語文六年級(jí)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文六年級(jí)教案，歡迎大家分享。
語文六年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解葉圣陶及他的一些童話作品。
2、在有感情地朗讀這篇童話作品時(shí)，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無能為力的思想。
3、能簡(jiǎn)要復(fù)述稻草人看到的幾件事。
教學(xué)過程：
一、借助插圖，簡(jiǎn)介葉圣陶及他的童話作品。
二、揭示課題
1、板書課題：稻草人
2、出示稻草人插圖，讓學(xué)生感知稻草人的外貌。
三、整體感知
1、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音、不讀破句。
2、快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？簡(jiǎn)要說說這三件事的內(nèi)容。
四、重點(diǎn)講解第一個(gè)故事：
1、當(dāng)?shù)静萑丝吹斤枬M的'稻穗時(shí)，它想到了什么？
2、自讀稻草人的心理活動(dòng)的句子。
3、當(dāng)小蛾來到田里時(shí)，思考：稻草人是怎樣想的、怎樣做的？
4、交流：當(dāng)老婦人離開稻田時(shí)，稻草人又是怎樣想的呢？
5、小結(jié)第一個(gè)故事：從這個(gè)故事中可以知道稻草人的一個(gè)特點(diǎn)，那就是稻草人做事非常盡職盡則。
6、簡(jiǎn)要說說第一個(gè)故事的內(nèi)容。
五、以第一個(gè)故事為標(biāo)準(zhǔn)，略講第二、第三個(gè)故事
思考，交流稻草人看到的事情及想到的內(nèi)容。讓同學(xué)們讀一讀。
六、概括出稻草人的特點(diǎn)及品質(zhì)。
拓展：現(xiàn)實(shí)生活中，有哪一類人象稻草人？
作業(yè)：續(xù)寫稻草人的故事。（抓住稻草人的特點(diǎn)，它所看到的、想到的去寫）
語文六年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。
教學(xué)難點(diǎn)：
河中石獸到上游去的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集紀(jì)曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容
一、激趣引題
1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會(huì)往哪里沖？
2如果是幾千斤重的一對(duì)石獸沉入水中，十幾年后會(huì)沖向哪里呢？
3揭示課題：水中石獸真會(huì)向上游嗎？
1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。
2發(fā)表種.種猜測(cè)，并說說一定的理由。
通過設(shè)置情景提問，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望，產(chǎn)生探究問題的興趣。
二、閱讀故事，明白道理
1大家也許知道紀(jì)曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書的卷十六《姑妄聽之》就記載了水中石獸的.故事。
2挑選一組同學(xué)上前演示水中石獸向上游去的過程。
3紀(jì)曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個(gè)故事是為了告訴人們什么道理？
4但后人對(duì)這個(gè)故事的看法怎樣？
5那么這個(gè)故事到底可信嗎？
6小結(jié)：事實(shí)是最有力的證明，讓事實(shí)說話。
1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去？
2四人小組通過畫圖、做實(shí)驗(yàn)等方法理解水中石獸向上游去的原理。
3交流：人們只知其一，不知其二的多得很，我們思考問題決不可依靠推理來妄加猜測(cè)。
4交流：相信懷疑
5閱讀發(fā)生在云南的一件事，思考：這個(gè)故事又說明什么？
通過閱讀水中石獸往上游的故事，使學(xué)生懂得思考問題決不能依靠推理來妄加猜測(cè)，要根據(jù)事實(shí)分析情況，以求得正確答案。
三、聯(lián)系生活，布置作業(yè)
1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經(jīng)驗(yàn)，憑習(xí)慣來推理事物，而造成判斷失誤的也不少。
1交流生活中親身經(jīng)歷或耳聞的事例。
2課后作業(yè)：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國(guó)有許多古語，說的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個(gè)道理，試找出3——5例。
使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，能用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活，解決生活中的問題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。
語文六年級(jí)教案3
設(shè)計(jì)說明
這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的面前。
教學(xué)時(shí)，利用課前導(dǎo)讀引發(fā)學(xué)生的思考，用瀏覽、思考的方法，捕捉有用的信息，借助自主閱讀、小組討論等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)那段歷史，終感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：按照課前導(dǎo)讀語預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、解題交流，初步質(zhì)疑
1．教師板書“柏林”，你對(duì)這個(gè)詞有哪些了解？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)。
2．教師補(bǔ)充題目“在柏林”，看到這個(gè)題目，你會(huì)有哪些猜想？請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)說一說。
3．激趣導(dǎo)入：《在柏林》究竟寫了什么內(nèi)容呢？讓我們一同走進(jìn)文本。
