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劉姥姥進(jìn)大觀園教案
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的劉姥姥進(jìn)大觀園教案，歡迎大家分享。
劉姥姥進(jìn)大觀園教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知，梳理小說(shuō)情節(jié)，把握主要內(nèi)容。
2.通過(guò)對(duì)人物典型語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的分析，把握小說(shuō)中的人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
3.拓展閱讀相關(guān)章節(jié)，深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢(mèng)》中的作用及《紅樓夢(mèng)》寫作藝術(shù)。
4.親近經(jīng)典名著，加深對(duì)傳統(tǒng)名著的熱愛(ài)，提高審美鑒賞能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體把握人物形象。
2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫來(lái)分析人物性格。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件，作者曹雪芹及其作品《紅樓夢(mèng)》的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.小組交流，把握文章的情節(jié)，探究問(wèn)題，深入理解課文。
2.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，分析人物性格，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
教師：（出示課件1）
同學(xué)們，你們看看我出示的這幅連環(huán)畫圖片，猜猜是哪部名著的什么情節(jié)？
同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇里的片段嗎？ 你知道其中的人物是誰(shuí)嗎？（出示課件2）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自《紅樓夢(mèng)》第四十回的《劉姥姥進(jìn)大觀園》。
板書課題：25* 劉姥姥進(jìn)大觀園（出示課件3）
二、知識(shí)備查，掃清障礙
�。ㄒ唬┪谋局R(shí)
1.作者簡(jiǎn)介
老師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》的作者是誰(shuí)嗎？
預(yù)設(shè)：曹雪芹（出示課件5、6）
曹雪芹（約1715—約1763），清代小說(shuō)家。名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。生于南京，早年經(jīng)歷過(guò)一段富貴繁華的生活，受過(guò)良好的文化藝術(shù)教養(yǎng)，北遷后家道衰落。工詩(shī)善畫，尤長(zhǎng)于小說(shuō)。代表作《紅樓夢(mèng)》（初名《石頭記》）。
曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，他隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛(ài)好廣泛，他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。
2.作家作品
教師：同學(xué)們，我們剛剛談到了四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，你們對(duì)這部作品了解嗎？
預(yù)設(shè)：（出示課件6、7）
《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，是中國(guó)清代長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品以其內(nèi)涵的豐厚和藝術(shù)的精湛成為古代小說(shuō)的巔峰之作和中華文化的優(yōu)秀代表之一。
小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家庭為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，著重描寫了賈家榮國(guó)府、寧國(guó)府由盛到衰的過(guò)程，從多方面對(duì)封建社會(huì)和封建禮教進(jìn)行了深刻的揭露和批判，客觀上顯示出中國(guó)封建社會(huì)行將走向滅亡的歷史趨勢(shì)，對(duì)貴族階級(jí)中具有叛逆精神的青年?duì)幦∧信降�、婚姻自由的思想行為進(jìn)行了熱情的歌頌。小說(shuō)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，塑造了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象，成為中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的高峰。
3.背景資料
老師：了解本文的背景資料，有助于我們理解這篇小說(shuō)，下面就讓我們一起來(lái)了解這篇小說(shuō)的背景是怎樣的。
預(yù)設(shè)：劉姥姥共三次進(jìn)賈府（出示課件8）
一進(jìn)：劉姥姥的女婿弄得家業(yè)蕭條，搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過(guò)親，到賈府攀親，尋求救濟(jì)。
二進(jìn)：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見(jiàn)識(shí)到大戶人家的吃穿行等事宜，課文所選即是二進(jìn)大觀園內(nèi)容。
三進(jìn)：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來(lái)，她費(fèi)了好大勁兒才把學(xué)唱戲的巧姐贖回來(lái)，帶著巧姐回到鄉(xiāng)下。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查
1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀下列字詞讀音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。（出示課件9、10）
教師提示：注意“蓼溆”“紈”“锨”的讀音。
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。（出示課件11）
調(diào)停：安排處理。
麈尾：古人閑談時(shí)拿著驅(qū)蟲、撣塵的用具。
促狹：愛(ài)捉弄人。
筵席：酒席，宴會(huì)；亦指酒宴時(shí)的座位和陳設(shè)。
戧金：漆器工藝之一，在深色漆地上，鏤劃出纖細(xì)的花紋溝槽，槽內(nèi)涂膠，上粘金箔，呈現(xiàn)金色花紋。
三、初讀課文，整體感知
1.速讀課文，用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（出示課件12）
教師提示：同學(xué)們速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括歸納回答。注意，一般用“什么人+什么時(shí)間+什么的地點(diǎn)+干了什么事”格式來(lái)概括回答。
預(yù)設(shè)：作為社會(huì)底層的農(nóng)家老婦劉姥姥，來(lái)到貴族賈家，與上流社會(huì)的賈母、王熙鳳等人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。
2.讀完課文，說(shuō)一說(shuō)：從劉姥姥的視角來(lái)看，賈府具有怎樣的特點(diǎn)？（出示課件13）
（學(xué)生歸納，教師提示。）
學(xué)生1：居室威武（柜子比我們一間房子還大）。
學(xué)生2：飲食奢侈（一兩銀子一個(gè)的鴿子蛋）。
學(xué)生3：富而好禮（禮出大家）。
3.劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？（出示課件14）
教師：同學(xué)們，默讀課文，思考本題，可以在課本上勾畫，然后思考回答。
學(xué)生：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的“笑”劇是是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。
教師追問(wèn)：她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”�。�
�。▽W(xué)生討論，然后回答。）
學(xué)生：她們覺(jué)得劉姥姥的言談舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)取笑。
四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
在文中找一找劉姥姥逗大家笑的過(guò)程中說(shuō)了哪些話？體現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？（出示課件15）
教師：同學(xué)們，默讀課文，可以在課本中勾畫劉姥姥逗大家笑的過(guò)程中說(shuō)的話，然后回答。
學(xué)生1：劉姥姥見(jiàn)了，說(shuō)道：“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，那里拿的動(dòng)他？”
學(xué)生2：劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。”
