhì)疑、討論、解惑
�。�2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
《竊讀記》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成長(zhǎng)的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。
2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)的樂(lè)趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書(shū)帶來(lái)的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書(shū)的?讀書(shū)又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受?
展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。
(二)默讀課文
1.默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。
2.友情提示：
默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。
圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈點(diǎn)批注
結(jié)合自己的圈畫(huà)批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫(huà)?從哪些方面進(jìn)行批注?
預(yù)設(shè)：
1.題目。為什么說(shuō)是竊讀?
2.動(dòng)作描寫(xiě)。我跨進(jìn)書(shū)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……
3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?
……
(四)頭腦風(fēng)暴
將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度�！叭蝿�(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。
任務(wù)二：圈畫(huà)批注，體悟情感。
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。
(五)小組交流
根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。
1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?
2.第一次“竊讀”被趕出書(shū)店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?
3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?
4.文章寫(xiě)了幾次竊讀?中間部分寫(xiě)的是什么?作者為什么這樣安排?
(六)完善表格
根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě)。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。
(七)分享感觸
在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。
(八)總結(jié)方法
1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫(huà)批注的方法。
2.出示課件，得出方法：
(1)用不同符號(hào)圈畫(huà)批注。
(2)抓關(guān)鍵字詞句。
(3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。
(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。
(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。
(九)課堂總結(jié)
在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫(xiě)了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。
【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。
《竊讀記》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口：對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
五、教時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等），至少每人走訪兩人以上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書(shū)：作者、課題） （三）感知新課
1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
�。�3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案
竊讀記
林海音
�、傥铱邕M(jìn)書(shū)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了。
�、谖覒c幸它居然沒(méi)有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書(shū)架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書(shū)的整個(gè)：“你到底買不買?”
�、勐曇舨凰阈。@動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕剡^(guò)頭來(lái)，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書(shū)店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!
�、茉诒娔款ヮハ�，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!
⑤我不再去書(shū)店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。
�、尬以偈⿷T技，又把自己藏在書(shū)店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷書(shū)，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書(shū)店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。
�、呙看螐臅�(shū)店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子被書(shū)中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來(lái)，可以全部看完了�！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書(shū)店的一角時(shí)，被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。
�、嗫墒堑诙熳哌^(guò)幾家書(shū)店都看不見(jiàn)那本書(shū)時(shí)，像在手中正看得起勁的書(shū)被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)，世上有錢的人這樣多，他們把書(shū)買光了。
�、嵛覒K淡無(wú)神地提著書(shū)包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)店。昨天在這里看書(shū)時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了，可不是，看見(jiàn)書(shū)架上那本書(shū)的位置換了另外的書(shū)，心整個(gè)沉下了。
�、庹谶@時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了。看那樣子是來(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書(shū)架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�
11啊，我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書(shū)本上。
12當(dāng)書(shū)店的目光燈忽地亮了起來(lái)，我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書(shū)。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。
13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一�；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：
14“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：
16“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”
（選自《城南舊事》，有刪改）
21．概括全文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的`理解。（3分）
22．請(qǐng)賞析第13段畫(huà)線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）
23．填寫(xiě)下表，體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。（4分）
人物
動(dòng)作
神態(tài)
語(yǔ)言
態(tài)度
店老板
十指分開(kāi)，壓住整本書(shū)
“你到底買不買?”
“不是一回了!”
店員
“若無(wú)其事”
“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣。”
24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）
25．本文多處寫(xiě)了“我”對(duì)讀書(shū)的癡狂，試找出一處做簡(jiǎn)要分析。（3分）
答案：
21．本文寫(xiě)了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷�！案`讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的鐘愛(ài)之情以及想讀書(shū)卻沒(méi)錢買書(shū)只能去書(shū)店偷偷看書(shū)的痛苦和無(wú)奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分；對(duì)“竊讀”的理解計(jì)2分（寫(xiě)出“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計(jì)1分），意近即可]
22．本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開(kāi)的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無(wú)錢買書(shū)的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）
23．
人物
動(dòng)作
神態(tài)
語(yǔ)言
態(tài)度
店老板
威風(fēng)凜凜
冷笑
勢(shì)利或 冷酷
店員
一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭
友善或有愛(ài)心
（每空1分）
24．第⑤段在文中起承上啟下（過(guò)渡）的作用。用“我不再去書(shū)店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。
�。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^(guò)渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）
25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見(jiàn)!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫(xiě)，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）
《竊讀記》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)；
2、 了解倒敘的作用；
3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；
4、 從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法；
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口
對(duì)于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容
五、教時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
（一） 課前預(yù)習(xí)：
1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等），至少每人走訪兩人以上。
（二） 導(dǎo)入新課：
1、 一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；
2、 三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、 教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者、課題）
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三） 感知新課
1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
（3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
（四） 自主體驗(yàn)、品析課文
1、 自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、 我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。讀書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛(ài)里長(zhǎng)大。
（五） 總結(jié)拓展
1、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、 拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。
（六）布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100200字的文章。
《竊讀記》教案 篇8
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累
�。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）
二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>
�。�、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
２、指名答。
�。场⑿〗Y(jié)：
寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
４、師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
５、學(xué)生練寫(xiě)。
�。�、交流點(diǎn)評(píng)。
三、誦語(yǔ)句，升華情感
�。薄⑦^(guò)渡：
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！�
２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。
�。�、師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
�。础⑸暻椴⒚乩首x。
�。�、總結(jié)全文：
今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯�！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
四、辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)
�。薄⒔涣魇煊涀中械姆椒�。
�。�、觀察書(shū)寫(xiě)位置。
３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
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