黔之驢教案

時間：2022-10-08 10:12:20 教案我要投稿

黔之驢教案范文合集六篇

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的黔之驢教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

黔之驢教案范文合集六篇

黔之驢教案篇1

　　教學目標:

　　1.理解這則寓言的寓意：認識事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。

　　2.啟發(fā)學生認識努力掌握真本領、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特點，學習賞析寓言的方法。

　　4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

　　5.與相聯(lián)系

　　重點難點：

　　重點：分析寓言中的形象，準確把握寓意。

　　難點：文言詞語的理解、領悟。

　　教學設想：

　　用“讀——議——讀”的方法掌握課文。

　　用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、由《黔之驢》這個故事導入新課

　　同學們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個故事（師生一起聽錄音）。這個故事的作者是誰，你們對他了解多少呢？

　　學生回答后，教師掛上小黑板明確答案：

　　柳宗元，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東人，世稱柳河東。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。

　　韓愈也是唐宋八大家之一，上學期我們已經(jīng)學過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

　　學生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

　　這節(jié)課我們就來學習柳宗元的《黔之驢》這一課。

　　二、學生齊聲朗讀，檢查學生對生字詞的預習情況。

　　三、學生將認為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些學生上去注音后，教師訂正、補充。應掌握的生字：

　　黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）

　　四、學生朗讀課文，注意每個字的讀音。

　　五、小組競賽翻譯課文，同組的同學可以起來補充，其他組的同學起來補充可以加分，學生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。

　　1、應該注意并掌握的字的意思

　　以為神：把……當作

　　以為且噬己也：認為

　　斷其喉：指驢，代詞

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大闞：于是

　　憖憖然：……的樣子

　　然往來視之：然而

　　2、譯文如下：黔這個地方?jīng)]有驢，有一個喜歡多事的人用船載運（驢）進黔。運到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個巨大的動物，把它當作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹慎的，不了解驢是什么東西。

　　其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，非�？謶帧Ｈ欢鴣韥硗赜^察驢，覺得它沒有什么特殊的本領。漸漸習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

　　六、學生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。

　　描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之。”

　　描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知�！薄按篑�，遠遁……甚恐�！薄巴鶃硪曋��！薄坝诌M出前后，終不敢搏�！薄吧赃M益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去�！�

　　七、學生根據(jù)相對應的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。最后教師。

　　1、虎的形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實則外強中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對方。

　　2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場。

　　八、學生分組討論這則寓言的寓意。

　　教師引導：虎和驢可以說是兩個不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？

　　討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。教師歸納。

　　老師點撥：理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認為寓意為那些貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰(zhàn)勝對手。如從驢的角度來理解，可以認為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應該得到肯定和贊揚。

　　九、學生說出與課文有關的三個成語并解釋，學生回答后，教師訂正。

　　1、黔驢技窮：比喻有限的一點本領已經(jīng)使完了。

　　2、黔驢之技：比喻有限的一點本領。

　　3、龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。

　　十、與話題相聯(lián)系，請學生談談自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心謹慎；要勇于戰(zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計對手。

　　十一、全班有感情地朗讀課文。

　　十二、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每課一練》第21課。

　　3、預習下一課。

　　附：板書設計

　　《《黔之驢》教案8》全文共1923字

黔之驢教案篇2

　　教學目標：

　　1．能流利地朗讀文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。

　　2．學習細致逼真的心理、動作描寫。

　　3．理解放事的深刻寓意。

　　教學步驟：

　　一、從成語入手，導人新課。

　　同學們在學習的時候會經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

　　二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。

　　要求：聽準字音；基本了解故事大意。

　　三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。

　　強調(diào)以下內(nèi)容：

　　1．課后練習三所列的詞語要—一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　　①以為

　　以為且噬己也認為

　　以為神把（它）當作

　�、谥�

　　黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　�、廴�

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　3．提醒學生注意兩個句子的.翻譯。

　�、儆泻檬抡叽d以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）

　�、隗H不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）

　　四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。

　　方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結(jié)合課文相關語句。

　　1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結(jié)合課后練習一）

　　明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

　　2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？

　　明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。

　　3．黔驢之技有哪些？

　　明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。

　　4．師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的動物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　5．故事的寓意在哪里？