設(shè)計(jì)意圖：抓住題目中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑。在積極猜想的同時(shí)，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)全文做好鋪墊。
二、學(xué)前匯報(bào)，交流預(yù)習(xí)
1．以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。
(1)分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。
(2)針對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行強(qiáng)化辨析記憶。
(3)梳理預(yù)習(xí)讀書中遇到的問題。
2．集體匯報(bào)交流：你們小組遇到了哪個(gè)識(shí)記困難的字，哪個(gè)不理解的詞語？你們是怎樣解決的？你們組遇到的問題有哪些？
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掃清字音詞語方面的障礙，流利讀文，整體把握課文內(nèi)容，初步建立起文本印象。
三、朗讀交流，感知文本
1．發(fā)給每個(gè)學(xué)生“學(xué)生活動(dòng)卡”，引導(dǎo)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(1)快速瀏覽課文，概括小說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。提示學(xué)生小說的三要素是：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
(2)小說震撼人心之處在哪里？
(3)讀一讀填寫的句子，你有什么感受？簡(jiǎn)單記錄在表格中。
(4)大膽和同學(xué)交流你的想法，也可以根據(jù)大家的意見修改自己的表格。
2．匯報(bào)交流：小說中出現(xiàn)了哪些人物？(相機(jī)板書：老婦人、兩個(gè)小姑娘、后備役老兵、一個(gè)老頭)
他們分別有哪些表現(xiàn)？(相機(jī)板書：“一、二、三……”“嗤笑、傻笑”“掃、挺、說”)
3．選擇令你震撼的段落讀一讀，并告訴大家你的感悟是什么。
4．小說中并沒有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，卻讓我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，為什么會(huì)有這樣的.效果？
小說中還有哪些語句讓我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難？
5．集中思考：你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？
提示學(xué)生結(jié)合老婦人、小姑娘、后備役老兵的心理活動(dòng)來理解。
設(shè)計(jì)意圖：在小組的互動(dòng)學(xué)習(xí)中注重交流閱讀的感悟，讓學(xué)生可以獲得對(duì)文本的進(jìn)一步感知和理解，形成自己獨(dú)特的閱讀感悟。
四、情感升華，拓展延伸
1．自由朗讀，想象那個(gè)時(shí)代人們的生活情景、精神狀況等。
2．想象交流：如果你就處在那時(shí)那地，你會(huì)有怎樣的感受？如果你就是當(dāng)時(shí)的那個(gè)小姑娘，來到今天，你又有怎樣的感慨？
3．教師小結(jié)：遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下的家庭的縮影。
4．拓展延伸：讀一讀《后的常春藤葉》，把自己的感悟?qū)懴聛怼?/p>
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文章情感，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行想象力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，并通過拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。
語文六年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫和略寫的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師準(zhǔn)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等。
2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片，資料。
3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿。
4、ppt課件。
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活
二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課
1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、師談話導(dǎo)入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春�！贝汗�(jié)是我們中國(guó)人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過了。那么，關(guān)于春節(jié)的'來歷、傳說、習(xí)俗，你又知道多少呢?
3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。
4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。
三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)
四、合作探究，品讀課文
1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。
(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)
2、小組內(nèi)討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報(bào)形式。
3、小組代表全班展示交流：
(1)、課文按怎樣的.順序?qū)懤媳本┻^春節(jié)的?重點(diǎn)寫了哪些日子人們的活動(dòng)?這樣寫有什么好處?