教師再問(wèn)：這些話體現(xiàn)了劉姥姥怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生3：她用“金”“銀”來(lái)贊美賈府的器具，并聯(lián)系自己的日常生活， 說(shuō)使“不伏手”，化解了尷尬，增添了笑料。可見(jiàn)劉姥姥樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。
教師：下面同學(xué)們?cè)僬艺铱�，還有哪些可以體現(xiàn)劉姥姥特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件16）
劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”
師生分析：這句寫出劉姥姥故意出丑讓眾人取笑，但她絕不是傻子，而是一位大智若愚的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件17）
劉姥姥便伸筷子要夾，那里夾的起來(lái)？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。
學(xué)生分析：句中的這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽、憨態(tài)可掬，突出了劉姥姥樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。
學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件18）
劉姥姥忙笑道：“姑娘說(shuō)那里的話？咱們哄著老太太開(kāi)個(gè)心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過(guò)大家取笑兒。我要惱，也就不說(shuō)了�！�
學(xué)生分析：面對(duì)鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說(shuō)的這番話，表現(xiàn)了她的善良純樸。
教師總結(jié)：（出示課件19）
師生歸納：可見(jiàn)劉姥姥是一個(gè)識(shí)趣湊趣、知恩圖報(bào)、有見(jiàn)識(shí)、講義氣、說(shuō)話風(fēng)趣幽默、言談地道本分，表面裝瘋賣傻，但實(shí)際上很有心計(jì)，善于察言觀色、世故、精明的農(nóng)村老太太形象。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，我們剛剛通過(guò)劉姥姥的在大觀園言行， 通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫，傳神地寫出了劉姥姥滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面且又世故圓滑。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，分析幾個(gè)人物性格，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的手法。
2.體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意，了解不同人物“笑”的特點(diǎn)，推測(cè)人物性格。
3.探究本文寫作方法及《紅樓夢(mèng)》寫作藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧上課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們具體分析了劉姥姥的人物形象及特點(diǎn)，那么文中涉及的其他人物有什么特點(diǎn)呢？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，進(jìn)一步探究文中其他人物。（出示課件20）
二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這出“笑”劇還寫到了哪些人物？這些人物又有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句賞析。（出示課件21）
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，課本勾畫。）
�。�1）史湘云、薛姨媽
語(yǔ)句展示：湘云掌不住，一口茶都噴出來(lái)。
薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。
教師點(diǎn)撥：這兩句是自然流露出她們兩人的率真、爽朗
教師：上面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了史湘云、薛姨媽，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下林黛玉。
�。�2）林黛玉（出示課件22）
語(yǔ)句展示：笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”。
教師：可見(jiàn)，林黛玉在這里極力控制自己。
學(xué)生：可見(jiàn)，她含蓄而有教養(yǎng)、謹(jǐn)慎。
教師：同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)看看賈寶玉怎么樣吧。
�。�3）寶玉（出示課件23）
語(yǔ)句展示：寶玉早滾到賈母懷里。
學(xué)生分析：可以看出賈寶玉是天真、不乏孩子氣。
教師：同學(xué)們，我們來(lái)看看賈母怎么樣。
�。�4）賈母（出示課件24）
語(yǔ)句展示：賈母笑的摟著叫“心肝”。
學(xué)生：這句也是自然流露。
師生分析：這句可見(jiàn)賈母仁慈、富有同情心的一面。
教師：那么，王夫人呢？
�。�5）王夫人（出示課件25）
語(yǔ)句展示：用手指著鳳姐兒，卻說(shuō)不出話來(lái)。
學(xué)生：王夫人明知這鬧劇是鳳姐導(dǎo)演的，但又不便張揚(yáng)。
教師分析：可見(jiàn)王夫人不失雍容與尊貴。
教師：我們來(lái)看看惜春、探春。
（6）惜春（出示課件26）
語(yǔ)句展示：惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。
教師分析：這句也是自然流露人物性格特點(diǎn)。
學(xué)生分析：嬌氣、孩子氣。
�。�7）探春（出示課件27）
語(yǔ)句展示：茶碗都合在迎春身上。
學(xué)生1分析：此處也是自然流露。
學(xué)生2分析：率真、爽朗。
教師：最后，我們來(lái)看看鳳姐、鴛鴦兩人有著怎樣的性格特點(diǎn)。
�。�8）鳳姐、鴛鴦（出示課件28）
語(yǔ)句展示：獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。
師生分析：可見(jiàn)，兩人笑而不露，善于計(jì)謀，愛(ài)耍小手段取笑、捉弄人。
教師總結(jié)：一個(gè)小小的場(chǎng)面，簡(jiǎn)單的一“笑”，“笑”出了每個(gè)人的身份、地位、性格、體質(zhì)，也“笑”出了曹雪芹才子的大手筆。
三、深讀課文，合作探究
1.為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”？（出示課件29）
教師：同學(xué)們，默讀本文，思考分析本題。
預(yù)設(shè)：“發(fā)怔”這一神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語(yǔ)言及鼓著腮不語(yǔ)的神態(tài)出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場(chǎng)面形成強(qiáng)烈對(duì)比。
2.在這場(chǎng)“笑”劇中，作者幾次寫到賈母？為什么這么寫？（出示課件30）
教師：同學(xué)們，默讀課文，然后回答。
學(xué)生：兩次寫到。第一次是承接寶玉“笑”的結(jié)果寫賈母摟著寶玉喊“心肝”；第二次是在寫完眾人后，寫賈母“笑的眼淚出來(lái)”。
教師補(bǔ)充：這樣寫，既表現(xiàn)了賈母對(duì)寶玉的溺愛(ài)，也顯示賈母在家族中特殊的身份和至高無(wú)上的地位，同時(shí)也說(shuō)明鴛鴦和鳳姐導(dǎo)演的這出戲收到了預(yù)期的效果。
3.在這場(chǎng)笑劇中，鳳姐、鴛鴦沒(méi)有笑，這是為什么？（出示課件31）
�。▽W(xué)生討論，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。）
學(xué)生1：鳳姐和鴛鴦是這場(chǎng)鬧劇的策劃者、主持者。
教師追問(wèn)：她們?yōu)槭裁床恍Γ?/p>
（學(xué)生討論，然后搶答。）
學(xué)生2：為討賈母的歡心和收到最圓滿的效果，她們二人還要繼續(xù)導(dǎo)演下去，不能笑場(chǎng)。
學(xué)生3：二人“還只管讓劉姥姥”，如此戲弄人且開(kāi)心而不露聲色，可見(jiàn)非等閑之輩。
4.作者在描寫各種人物的“笑”時(shí)，少寫了幾個(gè)人，請(qǐng)與前后文對(duì)照一下，看誰(shuí)沒(méi)被寫到，是作者的遺漏嗎？為什么？（出示課件32）
教師：同學(xué)們，默讀課文，根據(jù)課文描述去分析回答。
學(xué)生1：寶釵在場(chǎng)而沒(méi)有寫。
教師追問(wèn)：這是作者的遺漏嗎？
學(xué)生1：不是。
教師追問(wèn)：是不是作者有意冷落她，讓她坐冷板凳呢？
學(xué)生1：非也。這位“冷美人”乖巧持重，也未嘗沒(méi)有七情六欲。正是在不寫中寫出了她工于心計(jì)、故作端莊的大家風(fēng)范，使人窺見(jiàn)了她未來(lái)女主人的面影！
學(xué)生2：迎春在場(chǎng)而沒(méi)有寫。因?yàn)橛盒娜绻啪瑹o(wú)意于這宴席上的鬧劇，不會(huì)跟著眾人嬉笑。（出示課件33）
學(xué)生3：李紈在場(chǎng)而沒(méi)有寫。李紈身為寡婦，平時(shí)敦厚樸實(shí)，對(duì)捉弄?jiǎng)⒗牙驯揪汀安唤狻保詻](méi)有笑。（出示課件33）