　　明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　五、齊讀、齊誦課文。

　　六、布置課外作業(yè)。

　　1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

　　2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

黔之驢教案篇3

　　學習目標：

　　1、理解語言的深廣含義

　　2、通過標注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析，從而得出一定的寓意。

　　一、導入

　　同學們，上節(jié)課我們對黔之驢進行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

　　二、復習檢測

　　1、你還記得嗎？（解釋字詞）

　　船：名詞作狀語，用船。則：卻。以為神：把它當作神，把…當作

　　稍出近之：漸漸出來接近它？慭慭然：小心謹慎的樣子。

　　以為且噬己也：認為

　　句子：

　�。�1）虎見之，龐然大物也，以為神。

　　老虎看見它，（原來）是個巨大的動物，把它當作神。

　�。�2）稍近益狎，蕩倚沖冒。

　　（老虎）漸漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

　�。�3）驢不勝怒，蹄之。

　　驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。

　�。�4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。

　　三、研讀課文

　　1、講故事：

　　師：你能在翻譯的基礎上加入自己的理解，把它當做故事講出來么？

　　2、形象分析：

　　（1）請同學們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。

　　龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動作）

　　師：那么，如此一個龐然大物，最終的結(jié)果是什么？

　　生：斷其喉，盡其肉

　　師：那我們來思考一下，外表如此強大的驢為什么還會有這樣的下場？

　　沒有什么特殊的本領；沒有老虎的本領大；無異能

　　師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

　　生：徒有外表實則虛弱無能，外強中干

　　師：從驢的角度來看，本文揭示了一個怎樣的寓意？

　　生：徒有其表，無真本領是行不通的。

　�。�2）我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子，畫出來。

　　動作：蔽林間窺之，稍出近之；遠遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

　　心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜

　　師：那么虎對驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　懼驢——識驢——吃驢

　　師：老虎為什么可以把驢吃掉？

　　生：認識了驢不過是外表強悍，實則內(nèi)里虛弱。

　　師：這里虎代表了哪一類形象？

　　生：本身本領強大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭

　　師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。

　　從害怕驢，到一步步認識驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

　　生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

　　生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。

　　生3：要做一個有勇有謀的人

　　四、作業(yè)

　　五、小結(jié)

　　師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節(jié)就課就學到這里，同學們，下課。

　　六、教學反思

　　1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設置，沒能充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

黔之驢教案篇4

　　一、考綱要求：

　　考查要點可細化為5個考點：

　�。�1）朗讀節(jié)奏的劃分

　　劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語+謂語+賓語），又如今齊地/方千里等。

　�。�2）解釋實詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法

　　以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。

　　如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。

　　區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。

　�。�3）文言句子的翻譯

　　從內(nèi)容上看，易考關鍵語句的翻譯；

　　從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；

　　從來源看，大多來源于課下注釋。

　　一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用留、補、刪、換、調(diào)的方法�？荚嚂r按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。

　�。�4）文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。

　　牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。

　�。�5 ）文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價

　　要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。

　　就文中的人物、事件、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。

　　從能力角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。

　　二、點擊中考

　　1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）

　　8．解釋下列句子中加點的詞。（2分）

　�。�1）然往來視之，覺無異能者。異：

　　（2）斷其喉，盡其肉，乃去。去：

　　9．下列句子中加點之的用法不同的一項是（）（2分）

　　A．虎見之，龐然大物也 B．驢不勝怒，蹄之

　　C．覽物之情，得無異乎 D．蔽林間窺之

　　10．翻譯下列句子。（2分）

　　技止此耳！譯文：

　　11．請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容，并談談你從這篇寓言中得到的啟示。（4分）

　　成語：

　　啟示：

　�。ㄒ唬�8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開。 1分。 9. C，2 分。 10．本領不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。示例②：沒有真才實學，就難以在社會上立足。評分標準：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。

　　2、（20xx年福建省寧德市）

　�。ㄒ唬╅喿x下面文言文，回答9-12題。（17分）

　　【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下�；⒁娭�，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

　　他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

　　【注釋】①闔：關閉。②逡巡：因顧忌而行動遲緩的樣子。

　　9．解釋下面句中的加點詞。（4分）

　　（1）虎大駭，遠遁遁：（2）驢不勝怒，蹄之蹄：

　�。�3）適異國來貢獅貓適：（4）啟扉急視啟：

　　10．翻譯下面的句子。（4分）

　　（1）有好事者船載以入。

　　譯文：

　　（2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

　　譯文：

　　11．填空。（6分）

　�。�1）【甲】文中老虎對驢的認識經(jīng)歷了這樣的一個過程：從到覺無異能者，最后認為 �！疽摇课闹� ，這句話可見鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）

　�。�2）甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側(cè)重對虎的描寫；【乙】文側(cè)重對貓的描寫。

　　12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？（3分）

　�。ㄒ唬�9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理動作

　　12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。示例2：人有真才實學，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

　　示例2：面對強敵，我們應該要講究策略，智取對手。

黔之驢教案篇5

　　教學目標:

　　1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。

　　2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。

　　3、引導學生理解本文的寓意。

　　教學重難點：

　　掌握本文有關文言字詞的用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

　　教學過程：一、導入

　　同學們在學習的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例，他來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學介紹一下寓言的特點？（語言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）

　　二、介紹作家作品

　　三、整體感知課文

　　1、點名學生試讀

　　2、正音

　　黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

　　3、全班齊讀

　　四、疏通字詞

　　1、置疑

　　2、字詞訓練

　　五、朗讀課文并復述大意

　　六、課文分析

　　1、課文對驢進行了那些描寫？

　　2、是分析驢的形象特點？

　　3、課文對虎進行了那些描寫？

　　4、由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

　　5、理解本文的寓意

黔之驢教案篇6

　　教學目的

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學重點：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學難點：學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統(tǒng)復備

　　一、導入新課

　　同學們，在學習的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

　　本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　二、范讀課文

　　聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

　　給加點字注音，然后齊讀三遍。

　　黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

　　三、串譯全文

　　師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。）

　　1．請學生翻譯課文。補充課文注釋。

　　“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”�！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病�，表判斷語氣。“他日”：有一天�！吧蹩帧保骸吧酢保�。

　　“益司其聲”：“益”：更加�！敖K不敢搏”：“終”：始終。

　　“稍近”：漸漸靠近�！耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊斪鳎耙詾樯��！�

　　②認為。“以為且噬己也�！薄耙颉保孩僖蚨盎⒁蛳�。”

　�、谟谑��！耙蛱源箨R�！薄爸保孩俚�，結(jié)構(gòu)助詞�！扒H。”