引導(dǎo)歸納：點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。
(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受)
五、拓展對(duì)比，感受寫作特點(diǎn)
1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語言的特色等方面來體會(huì)。
3、師小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)
課堂小練筆：運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。
(若時(shí)間充足可展示部分學(xué)生已完成的練筆作業(yè))
布置作業(yè):
1、繼續(xù)完成小練筆的作業(yè)
2、讀《理想的風(fēng)箏》中第51到65頁文章
板書設(shè)計(jì)：
北京的春節(jié)
——獨(dú)特的民俗文化
熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……
點(diǎn)面結(jié)合 重點(diǎn)突出 詳略得當(dāng) 主次分明
語文六年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀課文，了解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章細(xì)致的描寫之中的對(duì)于弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態(tài)度、生活理念和精神特征。
3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)細(xì)致觀察生活寫作的能力，學(xué)習(xí)課文細(xì)膩的描繪手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過細(xì)致的品讀課文，使學(xué)生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)涵的真實(shí)美感。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
多媒體出示一些上海的弄堂的.照片，給予學(xué)生直觀感受，引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
提問：作者描寫的弄堂有怎樣的生活特點(diǎn)? (課堂活動(dòng)：學(xué)生默讀全文，進(jìn)行概括。)
三、 品讀課文，感悟細(xì)節(jié)
1、作者又是通過怎樣的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)出這種弄堂的特點(diǎn)的?
2、在弄堂里生活的人們有什么特點(diǎn)?哪些語句反映出的這種特點(diǎn)?
3、為什么說去過上海的弄堂再到上海的別處去，會(huì)看懂更多的東西?
(課堂活動(dòng)：品讀的過程中給予學(xué)生充分的時(shí)間自由的圈劃，發(fā)表感想，并將這個(gè)過程和朗讀結(jié)合起來，通過朗讀感悟文章那種自然、真實(shí)的語言風(fēng)格。)
四、能力遷移，習(xí)作練習(xí)
提問：如果你是一名導(dǎo)演，來拍攝最具有上海特色的記錄片，會(huì)選取什么場(chǎng)景?為什么?
(課堂活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言，提出自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活)
五、作業(yè)布置
以 “上海的 ” 為題，重寫你的片段，體現(xiàn)你對(duì)于上海的熱愛之情。
語文六年級(jí)教案6
一、教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語。
3.學(xué)會(huì)“原來”造句。
4.仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“原來”造句。
2、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽說過哪些民間故事？
2、我國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛郎織女（一）
3、同學(xué)們看到課題，會(huì)想到這篇課文寫哪些內(nèi)容呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀課文，初步感知。
（1）畫出本課生字新詞。
（2）思考這篇課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧”讀“l(fā)iě”，不讀“l(fā)iē”。
�。�2）結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。
�。�3）指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。
3、初步討論這篇課文主要寫什么。
4、自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問題。
三、精講課文第一段
1、指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？
2、從第一段中的哪些詞語可以看出牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒有名字）
3、有感情地郎讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。
四、精講課文第二段
1、默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。
2、討論：第二段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到？
（1）牛郎在放牛時(shí)是怎樣照顧老牛的？平時(shí)、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？
�。�2）完成板書：
挑最好的草地
喝最干凈的溪水
牛郎：照看周到到樹林里休息
在山坡上曬太陽
身子刷得干干凈凈
牛棚拾得清清爽爽
3、牛郎這么周到地照看老牛，老牛對(duì)牛郎怎么樣？
�。�1）理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話的`意思。
�。�2）默讀課文第3自然段，看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。
（3）完成板書：
�。ǔ３＃┯脺睾偷难酃饪�
�。ㄓ袝r(shí)）伸出舌頭舔
老牛：善解人意（惟獨(dú)）好像聽得很有味兒
（惟獨(dú)）好像明白了他的意思
4、指導(dǎo)咸情郎讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到和老牛的善解人意。
五、布置作業(yè)
1、完成文后的習(xí)題2。
書寫指導(dǎo)：本課生字，除了“棚”是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。
2、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
3、郎讀第2、3自然段。
語文六年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“不計(jì)其數(shù)、千里迢迢”等詞語的意思。
2、了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性;培養(yǎng)學(xué)生從小維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)人類共有家園的意識(shí)。
3、進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)說明文的閱讀方法，能抓住要點(diǎn)，了解知識(shí)，并注意這類文章的語言特色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文向我們介紹的科學(xué)知識(shí)，知道由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。
難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法，并體會(huì)作者的語言特色。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題，板題：20、意想不到的災(zāi)害
2、看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
(1)哪些是意想不到的災(zāi)害?課文寫了哪些意想不到的災(zāi)害?