教師總結(jié)：這幾個(gè)人沒(méi)有寫，不是作者的無(wú)意遺漏，而是作者的有意處理，都是為刻畫人物、表現(xiàn)主題服務(wù)的。（出示課件33）
5.你覺(jué)得這段關(guān)于“笑”的描寫，在文章中有什么作用？（出示課件34）
�。◣熒懻�，教師點(diǎn)撥，學(xué)生分析。）
教師點(diǎn)撥：這一段繪聲繪色的關(guān)于“笑”的細(xì)節(jié)描寫，把賈府中各色人等的身份、年齡、性格、氣質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)“浮雕出來(lái)”，“使人感到充滿了美學(xué)的、心理學(xué)的、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容”。
學(xué)生：一笑傳神，不落閑筆。這笑聲折射出封建規(guī)范之森嚴(yán)，長(zhǎng)幼尊卑之有序。笑中有無(wú)恥，有不恭，有怨艾，有文章！可以說(shuō)，這個(gè)笑的細(xì)節(jié)，是賈府，更是整個(gè)封建社會(huì)的一幅透視圖！
6.鳳姐、鴛鴦為什么要導(dǎo)演這場(chǎng)“笑”��？這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？（出示課件35）
教師：同學(xué)們，分組討論，然后分析回答。
學(xué)生1：因?yàn)轼P姐、鴛鴦等人覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，于是就拿劉姥姥來(lái)取笑。
學(xué)生2：在這場(chǎng)“笑”劇的背后，包含著作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象。
教師補(bǔ)充：同時(shí)，作者也透過(guò)劉姥姥的.眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
7.本文雖然是從長(zhǎng)篇中節(jié)選的，但也有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，可見(jiàn)作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對(duì)你寫作文有怎樣的啟發(fā)？（出示課件36）
教師點(diǎn)撥：這個(gè)問(wèn)題是要我們思考這部作品的寫作藝術(shù)，即用什么手法來(lái)行文的。
�。ń處燑c(diǎn)撥，學(xué)生討論。）
預(yù)設(shè)1：要善于觀察周圍人物，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫使人物形象更豐滿。
預(yù)設(shè)2：詳略的安排要根據(jù)表達(dá)的中心確定。
四、課堂小結(jié)
1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件37）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本文記述了劉姥姥進(jìn)入大觀園的所見(jiàn)所聞所感，通過(guò)描寫賈府的衣、食、住、行、玩等細(xì)節(jié)，對(duì)賈府的享樂(lè)奢華進(jìn)行了全面展示，為日后賈府?dāng)÷�、巧兒被救埋下了伏筆。小說(shuō)通過(guò)劉姥姥這面特殊的鏡子，分別照出了賈府上下各自不同的特征，揭示了封建社會(huì)貧富不均的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也對(duì)賈府的腐敗做出了深重的譴責(zé)。
2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件38）
（師生共同討論，最后教師指正。）
預(yù)設(shè)：本文的藝術(shù)性堪稱典范。人物語(yǔ)言描寫精彩，人物行為描寫精細(xì)，人物形象刻畫精微，這三點(diǎn)讓文章具有獨(dú)到的藝術(shù)魅力。希望大家在今后的寫作當(dāng)中，注意借鑒，讓自己的筆下也出現(xiàn)生動(dòng)的人物和優(yōu)美的景致。
3.我們一起明晰這課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。
預(yù)設(shè)1：場(chǎng)面描寫，精彩生動(dòng)。（出示課件39）
本文運(yùn)用精彩的場(chǎng)面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆細(xì)致地?cái)⑹觥⒚枥L和渲染，表現(xiàn)出了不同身份地位的人物不同的性格特征。鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛(ài)耍小手段捉弄人的性格。
預(yù)設(shè)2：側(cè)面描寫，以小見(jiàn)大。（出示課件40）
劉姥姥是本文的主角，作者通過(guò)對(duì)她細(xì)致入微的描寫，以她的視角向我們展現(xiàn)了大觀園的景象。文章開(kāi)頭就借劉姥姥對(duì)各住處的描述展示了大觀園的華貴與宏大，“那柜子比我們一間房子還大，還高”“如今又見(jiàn)了這小屋子，更比大的越發(fā)整齊了；滿屋里的東西都只好看”這些表述，既從側(cè)面表現(xiàn)出了各處所主人的性格特點(diǎn)與身份地位，同時(shí)也反映出了貴族和平民生活的天壤之別。課文后面部分，劉姥姥的眾多話語(yǔ)還反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如“一兩銀子也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)個(gè)響聲兒就沒(méi)了”表達(dá)了劉姥姥對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)豪奢淫逸的腐朽生活的嘆息。整篇文章，作者透過(guò)劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，暗示了賈府沒(méi)落的必然性。
五、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件42-45）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。
六、知識(shí)遷移，拓展延伸
閱讀《紅樓夢(mèng)》選段，增加對(duì)書中人物的了解。（出示課件46-47）
七、課后鞏固，布置作業(yè) （出示課件48）
1.讀一讀《紅樓夢(mèng)》中與劉姥姥有關(guān)的其他回目，說(shuō)說(shuō)劉姥姥給你留下了怎樣的印象。
2.你喜歡《紅樓夢(mèng)》中的哪一個(gè)或哪一些人物？說(shuō)說(shuō)你的理由。
附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件41）
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力。劉姥姥的人物形象，寶玉、黛玉、鳳姐等人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受到了古典文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀、分析表達(dá)、知識(shí)遷移等多方面的能力。但由于學(xué)生對(duì)原著缺乏一定的了解，難以理解劉姥姥這一人物形象在全書中的作用。此外，學(xué)生的思想尚不成熟，難以解讀全文的深刻內(nèi)涵。
【課后預(yù)習(xí)】
1.預(yù)習(xí)單元《寫作 學(xué)習(xí)改寫》，熟悉本課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
2.了解改寫的基本知識(shí)，掌握改寫的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
劉姥姥進(jìn)大觀園教案2
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、了解《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)及含意。
3、體會(huì)文章運(yùn)用動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的創(chuàng)作手法。
【過(guò)程與方法】
1、疏通字詞，了解文意，明確文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，推測(cè)人物性格，感悟課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
◇教學(xué)重難點(diǎn)◇
1、重點(diǎn)：把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容；分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意，了解不同人物“笑”的特點(diǎn)，推測(cè)人物性格。
◇教學(xué)過(guò)程◇
一、導(dǎo)入新課
在《紅樓夢(mèng)》里，劉姥姥與賈府的淵源還得從他的女婿王狗兒說(shuō)起。王狗兒的祖上曾是一個(gè)小小的京官，與王夫人的父親認(rèn)識(shí)，又因同是姓王，借著“一處做官”的機(jī)緣便“連了宗”成了“本家”。后來(lái)偏偏這王狗兒家不爭(zhēng)氣，弄得家業(yè)蕭條，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，王狗兒家無(wú)以為計(jì)，“顧頭顧不得尾”，岳母劉姥姥只好借著這個(gè)關(guān)系到賈府攀親，尋求救濟(jì)。劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府，可以說(shuō)是旗開(kāi)得勝。不僅見(jiàn)到了榮國(guó)府的“總理大臣”王熙鳳，還拿回來(lái)二十兩銀子外加一吊錢，一下子使這個(gè)莊戶人家度過(guò)了難關(guān)。第二次進(jìn)榮國(guó)府，劉姥姥本是想報(bào)答賈府，她把菜園里摘得頭一遭的新鮮瓜果菜蔬的尖兒送到賈府，沒(méi)想到這次劉姥姥拜見(jiàn)了賈府的“元首”賈母，真是大開(kāi)了眼界，但也鬧出了不少笑話。下面我們就來(lái)看看她都鬧出了哪些笑話。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、學(xué)生查閱資料了解作者及作品。
