《答謝中書書》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-06-15 12:22:29 教案我要投稿

《答謝中書書》優(yōu)秀教案范文通用

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《答謝中書書》優(yōu)秀教案范文通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《答謝中書書》優(yōu)秀教案范文通用

《答謝中書書》優(yōu)秀教案范文通用1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀，理解文意，背誦課文。

　　2、研讀，品味語(yǔ)言之美、意境之美。

　　3、探究，體會(huì)作者沉迷山水之怡然自得。

　　二、教學(xué)過程

　　三、教學(xué)設(shè)備：

　　錄音機(jī)和磁帶課件

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題，釋題，簡(jiǎn)介作者、寫作背景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　答：答復(fù)。謝中書：謝征，作者的朋友。中書，是謝征的官職。

　　書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　陶弘景（456——536），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。

　　寫作背景簡(jiǎn)介

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰、本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

　　（二）初讀，正音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。翻譯句子，整體感悟。

　　1、正音：

　　頹：tuí

　　與：yù

　　2、釋詞

　　四時(shí)：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。欲界：指人間。

　　仙都：神仙生活的美好世界�；蛑柑焯�。

　　3、翻譯句子：

　　每人任選一句翻譯，看誰(shuí)譯得又快又好。

　　4、整體感知：

　　課文主要寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？

　　山：青、高水：清、秀

　　（三）分析課文的結(jié)構(gòu)。

　　默讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)。

　　（四）朗讀，入文入景，品味語(yǔ)言之美。

　　1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞：

　　四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與

　　2、你體會(huì)到本文的語(yǔ)言特色了嗎？

　　句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用，讀來(lái)朗朗上口。

　�。ㄎ澹┓治稣n文意境美。

　　1、思考：本文美在何處？

　　2、描寫景物的方法，你學(xué)會(huì)了嗎？

　　1、抓住景物的特征；

　　山：青、高水：清、秀

　　2、按照一定的`順序；

　　總分總

　　3、注重圖畫美：色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動(dòng)靜結(jié)合……

　　（六）小結(jié)

　　這篇山水小品廖廖68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。表達(dá)作者親近自然的喜悅。

　�。ㄆ撸╈柟叹毩�(xí)

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容，填上恰當(dāng)?shù)脑~，并解釋它的意思、

　　1、兩岸石壁，五色（）。

　　2、青林翠竹，四時(shí)（）備。

　　3、曉霧將（），猿鳥亂鳴；

　　4、夕日欲（），（）競(jìng)躍。

　　5、未復(fù)有能（）其奇者。

　�。ǘ┍疚倪\(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)？運(yùn)用了什么寫法來(lái)表現(xiàn)山川之美？

　　總—分—總的結(jié)構(gòu)以動(dòng)襯靜（動(dòng)靜結(jié)合）的寫法

　�。ㄈ┪闹心木湓捴苯邮惆l(fā)了作者對(duì)山水景物的贊嘆？

　　實(shí)是欲界之仙都。

　�。ㄋ模┱n后任務(wù)：熟練背誦全文。

　�。ò耍┰�(shī)句積累。

　　同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說：“山川之美，古來(lái)共談”，請(qǐng)你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩(shī)句。

　　1、野曠天低樹，江清月近人——唐孟浩然《宿建德江》

　　2、野曠沙岸凈，天高秋月明——（南朝宋）謝靈運(yùn)《初去郡》

　　3、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊——（北齊）北朝民歌《敕勒歌》

　　4、一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開——唐李白《蜀道難》

　　5、青山看不厭，流水趣何長(zhǎng)——唐錢起《陪考功王員外城東池亭宴》

　　6、江作青羅帶，山如碧玉簪——唐韓愈《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》

　　7、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小——唐杜甫《望岳》

《答謝中書書》優(yōu)秀教案范文通用2

　　一、教材分析

　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語(yǔ)言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長(zhǎng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海�！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。

　　四、學(xué)重點(diǎn)：

　　品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

　　六、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。（板書課題作者）

　　（二）（首先看文章的題目和背景）

　　1題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　2作品背景：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

　�。ㄈR讀學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　�。�1）朗讀：

　　1、教師范讀課文。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　　2、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、

　�。�2）學(xué)生自由讀課文。對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

　�。�2）四時(shí)俱備：四時(shí)，四季。俱，全都。

　�。�3）歇：消散。

　�。�4）夕日：夕陽(yáng)。

　�。�5）頹：墜落。

　�。�6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

　�。�7）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。

　　（8）與：參與，這里指欣賞。

　�。�9）奇：指奇山異水。

　�。ㄋ模├砬逅悸�。

　　明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。

　�。�1）“山川之美，古來(lái)共談”，總領(lǐng)全文。

　　（2）中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。

　�。�3）結(jié)尾以感嘆總括前文。

　�。ㄎ澹┵p析寫景，體驗(yàn)感情

　　根據(jù)文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。（教師稍加點(diǎn)撥。）

　　短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　點(diǎn)撥、講解：

　�。�1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

　　“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。

　　山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　（2）其次是繽紛的色彩之美。

　　“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的.林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

　�。�3）第三是晨昏變化之美。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。

　　（六）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

　　1、提問：想想，文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)河山的感情，有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實(shí)歸隱之意，等等。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：

　　文章最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠�(lái)。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

　　總之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2、學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文：

　　同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。

　�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

　　1、背誦課文；

　　2、完成課后習(xí)題；

　　（九）課后反思

《答謝中書書》優(yōu)秀教案范文通用3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。

　　2、分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。

　　3、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景狀物的文言文，今天我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標(biāo)點(diǎn)）