(2)為什么稱它們是“意想不到的災(zāi)害”?
二、初讀課文。
1、一讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2、二讀課文，填寫表格。
三、檢查交流。
1、課后生字表組詞讀。
重點(diǎn)正音：蟾蜍泌
重點(diǎn)字形指導(dǎo)：蟾濫
2、課后詞語表中的詞語讀一讀，記一記。
3、交流表格填寫情況。
4、小結(jié)：通過對(duì)課文的讀和表格的填寫，你了解到了哪些科學(xué)知識(shí)?
板書：維持生態(tài)平衡是多么重要
四、深究原因。
1、導(dǎo)入：為什么說維持生態(tài)平衡十分重要?
(1)什么叫生態(tài)平衡?找出文中的一句話來回答。
(2)出示句子，不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟�，都必須和周圍的生態(tài)、環(huán)境保持平衡。
A、“不論什么動(dòng)物”你怎么理解?(不管是有益的動(dòng)物還是有害的動(dòng)物。)
B、指導(dǎo)朗讀。
2、為什么必須要保持平衡?
出示句子：動(dòng)物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災(zāi)。
(1)理解“泛濫成災(zāi)”。
(2)聯(lián)系表格和課文內(nèi)容，用“()在()泛濫成災(zāi)，就是因?yàn)槿藗冎幌氲?)，沒想到()”說話。
(3)可見，即使是有益的動(dòng)物，如果無限制地(大量繁殖)，也會(huì)給人們帶來(意想不到的災(zāi)害)。因此，我們要努力(維持生態(tài)平衡)。
(4)那如果螃蟹、蟾蜍數(shù)量太少了或滅絕了，又會(huì)有怎樣的后果?
3、舉例說明一種動(dòng)物(有益或有害)太多或太少，甚至滅絕會(huì)給人類帶來怎樣的災(zāi)害?
五、課堂練習(xí)。
1、完成課作1、2、3題。
2、談?wù)勈斋@：了解到了哪些科學(xué)知識(shí)?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性;進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法，并體會(huì)作者的語言特色。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、閱讀科普文章的方法是怎樣的'?
填空：讀介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，一要(把握文章介紹的知識(shí)要點(diǎn))，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng))。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)?
二、琢磨文章詞句。
1、自由讀課文，體會(huì)，圈出重點(diǎn)詞句。2、反饋交流：
(1)不計(jì)其數(shù)的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?
A、“不計(jì)其數(shù)”是什么意思?說明什么?(螃蟹泛濫成災(zāi)。)
B、用“重大”修飾損失，說明什么?
C、指導(dǎo)朗讀。
(2)農(nóng)田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。
A、“到處”寫出了什么?(蟾蜍泛濫成災(zāi))
B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎?為什么?
(因?yàn)轶蛤茉谵r(nóng)田里、草叢里活動(dòng)，家畜也常在這些地方活動(dòng)，有直接影響，所以文中說“受到毒害”;別的動(dòng)物不生活在農(nóng)田里、草叢里，所以文中說“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準(zhǔn)確的區(qū)別。)
C、指導(dǎo)朗讀。
(3)不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。
(4)動(dòng)物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動(dòng)物的數(shù)量基本上保持穩(wěn)定。一旦失去某一種制約因素，動(dòng)物的數(shù)量就會(huì)大量增加，泛濫成災(zāi)。……
三、再理思路，概括段意。
(1)(2)║(3)(4)║(5)║
1、味道鮮美的螃蟹會(huì)造成災(zāi)害。
2、莊稼的衛(wèi)士蟾蜍也會(huì)造成災(zāi)害。
3、分析上述造成災(zāi)害的原因，說明保持生態(tài)平衡的重要性。
完成課作第5題。
四、朗讀課文，總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后的收獲。
五、課外拓展延伸。
1、閱讀《蛇與莊稼》
(1)自讀，繪制食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。
(2)說說你明白了什么。
(3)說說文中那些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)。
2、課外收集一份有益動(dòng)物成為有害，或有害動(dòng)物為人類造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關(guān)于保護(hù)生態(tài)平衡的短文。
語文六年級(jí)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
三、教具： 生字新詞卡片、電視
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
(二)、指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)
(三)、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評(píng)議。
(四)、精讀往事部分內(nèi)容
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的.戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說的"多好啊!"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利——)
4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂�(duì)這句話是怎樣理解的?