曹雪芹（約1715—約1763），名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，清代小說(shuō)家。祖籍遼寧鐵嶺，生于南京，約十三歲時(shí)遷回北京。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，家族祖孫三代四人主政江寧織造達(dá)五十來(lái)年。因此，曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。雍正六年（1728），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛(ài)好廣泛，對(duì)金石、詩(shī)書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他歷經(jīng)多年艱辛，以堅(jiān)韌不拔的毅力，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。
《紅樓夢(mèng)》，原名《石頭記》，是我國(guó)古代優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，中國(guó)古典四大名著之首。小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為線索，通過(guò)描寫賈家榮國(guó)府、寧國(guó)府由盛到衰的過(guò)程，從多方面對(duì)封建社會(huì)和封建禮教進(jìn)行了深刻的揭露和批判，客觀上顯示出中國(guó)封建社會(huì)行將走向滅亡的歷史趨勢(shì)。小說(shuō)中對(duì)貴族階級(jí)中具有叛逆精神的青年?duì)幦∧信降�、婚姻自由的思想行為進(jìn)行了熱情的歌頌。小說(shuō)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，塑造了眾多具有典型性格上的藝術(shù)形象，成為中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的高峰。
2、積累生字詞。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，圈畫出文中的生字詞，并注音。
戧金（qiàng）李紈（wán）篾片（miè）
銀箸（zhù）撮弄（cuō）發(fā)怔（zhèng）
岔氣（chà）促狹（xiá）筵席（yán）
（2）結(jié)合文中的語(yǔ)境理解詞意。
調(diào)停：安排處理。
撮弄：戲弄。
發(fā)怔：發(fā)呆。
促狹：愛(ài)捉弄人。
三、學(xué)習(xí)新課
步驟一：朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)
1、分角色朗讀課文，找出本文的記敘六要素并概括文章主要內(nèi)容。
明確：①時(shí)間：吃早飯時(shí)；②地點(diǎn)：大觀園秋爽齋曉翠堂；③人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；④起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；⑤經(jīng)過(guò)：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導(dǎo)演下故意出洋相讓眾人取笑；⑥結(jié)尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠禮，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
2、本文雖是從《紅樓夢(mèng)》中節(jié)取出來(lái)的，但也是一個(gè)完整的故事，有它的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，試聯(lián)系全文進(jìn)行概括。
明確：開(kāi)端：賈母早餐，鴛鴦、鳳姐尋篾片。發(fā)展：安排酒宴，劉姥姥入席舉金筷。高潮：劉姥姥逗樂(lè)，眾人笑態(tài)各相異。結(jié)尾：鳳姐賠禮，鴛鴦解釋見(jiàn)真心。
3、本文圍繞這出“笑”劇主要寫了哪個(gè)人物？請(qǐng)結(jié)合具體句子分析人物性格。
明確：劉姥姥。在酒席間，劉姥姥的幽默惹得座上的人無(wú)不開(kāi)懷而笑，但劉姥姥并不愚昧，她很知趣，也很善良。受鴛鴦的邀請(qǐng)，她甘當(dāng)笑料，不僅給賈府眾人帶來(lái)歡樂(lè)，也獲得了賈府上下的好感。后來(lái)，賈府衰敗，劉姥姥仍然幫助賈府，可見(jiàn)劉姥姥并不是攀附富貴的市井之人。劉姥姥那讓人捧腹的言行和令人尊敬的品質(zhì)使人感到可親、可愛(ài)。
4、圍繞這出“笑”劇，作者還寫到了哪些人物？請(qǐng)結(jié)合具體句子分析這些人物的不同性格。
明確：①史湘云豪放大度，頗有男兒的豪放不羈與灑脫；②林黛玉笑岔了氣又極力控制，反映出她體質(zhì)嬌弱，以及含蓄、有教養(yǎng)、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；③寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他恃寵撒嬌的情態(tài)和天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；④賈母年老位尊，毫不拘束，盡情而笑，也顯出愛(ài)孫之情；⑤王夫人保持著一家之主的雍容與尊貴，心知肚明，動(dòng)作傳神；⑥薛姨媽身為長(zhǎng)輩，雖不便過(guò)于放肆，但她是�？�，又與王夫人關(guān)系親密，因此也笑了出來(lái)；⑦探春個(gè)性要強(qiáng)，果敢干練，毫無(wú)拿捏之態(tài)；⑧惜春嬌柔，年紀(jì)最小，只讓奶姆給揉腸子；⑨奴婢們小心謹(jǐn)慎，不敢傷俗越禮，只能或在彎腰曲背，或躲出去偷笑。
步驟二：再讀課文，深層探究
1、課文開(kāi)篇寫了哪些內(nèi)容？在全文有何作用？
明確：交代了故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因。賈母吩咐早飯要到秋爽齋去吃，鴛鴦提議要用女篾片取樂(lè)。本段留下懸念：誰(shuí)是女篾片。
2、在開(kāi)席之前有兩處細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其在文中的作用。
明確：一是鳳姐向鴛鴦“遞眼色”，二是已經(jīng)不立在賈母旁邊拿洗漱用品的鴛鴦“偏接過(guò)麈尾來(lái)拂著”。這兩個(gè)細(xì)節(jié)為下文引逗劉姥姥取樂(lè)做了鋪墊。
3、為什么要寫眾人發(fā)笑以前“先是發(fā)怔”？
明確：這一“發(fā)怔”細(xì)節(jié)寫得尤為傳神，特別真實(shí)，這個(gè)看似無(wú)聲的間歇時(shí)間，實(shí)際上是為后面寫眾人大笑作鋪墊。
4、作者在文中是怎樣描寫“笑”的？
明確：按照“總——分——總”的順序逐一描寫；抓住人物各自的神情、動(dòng)作進(jìn)行描寫；依據(jù)不同人物的性格特征進(jìn)行描寫。
5、在這場(chǎng)“笑”劇中，一般人只寫到一次，為什么賈母會(huì)寫兩次？
明確：第一次是承接寶玉“笑”的結(jié)果寫賈母摟著寶玉喊“心肝”；第二次是在寫完眾人后，寫賈母“笑的眼淚出來(lái)”。這樣寫，既表現(xiàn)了賈母對(duì)寶玉的溺愛(ài)，也顯示出賈母在家族中至高無(wú)上的地位，同時(shí)也說(shuō)明鴛鴦和鳳姐導(dǎo)演的這出戲達(dá)到了預(yù)期的效果。
6、在這場(chǎng)笑劇中，鳳姐、鴛鴦沒(méi)有笑，這是為什么？
明確：因?yàn)轼P姐和鴛鴦是這場(chǎng)鬧劇的策劃者、主持者，為討得賈母的歡心，為收到最圓滿的效果，她們二人還要繼續(xù)導(dǎo)演下去，因此顧不上笑。
7、作者在描寫各種人物的“笑”時(shí)，少寫了幾個(gè)人，請(qǐng)與前后文對(duì)照，看誰(shuí)沒(méi)被寫到，想想是不是作者的無(wú)意遺漏，為什么？
明確：①寶釵。因?yàn)樗郧沙种�，舉止嫻雅，作者在不寫中寫出了她的工于心計(jì)、故作端莊的大家風(fēng)范。②迎春。迎春為人木訥，恪守女德，無(wú)意于這宴席上的'人生鬧劇，因此她不會(huì)跟著眾人嬉笑。③李紈。李紈身為寡婦，平時(shí)敦厚樸實(shí)，對(duì)捉弄?jiǎng)⒗牙驯揪筒毁澩�，所以沒(méi)有笑。這幾個(gè)人沒(méi)有寫，不是作者的無(wú)意遺漏，而是作者的有意處理，都是為刻畫人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的。
8、你覺(jué)得文中關(guān)于“笑”的描寫，在《紅樓夢(mèng)》中有什么作用？
明確：這一段繪聲繪色的關(guān)于“笑”的細(xì)節(jié)描寫，把賈府中各色人等的身份、年齡、性格、氣質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)凸顯出來(lái)，一笑傳神，不落閑筆。這笑聲折射出賈府封建規(guī)范之森嚴(yán)，長(zhǎng)幼尊卑之有序�？梢哉f(shuō)，這幅賈府眾人逗笑圖也是當(dāng)時(shí)整個(gè)封建社會(huì)的一幅透視圖。
9、文章最后寫鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋。你覺(jué)得這主仆二人解釋的目的是否一樣？為什么？