　　生自由回答，并說明理由。

　　師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文。

　�。ǘ┟牢某踝x

　　生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）

　　本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請(qǐng)找出來(lái)。

　　（生交流后自由回答，師補(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）

　　同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。

　　生再讀課文。

　　（三）美景再現(xiàn)

　　同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來(lái)。

　　給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準(zhǔn)確！

　�。ㄉ懻�，五分鐘后搶答翻譯）

　　同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們?cè)僮x課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來(lái)。

　�。ㄉ僮x課文。）

　　（四）美感尋味

　　最后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。

　�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）

　　山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都�。‰y怪陶弘景對(duì)此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

　�。ㄅ鋱D誦讀課文）

　�。ㄎ澹┟狼轶w悟

　　實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來(lái)了解一下陶弘景其人：

　�。ㄆ溜@作者背景，請(qǐng)一同學(xué)朗讀）

　　陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。”

　　如何理解“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”？

　　明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。

　　師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的`請(qǐng)求了嗎？

　　生：沒有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。

　　師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？

　　生自由回答：厭倦官場(chǎng)，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……

　　這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們?cè)囍ㄟ^背誦課文，體會(huì)作者神仙般的自然生活吧！

　�。ㄅ鋱D，音樂，生背誦課文。）

　�。┬〗Y(jié)

　　千百年來(lái)人們對(duì)山水之美津津樂道，我們通過對(duì)文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。

《答謝中書書》優(yōu)秀教案范文通用4

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。理解作者寫景的巧妙

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，，，，無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

　　（二）題解

　　書即書信，古人的.書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。多記事陳情。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

　　（三）作者與背景

　　寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

　　作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為寫景名作。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏。

　�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（4）學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

　　（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　　交輝：交相輝映；四時(shí)：四季；歇：消散；頹：墜落；沉鱗：潛游在水中的魚；欲界之仙都：人間天堂；與：參與，欣賞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理清行文思路

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？教師明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，“共談”概說人人皆愛“美”點(diǎn)明文章中心。第2~5句：具體敘述山川之美。寫景部分，先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說

　　（五）合作探究

　　1、總領(lǐng)全文的一句話是什么？（山川之美，古來(lái)共談。）2、全文圍繞哪個(gè)字展開？（美）

　　3、全文為了說明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物？（四季，晨昏。）

　　4、寫了哪些景物？（有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧、）

　　5、這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？作者按什么樣的順序來(lái)寫的？（由仰視到俯視再到平視。由早到晚。）6、活動(dòng)：這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢？請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當(dāng)一次小導(dǎo)游，用“我從_______，看到______之美，尤其是___字用得好�！钡木涫皆炀�。

　　明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì)）。

　　這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。

　　這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉，沉魚競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。

　　這里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動(dòng)；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng)；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好，（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）。

　�。┥钊胙凶x課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

　　1、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感

　　2、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？

　　“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！�

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)

《答謝中書書》優(yōu)秀教案范文通用5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)

　　１、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

　　２、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　�。�、背誦、默寫全文。

　�。ǘ┻^程和方法目標(biāo)

　�。�、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來(lái)落實(shí)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來(lái)突破。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┯伞度龒{》引入新課

　�。ǘ┙榻B課題、作者

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作�！按�/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書”的'含義。第二個(gè)“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：（具體見課本注釋）

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。

　　二讀：默讀。

　　對(duì)照注釋，借助工具書，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

　�。薄⒔處熥x原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）

　�。�、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）

　　四讀：品讀。

　�。�、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充）

　�。病⒖捎脫Q詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

　　入（體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì)）──到

　　交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

　　將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

　　亂鳴、競(jìng)躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

　�。�、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。

　�。础⒛阏J(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫這些景物的？體會(huì)文末兩句的含義。（贊美、自豪）

　　五讀：說讀。

　　大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

　�。�、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　　２、學(xué)生說出自己的看法。

　　六讀：背讀。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。

《答謝中書書》優(yōu)秀教案范文通用6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　二、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。

　　三、過程與方法目標(biāo)：

　　通過小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

　　四、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)寫景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙庾x學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　2、合作學(xué)習(xí)，通過妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

　　3、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

　　4、首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。

　�。ǘ┦柰ㄎ囊�，理清結(jié)構(gòu)

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

　　請(qǐng)同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）

　�。ㄈ┬〗M合作探尋景物之美

　　1、本文主要描寫的對(duì)象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

　　2、利用小組合作的方式通過“妙用詞語(yǔ)”“動(dòng)靜結(jié)合”“角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫方法，體會(huì)景物特點(diǎn)，感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)

　　3、總結(jié)景物特點(diǎn)

　　妙用詞語(yǔ)（板書小組合作結(jié)果，從詞語(yǔ)運(yùn)用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn)，總結(jié)出作者情感）動(dòng)靜結(jié)合（板書小組合作結(jié)果，從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感）

　　視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn)，總結(jié)作者情感）

　　能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？美、仙都、奇，文章中都是對(duì)景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。正如剛才同學(xué)們所說，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的`愉悅的，甚至是沉醉的，有沒有和他一樣的人？

　　（四）探尋作者內(nèi)心世界

　　1、探求來(lái)信的內(nèi)容。說明理由。

　　2、自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。

　　3、思考謝中書的來(lái)信內(nèi)容。

　　4、開放性交流，可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。

　　八、結(jié)語(yǔ)：

　　世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康，生為琴弦無(wú)憾也。世有陶弘景，山水亦無(wú)也。