孤獨之旅人教版語文九年級上冊教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的孤獨之旅人教版語文九年級上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標：
1、了解小說的特點
2、理解文章主題
3、學(xué)會分析人物形象
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
知識鏈接——走近
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
1、給加橫線字注音
嬉()鬧覓()食驅(qū)()除雍()舊茬()兒戳()破
撩()逗凹()地摻()雜膽怯()撅()給()予()
2、釋詞
�、藕駥崳孩奇音[：⑶撩逗：⑷茫然：⑸乖巧：
3、雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
4、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的?
5、怎樣理解課文標題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?)
二、探究展示
1、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
2、如何理解杜小康這一人物形象呢?
3、在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?
4、請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。
5、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?
6、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?
三、練習(xí)反饋
父親的信
胡智慧
�、俑赣H來信了，內(nèi)容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔(dān)心。每次歸隊后都應(yīng)先寫信。父�！�
�、谟谑牵环N深深的愧疚慢慢彌散在心頭。
�、鄣竭h離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點，當(dāng)軍官了，潛意識總認為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事的報平安而已。父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答復(fù)，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會照顧自己等等。
�、芨赣H的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才會有幾句囑托。而且家中好像也沒有一只真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。
�、萏郊业臅r候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵資的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。”像把我丟了一樣?我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。
⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠沒有回歸的那一天;而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔啊!
�、叩讲筷牶蟆�(50字)
(選自《時文閱讀》上海教育出版社20xx年2月版)
1、“到部隊后”，“我”會怎樣做?請發(fā)揮想像，用一兩句敘述性語言補寫在上面的方格中。(不得超過50字)
2、第3節(jié)寫父親來信“認真得很”，而第4節(jié)卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾?為什么?(請用簡潔的語言回答)
3、第4節(jié)畫線句子中的“像”字與下文哪句話相照應(yīng)?請用波浪線在文中劃出。
4、沒有驚心動魄的故事，但是很感人。寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由。
《孤獨之旅》同步練習(xí)以及答案
【基礎(chǔ)知識自主學(xué)習(xí)】
1.給下列加點字注音
撅斷(jue ) 軒敞( xuan ) 雍容華貴(yong )
2.將“忽然”“居然”“茫然”“突然”“顯然”填寫在橫線上。
�、俚谷辉谝惶煸缟�， 忽然 一落千丈，跌落到了另一番境地里。
②仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣 突然 地對前方感到 和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。
�、郛�(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他 居然 對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”
�、芨赣H 顯然 也是有所慌張的。
3.指出下列句子的描寫方法。
①他覺得自己突然長大了，堅強了。( 敘述 )
�、诘榷判】到K于有了倦意，躺到船艙的席子上。(說明 )
③水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。(敘述 )
�、芩踔料騼鹤颖ＷC，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”(說明 )
4.體會下列句子的`含義。
�、偎踔料騼鹤颖ＷC，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”
感覺自己很殘酷 他那么小就讓他接受這樣的事實 有點委屈他 所以保證讓他以后可以上學(xué)
�、诙庞汉蛷膬鹤邮种薪舆^還有點溫?zé)岬牡�，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”。
非常激動 辛苦的等待終于換回了收獲
5.小說高潮部分的主要事件是 暴風(fēng)雨的來臨
【基本能力達標學(xué)習(xí)】
那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。頓時，天昏地暗，仿佛世紀到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為，他看到，鴨子被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
1.用橫線劃出寫天氣的一個比喻句。雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。頓時，天昏地暗，仿佛世紀到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
2.用波浪線劃出寫鴨子的句子。這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
3.文段中的環(huán)境描寫的作用是 襯托 。
4.若你是杜小康，你這時是否會想到救父親，或躲避暴風(fēng)雨?怎樣理解杜小康的舉動?
去救鴨子 那些都是父親的心血 他的舉動已經(jīng)證明了他已經(jīng)長大了
《孤獨之旅》教學(xué)反思
教學(xué)《孤獨之旅》我緊扣新課標指出的“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則，既尊重學(xué)生的人格。也根據(jù)學(xué)生的性格特點和心理發(fā)展的需要，從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)探究意識入手，過程中采取各式方法引導(dǎo)他們的情感、思維積極活動。在實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標中，給予適時的形成性評價和終結(jié)性評價。閱讀是個性化的行為，對于“孤獨”的認識，有的很積極，有的消極因素較多。我?guī)椭麄冋J識成長猶如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”要經(jīng)受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。
在教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的規(guī)律，合理設(shè)置目標坡度和師生，生生與本文的互動。以默讀，跳讀，研讀為手段，感受語文教學(xué)以情育人，以美怡人的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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