明確：不一樣，鳳姐解釋是為了籠絡(luò)人心，怕劉姥姥記恨與己不利；鴛鴦解釋是出于真心。鴛鴦是賈母的丫鬟，取笑劉姥姥只是為了賈母滿意、高興，并非故意針對(duì)劉姥姥。
10、作者出神入化的描寫功力對(duì)你寫作文有怎樣的啟發(fā)？
明確：①要善于觀察周圍人物，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫使人物形象更豐滿。②寫與不寫，描寫詳細(xì)或簡(jiǎn)略要根據(jù)表達(dá)的中心確定。③描寫同一場(chǎng)景的眾多人物，要按照一定的順序有條不紊地寫出來(lái)。
四、課堂小結(jié)
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)最具文學(xué)成就的古典小說(shuō)，是我國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的巔峰之作，是我國(guó)古典小說(shuō)“四大名著”之首，也是世界文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢(mèng)》！
五、拓展延伸
課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，請(qǐng)將你知道的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的其他故事介紹給同學(xué)們。
附：板書設(shè)計(jì)
劉姥姥進(jìn)大觀園
開(kāi)端：賈母早餐，鴛鴦、鳳姐尋篾片。
↓
發(fā)展：安排酒宴，劉姥姥入席舉金筷。
↓
高潮：劉姥姥逗樂(lè)，眾人笑態(tài)各相異。
↓
結(jié)尾：鳳姐賠禮，鴛鴦解釋見(jiàn)真心。
◇課后反思◇
本課的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力。劉姥姥的人物形象，寶玉、黛玉、鳳姐等人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了古典文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。
劉姥姥進(jìn)大觀園教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.疏通字詞，了解文意，初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
3.分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4.體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
瀟湘(xiāo)篾片(miè)發(fā)怔(zhèng)
麈尾(zhǔ)砒霜(pī)蓼溆(liǎo xù)
岔氣(chà)促狹(cù)戧金(qiàng)
秋爽齋(zhāi)
2.作者鏈接
曹雪芹(約1715—約1763年)，名，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，是江寧織造曹寅之孫，曹之子(一說(shuō)曹北頁(yè)之子)。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛(ài)好廣泛，對(duì)金石、詩(shī)書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.通過(guò)各種方式誦讀課文，了解文章大意。
2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(開(kāi)頭——“二人便如此這般的商議”)：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二部分(李紈笑勸道——又放了一桌)：寫劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程。
第三部分(劉姥姥看著李紈與鳳姐兒……結(jié)尾)：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。
3.劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇，這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的?她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇?
【交流點(diǎn)撥】是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)取笑，以哄賈母開(kāi)心。
4.這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者怎樣的思想感情?
【交流點(diǎn)撥】包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫劉姥姥這位胼手胝足換取溫飽的市井小民;同時(shí)也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
(二)深層探究
1.體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來(lái)。滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。
【交流點(diǎn)撥】這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來(lái)就小，筷子沉且滑，劉姥姥在大觀園這樣的場(chǎng)合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就可想而知。
“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài);“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬;“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快�？傊@些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。
2.課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的“笑”，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛(ài)耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn);探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的.性格特點(diǎn);林黛玉的笑極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn);寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn);惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn);賈母笑得眼淚流了出來(lái)，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。
3.結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。
【交流點(diǎn)撥】“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見(jiàn)了，說(shuō)道：‘這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，那里強(qiáng)的過(guò)他。’……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。’”“老劉，老劉，食量大似牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。”“別的罷了，我只愛(ài)你們家這行事。怪道說(shuō)‘禮出大家’。”“姑娘說(shuō)那里話。咱們哄著老太太開(kāi)個(gè)心兒，可有什么惱的!你先囑咐我，我就明白了，不過(guò)大家取個(gè)笑兒。我要心里惱，也就不說(shuō)了�！�
劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府平日的生活體驗(yàn)，大家覺(jué)得新鮮有趣!至于劉姥姥種.種少見(jiàn)多怪的話語(yǔ)與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎](méi)見(jiàn)過(guò)這些人事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無(wú)知，好奇多問(wèn)，處處引起哄堂大笑。不過(guò)，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來(lái)的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺�，恰如其分，并不帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛(ài)。
一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開(kāi)心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適;金銀的筷子反而不及平常的合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。
四、板書設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
1.下面是《紅樓夢(mèng)》中的人物描寫，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)分別寫的是誰(shuí)?