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容
(六)、板書設(shè)計(jì)：
5、燈光
廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 (多好啊) 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 (多好啊) 生命換取
語文六年級(jí)教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程：
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的`老師。(板書課題)
二、整體感知，初步理解“最好”
1.默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事?
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三課文，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀，遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
語文六年級(jí)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞主題寫一份調(diào)查報(bào)告。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納信息的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)資料進(jìn)行整理，得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
1.以班為單位確定一個(gè)專題。如：最喜歡的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動(dòng)。
2.對(duì)問卷調(diào)查的對(duì)象選擇的范圍要廣，要有一定的.代表性。
二、教學(xué)過程
1.回顧激趣。
2.匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
�。�1）選代表說自己調(diào)查的情況。
（2）教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。
從調(diào)查中你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么想法？
4.了解調(diào)查報(bào)告
�。�1）什么是調(diào)查報(bào)告？（課件）
�。�2）調(diào)查報(bào)告的基本格式（標(biāo)題，正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、建議）
5.完成調(diào)查報(bào)告初稿
6.交流學(xué)習(xí)初稿
�。�1）學(xué)生組織互讀
�。�2）學(xué)生評(píng)議
�。�3）全班交流
7.修改作文。
8.抄寫習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
調(diào)查報(bào)告
標(biāo)題:關(guān)于xx的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查目的
調(diào)查過程
正文:調(diào)查結(jié)果
建議
語文六年級(jí)教案11
一、人生感悟：鼓勵(lì)學(xué)生多元感悟
１、文言文兩則：兩小兒辯日：
兩小兒喜歡探索精神；看事物的角度不一樣，結(jié)果就不一樣；孔子實(shí)事求是的態(tài)度……
�。�、匆匆：
對(duì)時(shí)光流逝的無奈，對(duì)無所作為的傷感；對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)生命的熱愛……
�。场⑻一ㄐ哪荆�
經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹；生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)……
�。础㈨斖肷倌辏�
失敗是成功之母；面對(duì)挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄；寬容和鼓勵(lì)給人以勇氣和力量……
�。�、手指：
寸有所長(zhǎng)，尺有所短；團(tuán)結(jié)就是力量……
二、讀出感受：在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)提升
從整體內(nèi)容的感知中，從語言文字的品味中，從實(shí)際生活的聯(lián)系中，從背景資料的閱讀中：
《匆匆》：
�。薄⒆宰x課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方？
�。病哪男┱Z句中體會(huì)到時(shí)間的匆匆？感受到作者怎么的心情？
�。场⒈痴b課文，把自己讀完課文后對(duì)時(shí)間和人生的感受用一句話寫下來。
第一段：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（留戀；惋惜……）
──三個(gè)“有再……時(shí)候”，其它東西都可以重新來過，唯有時(shí)間一去不復(fù)返。
──今日去了不是還有明日嗎？（《明日歌》）
──臺(tái)灣作家林清玄《和時(shí)間賽跑》中父親的話：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
──去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？
第二段：在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我的手里溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）
──時(shí)光像針尖上的一滴水，微不足道，滄海一粟；滴在時(shí)光的大海里，無聲無息，無影無蹤。
──寫于１９２２年３月２８日。有多少個(gè)日子從你的手里溜去？
第三段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去了；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（對(duì)時(shí)間飛逝的無奈，對(duì)短暫生命的憂傷……）
──“跨，飛”賦予時(shí)間以生命，把空靈的時(shí)間形象化。
──你的時(shí)間是怎樣從你的.身邊一點(diǎn)一滴溜走的？
第四段：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（珍惜時(shí)間生命）
──朱自清（１８９８～１９４８），我國(guó)著名的詩人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。曾在中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)大等學(xué)校任教�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持學(xué)生反對(duì)國(guó)民黨統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。１９４８年８月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
１９８８年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共約１９０萬言。
──一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)———為全人類的解放而斗爭(zhēng)。（奧斯特洛夫斯基）
三、準(zhǔn)確把握文言文的教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄_、流利地朗讀，不必有感情讀；學(xué)會(huì)斷句，停頓恰當(dāng)，放慢速度，讀出語氣。
�。�、能借助注釋讀懂句子意思，用自己的話講古文中的故事。
