《花木蘭》的教學反思

　　1、細讀課文，抓住詞語，體會豪情

　　本篇課文中“巾幗英雄、女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功和英勇善戰(zhàn)”是幾個重點詞語。在揭示課題后，我先要求學生說說你所了解的花木蘭。當有學生回答：“花木蘭是古代的.一位巾幗英雄�！睍r，我出示“巾幗英雄”讓學生自學“巾幗英雄”這個詞。并借助圖片知道“巾幗”的意思。再出示課文第一小節(jié)，讓學生自己學習課文第一小節(jié)。在看同步閱讀的基礎上，我出示填空：課文講了花木蘭（         ）、（        ）的故事。以填空的形式出現(xiàn)要求學生學習的重點生字新詞“女扮男裝、替父從軍”，指導學生聯(lián)系課文內(nèi)容運用組詞的方法理解“扮”和“替”的意思，這一環(huán)節(jié)還幫助學生概括了課文的主要內(nèi)容。而“年齡”和“年幼”兩個詞語則在學習課文第三節(jié)時，在朗讀課文的過程中讓學生自主學習。

　　2、讀中體會，激發(fā)感情，訓練說話

　　從學生們學習時的反映可以看出，由于充分運用了多媒體，他們學習的積極性很高，幾乎每個學生積極參與；聽他們的朗讀，讓我似乎看到了一個渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場上，通過在一系列多向互動的情境閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。在朗朗書聲中鞏固語言，理解語言，從而學會運用語言。

【《花木蘭》的教學反思】相關文章：

花木蘭教學反思10-26

《花木蘭》教學反思范本06-12

《花木蘭》教學設計01-11

花木蘭教學課件03-24

《花木蘭》教學設計12-03

《花木蘭》教學設計07-08

《花木蘭》的教學設計01-26

花木蘭教學計劃06-19

花木蘭03-01