(1)一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
(2)兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。
(3)唇不點(diǎn)而紅，眉不畫而翠，面若銀盆，眼如水杏。
(4)霽月難逢彩云易散，心比天高身為下賤。
【交流】(1)王熙鳳(2)林黛玉(3)薛寶釵(4)晴雯
2.課后閱讀《紅樓夢(mèng)》。
劉姥姥進(jìn)大觀園教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)閱讀古代小說(shuō)的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
2．了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
3．培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1．把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。
2．體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意。
教學(xué)方法
1．情景導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件展示作者的圖片及生平，插播視頻《劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府》（教師根據(jù)教學(xué)需要可適當(dāng)截�。�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�；蛘咦寣W(xué)生講述所知道的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的其他故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2．分析討論法。對(duì)課文中不易理解的問(wèn)題，以及課文中主要人物的性格特點(diǎn)，先讓學(xué)生分析、討論，各抒己見(jiàn)，然后教師進(jìn)行、提示、點(diǎn)評(píng)、明確，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
作者的圖片、生平及《劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府》（視頻片段）
通過(guò)幻燈片我們對(duì)作者及本文的主人公有了一個(gè)初步的了解，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)劉姥姥的言行舉止來(lái)分析她的性格特點(diǎn)。
二、理清思路
第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二部分（第2～3段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程。
第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。
三、自主探究
1.劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？
明確：
劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)開(kāi)涮，取笑。這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
2.劉姥姥被安排在一場(chǎng)鬧劇里，她自己知道么？從哪里可以看出來(lái)？
四、合作探究
1．鳳姐、鴛鴦等人為什么要導(dǎo)演這場(chǎng)“笑”�。窟@場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
2．劉姥姥在這場(chǎng)“笑”劇中具體有哪些表現(xiàn)？這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？
3.《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文中第3自然段描繪了一幅各具情態(tài)的群笑圖，表現(xiàn)出了不同人物的不同身份地位和性格特征，這些人物的笑各有什么特點(diǎn)？
明確：
1.她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)開(kāi)涮，取笑。這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物；同時(shí)，作者也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門酒肉臭」的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
2．劉姥姥迂回戰(zhàn)術(shù)，拐彎抹角；伺機(jī)索求報(bào)答，與人方便，自己方便；逢場(chǎng)作戲，隨機(jī)應(yīng)變，自輕自賤；少見(jiàn)多怪，老露憨相，出盡洋相。
3.賈母：年老位尊，毫不拘束，盡情而笑。也顯出愛(ài)孫之情。
寶玉：頑皮、侍寵撒嬌的情態(tài)。
王夫人：保持著一家之主的雍容與尊貴，心知肚明，動(dòng)作傳神。
薛姨媽：雖是常客，也不便過(guò)于放肆；身為長(zhǎng)輩，與王夫人關(guān)系親密，也不必憋著。
史湘云：豪放大度，頗有男兒豪放不羈、灑脫之風(fēng)。
林黛玉：文靜節(jié)制，體質(zhì)嬌弱。
一個(gè)小小的場(chǎng)面，簡(jiǎn)單的一“笑”，“笑”出了每個(gè)人的身份、地位、性格、五、手法探究
曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》中無(wú)閑筆，我們一起來(lái)賞析一下句子的安排有何含義。
1.未至池前，只見(jiàn)幾個(gè)婆子手里都捧著—色捏絲戧金五彩大盒子走來(lái)。
�。◤牟秃猩献阋哉f(shuō)明賈府生活的奢華。）
2．劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來(lái)，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。
明確：
這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來(lái)就小，筷子沉且滑，劉姥姥對(duì)大觀園這樣的.場(chǎng)合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就可想可知。
“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸著脖子”的“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。
可以說(shuō)，這些動(dòng)詞就生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。
小結(jié)：
劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)開(kāi)涮，取笑。這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
劉姥姥進(jìn)大觀園教案5
知識(shí)與技能
1．讀懂課文，整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
2．整體把握人物的形象。
3．認(rèn)識(shí)閱讀古代小說(shuō)的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
過(guò)程與方法
1．了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫來(lái)分析人物的性格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓我們走近《紅樓夢(mèng)》，加深熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力、審美能力和研究性學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)
1．感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣把場(chǎng)面寫具體的。
2．分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
難點(diǎn)
1．把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。
2．結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，了解不同人物“笑”的特點(diǎn)，推測(cè)人物性格。
情景導(dǎo)入法、分析討論法。
有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的資料、視頻多媒體課件。
1課時(shí)
1．投影顯示：
作者的圖片、生平及《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》(視頻片段)。
2．同學(xué)們：通過(guò)幻燈片我們對(duì)作者及本文的主人公有了一個(gè)初步的了解，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)劉姥姥的言行舉止來(lái)分析她的性格特點(diǎn)。
曹雪芹(約1715～約1763)，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》的作者，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。
曹雪芹最偉大的貢獻(xiàn)在于文學(xué)創(chuàng)作，他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，“披閱十載，增刪五次”，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》�！都t樓夢(mèng)》規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)復(fù)雜、描寫生動(dòng)，塑造了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象，堪稱中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的高峰，在世界文學(xué)史上占有重要地位。
《紅樓夢(mèng)》，中國(guó)古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，又名《石頭記》《金玉緣》。小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛(ài)情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。通過(guò)家族悲劇、女兒悲劇及主人公的人生悲劇，揭示出封建末世危機(jī)。
1．學(xué)生快速瀏覽課文，疏通字詞，概括出這篇小說(shuō)的六要素。
時(shí)間：吃早飯時(shí)；
地點(diǎn)：大觀園秋爽齋曉翠堂；
人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；
故事的起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；
故事的經(jīng)過(guò)：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導(dǎo)演下故意出洋相讓眾人取笑；
故事的結(jié)尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠不是，與開(kāi)頭相照應(yīng)。
2．這個(gè)片段主要寫的是什么？
寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥，劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程及感慨。
3．除了劉姥姥，文中還寫了哪些主要的人物，把他們的名字標(biāo)記出來(lái)，按人物在文中出現(xiàn)的先后順序說(shuō)一說(shuō)都有誰(shuí)。
賈母、鳳姐、王夫人、李紈、探春、鴛鴦、琥珀、薛姨媽、湘云、黛玉、寶玉、迎春、惜春等。
1．劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：
劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)開(kāi)涮，取笑。這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
2．體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來(lái)？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。
先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：
這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來(lái)就小，筷子沉且滑，劉姥姥對(duì)大觀園這樣的場(chǎng)合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就可想可知。
“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快�？傊�，這些動(dòng)詞就生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。
3．這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。
先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：
(1)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛(ài)耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；
(2)探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；
(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；
(4)寶玉笑時(shí)滾到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；
(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)；
(6)賈母笑得眼淚流了出來(lái)，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。
在曹雪芹筆下，每個(gè)人的'笑絕不相同，各有各的笑法，個(gè)性鮮明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年齡、體質(zhì)。真是令人拍案叫絕的神來(lái)之筆！我們來(lái)有感情地齊讀這段語(yǔ)句，感受曹雪芹寫群笑的高妙。
4．結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。
“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見(jiàn)了，說(shuō)道：‘這個(gè)叉巴子，比我們那里鐵锨還沉，哪里拿的動(dòng)他？’……照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手�！�
“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬不抬頭�！�
“別的罷了，我只愛(ài)你們家這行事！怪道說(shuō)，‘禮出大家’�！�
“姑娘說(shuō)哪里的話？咱們哄著老太太開(kāi)個(gè)心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過(guò)大家取笑兒。我要惱，也就不說(shuō)了�！�
先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：
劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺(jué)得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見(jiàn)多怪的話語(yǔ)與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎](méi)見(jiàn)過(guò)這些人事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無(wú)知，好奇多問(wèn)，處處引起哄堂大笑。不過(guò)，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來(lái)的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺�，恰如身份，并不帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛(ài)。
一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開(kāi)心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)最具文學(xué)成就的古典小說(shuō)，是我國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的巔峰之作，是我國(guó)古典小說(shuō)“四大名著”之首，也是世界文學(xué)歷史上一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢(mèng)》！
本文通過(guò)劉姥姥進(jìn)大觀園后被鴛鴦和鳳姐取笑一事，體現(xiàn)了劉姥姥粗直、風(fēng)趣、熱情、淳樸的鄉(xiāng)下人本色和非比尋常的親和力。同時(shí)，也通過(guò)劉姥姥的活動(dòng)，突出了賈府的極度奢華。
1．借助語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，刻畫人物形象。
在賈府，劉姥姥可謂是眾人的開(kāi)心果，這一人物形象主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)展現(xiàn)的。文中劉姥姥有幾句有代表性的話：“這個(gè)叉巴子，比我們那里鐵锨還沉，哪里拿的動(dòng)他”“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)母豬不抬頭”“一兩銀子也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)個(gè)響聲兒就沒(méi)了”。這些語(yǔ)言塑造了一個(gè)風(fēng)趣、善良、淳樸的老婦人形象。
劉姥姥的動(dòng)作同樣惹人發(fā)笑：“那劉姥姥入了座，拿起箸來(lái)，沉甸甸的不伏手”“站起身來(lái)，高聲說(shuō)道……卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)”“劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來(lái)？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下”。喜劇色彩濃厚。
2．描繪眾人笑態(tài)惟妙惟肖。
劉姥姥的滑稽展現(xiàn)出她生命的力度和廣度，泥沙俱下，浩浩蕩蕩，不糾纏細(xì)枝末節(jié)，奔向確定的主題，掀起眾人狂笑的浪潮。作者細(xì)膩而惟妙惟肖地描繪了眾人各不相同的笑態(tài)。
這場(chǎng)笑，傾盆大雨一般，嘩嘩的就下起來(lái)了，讓人想躲都來(lái)不及。黛玉多么憂郁，王夫人多么矜持，探春沒(méi)事的時(shí)候挺嚴(yán)肅的，惜春本來(lái)就孤僻，這回全被逗樂(lè)了。這可是真正的笑，歡笑，大笑，發(fā)自肺腑的笑，笑到噴飯，笑到彎腰曲背。這場(chǎng)歡樂(lè)不但空前，而且絕后。直到賈府?dāng)⊥�，一切灰飛煙滅，再也沒(méi)有這樣痛痛快快地大笑一回。
本節(jié)課的教學(xué)主要抓住“笑”，引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的笑中推測(cè)人物的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字“撐”“伏”“滾”“噴”來(lái)反復(fù)推敲隱含著的黛玉、寶玉、湘云、劉姥姥、王熙鳳等等人物的個(gè)性。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著中描寫人物的其他句子，從不同視角談各自的看法。
劉姥姥進(jìn)大觀園教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、促狹鬼”等詞語(yǔ)的含義，注意古今詞義的區(qū)別；了解作者及《紅樓夢(mèng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1．了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
2．整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)借鑒刻畫劉姥姥這一人物形象的方法，把握其性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)借鑒刻畫劉姥姥這一人物形象的方法，把握其性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。
2．體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們先一起來(lái)看一段視頻。（插播視頻《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》，根據(jù)教學(xué)需要可適當(dāng)截�。┩ㄟ^(guò)視頻我們對(duì)本文的故事和主人公有了一個(gè)初步的了解，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文，通過(guò)劉姥姥的言行舉止來(lái)分析她的性格特點(diǎn)。
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
曹雪芹（約1715—約1763年），名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃，中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》的作者，籍貫沈陽(yáng)（一說(shuō)遼陽(yáng)），生于南京，約十三歲時(shí)遷回北京。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子（一說(shuō)曹頫之子，約生于1724年）。
以下是劉姥姥是賈賈的淵源：劉姥姥的女婿姓王，小名狗兒，祖上曾在京做小官，與王夫人之父連宗，此事只有“王夫人與王夫人之大兄鳳姐之父知有此連宗之族，余者皆不認(rèn)識(shí)”！狗兒祖父只有一個(gè)兒子，已故。狗兒的父親也只有狗兒一個(gè)兒子，因家業(yè)蕭條，搬回原鄉(xiāng)住。狗兒與嫡妻劉氏生有一子一女，劉氏便是劉姥姥的女兒了。劉姥姥“是個(gè)積年的老寡婦”，只有一女，女婿將劉姥姥接了來(lái)一起住，幫帶帶孩子。劉姥姥老來(lái)有所依靠，“遂一心一計(jì)，幫趁著女兒女婿過(guò)活起來(lái)”。
2.知識(shí)鏈接