３、文本意義的討論要適可而止，把握好度。
《學(xué)弈》：
�。�1）齊讀課題，理解意思：
“學(xué)弈”是什么意思──學(xué)會(huì)看注釋。
�。�2）教師帶讀，質(zhì)疑釋疑：
�、僖嗲�，通國(guó)之善弈者也──“也”表示肯定，反復(fù)誦讀。
�、跒槭瞧渲歉ト襞c？──用自己話說──合讀對(duì)話──是因?yàn)橹橇Σ煌瑔�？找到句子──說全文意思。
�、塾卸嗌佟敝弊�？
�。�3）據(jù)意斷句，反復(fù)誦讀：
①文言文朗讀要根據(jù)意思斷句，有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)。
�、诜謩e用一個(gè)成語形容兩個(gè)學(xué)弈人。
（4）配樂朗讀，拓展延伸：
①原文前句：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。
�、诮處焺�(chuàng)編句：專心致志，則得也，則大有可為也。
《兩小兒辯日》：
�。�1）交流預(yù)習(xí)問題，帶問題讀文，指名讀文。
�。�2）教師讀文，學(xué)生畫讀帶“日”字的句子。
�。�3）練習(xí)“辯斗”，讀通課文，寫話悟理：
①學(xué)生互辯──師生對(duì)辯──同桌再辯。
�、谙矚g兩小兒?jiǎn)�？（童真，觀察仔細(xì)，實(shí)事求是）
③贊成誰的觀點(diǎn)？孔子又贊成誰？（不能決也；熟為汝多知乎）
（1）整合資源，拓展閱讀：孔子聽了兩小兒的話會(huì)怎么說？
三人行必有我?guī)�。擇其善者而從之，其不善者而改之。──《論語》
知之為知之，不知為不不知，是智也。──《論語》
人非生而知之者，孰能無惑？──《師說》（回顧拓展一：日積月累）
口語交際：難忘的“第一次”：
習(xí)作：難忘的“第一次”，有感觸的事物，一幅漫畫。
在暢所欲言中交際，在口語交際后練寫：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，感受第一次：教師第一次走上講臺(tái)，運(yùn)動(dòng)員第一次獲獎(jiǎng)……
（2）相互啟發(fā)，追尋第一次：你最難忘的是哪一次？
點(diǎn)撥：第一次旅游，第一次表演，第一次得獎(jiǎng)……成功，失��；歡笑，淚水；滿足，遺憾……
�。�3）模擬采訪，回味第一次：最愿意聽誰的第一次？
點(diǎn)撥：說清楚第一次的經(jīng)過，自己的真實(shí)感受或得到的啟示，現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)的第一次的看法。
�。�4）從說到寫，品味第一次：細(xì)指導(dǎo)──細(xì)講評(píng)。
關(guān)注小練筆：大作文與小練筆并重：
�。�1）閱讀中練筆。
�。�2）《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文的寫法，再寫幾句。
語文六年級(jí)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2．能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3．通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．板書課題。
2．學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）
3．帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生字新詞
l．自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（3）思考剛才提出的問題。
2．檢查生字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞。
蠟燭 伯諾德夫人 屋里 熄滅
遭到 厄運(yùn) 盯著 杰奎琳
�。�2）指讀、正音后齊讀。
�。�3）說說生字新詞的意思。
3．指名讀課文、正音。
4．通過讀文，大家解決了哪些疑問？（針對(duì)開始提出的問題進(jìn)行解答）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1．指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當(dāng)_________，（誰怎么做）___________________，（結(jié)果怎樣）_______________。
2．給課文分段，并歸納段意。
第一段（l～2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4－5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段怕一7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
四、學(xué)習(xí)第一段
1．自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。
區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。
2．伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？
3．絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？
指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會(huì)到什么？
�。úZ德夫人機(jī)智沉著，對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧妙。）
4．齊讀第一段。
五、指導(dǎo)寫字
1．觀察生字表，注意每個(gè)生字的筆畫與結(jié)構(gòu)。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。
3．鋼筆描紅、臨寫。
4．反饋。
六、作業(yè)練習(xí)
1．抄寫生字新詞。
2．讀課文。
第二課時(shí)
一、入境品讀。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？（裝著情報(bào)的、關(guān)系到一家人的命運(yùn)、關(guān)系到國(guó)家的利益）
2 、沒想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了敵人的一次又一次的搜查，我們不得不佩服伯諾德夫人聰明的才智和過人的膽識(shí)。
3、 然而，一天晚上，這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關(guān)注的焦點(diǎn)。就在無意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）
4、因?yàn)椋瑤熞x：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著 ——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們?cè)賮砀惺芤幌拢∪嗬首x這一段。
5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能�。�
直接吹滅行不行？（不行�。�
過渡：危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）
二、導(dǎo)學(xué)引路。
1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容？
2、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。
�。�1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。
�。�2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。
�。�3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會(huì)。
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
三、自學(xué)交流。