《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，又名《石頭記》《金玉緣》。此書分為120回“程本”和80回“脂本”兩種版本系統(tǒng)。小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛(ài)情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。
《紅樓夢(mèng)》揭露了封建社會(huì)后期的種種黑暗和罪惡，及其不可克服的內(nèi)在矛盾，對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治階級(jí)和行將崩潰的封建制度作了有力的批判，使讀者預(yù)感到它必然要走向覆滅的命運(yùn)；同時(shí)小說(shuō)還通過(guò)對(duì)貴族叛逆者的歌頌，表達(dá)了新的朦朧的理想。在我國(guó)文學(xué)史上，還沒(méi)有一部作品能把愛(ài)情的悲劇寫得像《紅樓夢(mèng)》那樣富有激動(dòng)人心的力量；也沒(méi)有一部作品能像它那樣把愛(ài)情悲劇的社會(huì)根源揭示得如此全面、深刻，從而對(duì)封建社會(huì)作出了最深刻有力的批判。
3.檢查預(yù)習(xí)
�。�1）訂正字音
一徑（jìng）瀟湘館（xiāo）蓼溆（liǎoxù）捏絲戧金（qiàng）秋爽齋（zhāi）
篾片（miè）銀箸（zhù）敁敠（diānduo）楠木（nán）調(diào)停（tiáo）漱盂（shù）
麈尾（zhǔ）撮弄（cuō）四楞（léng）鐵锨（xiān）發(fā)怔（zhèng）
肏攮（cào）促狹鬼兒（cù）筵席（yán）嬤嬤（mó）
差事(chāi）調(diào)停(tiáo）叫嚷（rǎng）
差評(píng)(chà)調(diào)動(dòng)(diào)嚷嚷（rāng）
差錯(cuò)(chā)
�。�2）詞語(yǔ)釋義
一徑：徑直。
調(diào)停：安排處理。
蓼溆：水邊有著許多花草的地方。文中指大觀園中的一個(gè)景點(diǎn)。
捏絲戧金：把捏成各種圖案花紋的金絲嵌在器物上。
相干：指相互間有聯(lián)系，有關(guān)系、有牽涉，多用于否定句或疑問(wèn)句。
仔細(xì)：小心，當(dāng)心。
敁敠：通“掂掇”，估計(jì)，盤算。
撮弄：戲弄。
不伏手：不稱手，不好用。
促狹鬼兒：愛(ài)作弄人的人。促狹，愛(ài)捉弄人。
三、合作探究
（一）整體感知
1.本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分？
答案示例：第一層（從開(kāi)頭到“說(shuō)的眾人都笑起來(lái)”）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二層（從“只見(jiàn)一個(gè)媳婦”到“將各樣的菜給板兒夾在碗上”）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程。
第三層（從“一時(shí)吃畢”到最后）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。
2.用一兩句話概括課文講了一件什么事。
答案示例：劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府，和大家一塊吃飯時(shí)出丑，逗得上上下下大笑不止。
（二）研讀分析
劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”�。�
答案示例：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)開(kāi)涮，取笑。
四、課堂小結(jié)
從今天學(xué)習(xí)的這個(gè)部分，我們對(duì)劉姥姥及鳳姐等人的人物形象有了初步的感知。鳳姐、鴛鴦故意導(dǎo)演出一場(chǎng)“笑”劇，那么這場(chǎng)“笑”劇究竟將如何發(fā)展呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)，將告訴大家答案。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課，我們整體感知了課文并學(xué)習(xí)了課文的第一部分，對(duì)劉姥姥等人的形象有了初步認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文剩下的部分，接觸到更多性格迥異的人物形象，看看作者是如何巧妙刻畫他們的。
二、合作探究
1.突破重難
（1）這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，反映了他們各自怎樣的性格特點(diǎn)？
答案示例：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛(ài)耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)。
探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)。
林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。
寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)。
惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)。
賈母笑得眼淚流了出來(lái)，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。
�。�2）結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。
答案示例：劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺(jué)得新鮮有趣。至于劉姥姥種種少見(jiàn)多怪的話語(yǔ)與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎](méi)見(jiàn)過(guò)這些人物和事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無(wú)知，好奇多問(wèn)，處處引起哄堂大笑。不過(guò)，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來(lái)的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺�，恰如身份，并不帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛(ài)。
一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道一切是為了哄老太太開(kāi)心……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適。金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。
（3）這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
答案示例：這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的'悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物；同時(shí)，作者也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
2.品味賞析
體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來(lái)，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。
答案示例：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快�？傊�，這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。
3.寫法探究
本文是如何運(yùn)用場(chǎng)面描寫，展示人物個(gè)性的差異？
答案示例：本文運(yùn)用精彩的場(chǎng)面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆作了細(xì)致的敘述、描繪和渲染。由于作者是以活動(dòng)事件為中心來(lái)描繪群體的，人是生活中的人，所以人物形象異常親切，栩栩如生。
教師點(diǎn)撥：場(chǎng)面描寫是指在一定的時(shí)間和環(huán)境中，對(duì)以人物為中心的生活畫面所作的具體描寫。場(chǎng)面是敘事一類文章和作品的基本構(gòu)成單位，場(chǎng)面描寫一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，它寫人物在特定環(huán)境中的活動(dòng)，寫人物相互之間的關(guān)系，它是以描寫人物為中心的動(dòng)態(tài)描述。我們?cè)谶M(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)要注意層次清晰、主次分明、重點(diǎn)突出。
三、拓展延伸
【經(jīng)典誦讀】
滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
都云作者癡，誰(shuí)解其中味？
——曹雪芹
【賞析】
“滿紙荒唐言”，為什么說(shuō)它是“荒唐言”？作者選擇了小說(shuō)這樣一個(gè)形式，而小說(shuō)本身有幾分荒唐。小說(shuō)最早見(jiàn)于《莊子》，莊子說(shuō)：飾小說(shuō)以干縣令，其于大達(dá)亦遠(yuǎn)矣。就是說(shuō)小說(shuō)是些淺薄瑣屑的言論。這是中國(guó)古代人對(duì)小說(shuō)的觀念。既然如此，曹雪芹選擇寫小說(shuō)，本身就是一個(gè)荒唐選擇。其次，曹雪芹在小說(shuō)里，有些重要的情節(jié)讓人覺(jué)得很糊涂。有時(shí)候他的一些隨隨便便的描寫，給你一種非現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，讓人覺(jué)得它是一個(gè)荒唐言。當(dāng)然最大的荒唐還是人生的荒唐�！都t樓夢(mèng)》里的《好了歌》所講的就是這個(gè)意思。而對(duì)于曹雪芹來(lái)說(shuō)是家庭親情的荒唐、人和人之間關(guān)系的荒唐。
除了家道的衰落，人倫和人情的惡化，《紅樓夢(mèng)里》還表達(dá)了一種價(jià)值的失落。所以，它是“一把辛酸淚”。
“都云作者癡”。我們可以從正面來(lái)說(shuō)，癡的意思就是執(zhí)著。一個(gè)是藝術(shù)的執(zhí)著，一個(gè)是愛(ài)情的執(zhí)著，情的執(zhí)著。都云作者癡，既表達(dá)了曹雪芹身為作者對(duì)藝術(shù)的癡，也表達(dá)了他對(duì)愛(ài)情的癡。
“誰(shuí)解其中味”。《紅樓夢(mèng)》那么多人評(píng)論它，那么多人研究它，但是誰(shuí)解其中味？我們解了它的味了嗎？后邊還有多少味可解呢？還有多少謎——《紅樓夢(mèng)》之謎能夠破出它的謎底來(lái)呢？它只有一個(gè)謎底嗎？所以這其中意味深長(zhǎng)，令人回味無(wú)窮。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了這篇出自《紅樓文》的精彩課文，感受到大觀園所有這條件優(yōu)越的一切在一個(gè)鄉(xiāng)下人的眼里是多么的高不可攀。文章同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)古代的貴族和平民生活的天淵之別�！都t樓夢(mèng)》是我國(guó)最具文學(xué)成就的古典小說(shuō)，是我國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的巔峰之作，是我國(guó)古典小說(shuō)“四大名著”之首，也是世界文學(xué)歷史上一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢(mèng)》，領(lǐng)略這文學(xué)瑰寶的魅力！
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