1、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎？
�。]有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）
2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的'呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。
3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。
�。�1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個(gè)火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。
�。�2）“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)，讀。
4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西” 為什么說這半截蠟燭是最可怕的？
這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）
我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！
5、就在這時(shí)，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？
�。�1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。
A什么叫“嬌聲”？
B怎樣“嬌聲”說的？
C為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）
�。�2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會(huì)，朗讀。
D多么可愛的小姑娘��！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。
�。�3）接讀第七節(jié)。
四、拓展延伸。
1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢？
2、布置作業(yè)：（選做題）
�。�1）給朋友、家人講一講《半截蠟燭》的故事
�。�2）以四年級(jí)學(xué)過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！
�。�3）查閱有關(guān)二次世界大戰(zhàn)的歷史資料
教學(xué)后記：
語文六年級(jí)教案13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字，聽寫詞語。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.讀課文(1~10)
1)有感情的朗讀，思考：小島是一個(gè)怎樣的島?礁盤南邊有什么秘密?菜地的土、菜種從哪兒來?你從什么中得到體會(huì)呢?
2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么?隊(duì)長(zhǎng)說了什么?將軍又說了什么?做了什么?戰(zhàn)士們有什么行動(dòng)?從這些情節(jié)中你又體會(huì)到了什么呢?
2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖，表達(dá)了將士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的熱愛之情。
b)將蔬菜給首長(zhǎng)吃，表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)首長(zhǎng)的愛戴。
c)首長(zhǎng)將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達(dá)了將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛。
d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動(dòng)表達(dá)對(duì)將軍的理解、愛戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的海島同甘共苦的品質(zhì)。
3.讀26自然段，思考：
將軍有什么舉動(dòng)?這一舉動(dòng)的'含義是什么?
交流明確：
對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國(guó)的敬意，對(duì)戰(zhàn)士的感激……
4、選取自己感動(dòng)的片段，感情朗讀。
三、情感升華
1.感情朗讀，體會(huì)將士們的愛島之情，也表達(dá)對(duì)將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書
4、礁盤
小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土
戰(zhàn)士綠色菜地(中國(guó)地圖)
將軍行軍禮
語文六年級(jí)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫。
4.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。
教學(xué)重點(diǎn)
文中人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對(duì)小說全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。
教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。
二、初讀課文
1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。
3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?
4.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
三、默讀課文，圈畫批注
1.文中的主要人物是誰?——“八兒”。
2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請(qǐng)默讀圈畫相關(guān)語句。
3.學(xué)生圈畫后匯報(bào)。
4.教師及時(shí)總結(jié)：
他的`心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。
四、總結(jié)升華
1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.學(xué)習(xí)作者語言的妙處。
3.當(dāng)堂積累下來。
板書設(shè)計(jì)
臘八粥
沈從文
主人公：“八兒”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
親見時(shí)的驚訝
語文六年級(jí)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句;
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì)情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
(一)研讀課文第三自然段
1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段
1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.體會(huì)作者悔意何來;
5.體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“;”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處?
四、再讀課文，深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
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