黃山奇石教學反思2018

　�。薄⒔虒W活動離不開想象，兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探教材背景：

　　《黃山奇石》是語文第三冊第一單元中的一篇閱讀課文。課文講的是聞名中外的黃山風景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文由四幅圖和六個自然段組成，三幅圖分別和課文一、二、三、四自然段相對應(yīng)。課文具體寫了“仙桃石”、“猴子觀�！薄ⅰ跋扇酥嘎贰�、“金雞叫天都”這四塊奇石。作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。課文最后一段還簡單列舉了一些奇石，突出黃山奇石很多，很有趣。

　　２、教學背景：

　　二年級學生的思維特征以形象思維為主，他們易于接受直觀形象的事物，直觀的畫面能有效激發(fā)其想像力，我在教學中讓學生在充分的朗讀、感悟、體驗、想像、對話中激發(fā)想像，發(fā)展語言，感受黃山石之奇；他們又具有強烈的好奇心，并具備初步的感悟語言和積累語言的能力，通過小組交流、全班匯報的學習方式培養(yǎng)他們與人合作的`意識。在此過程中凸顯學生主體地位。

　　新的閱讀教學理念主張尊重學生的閱讀自主權(quán)�；仡櫛M十年來的語文教學事件，在廣泛開展“加強語言文字訓練”“加強誦讀”“加強語言積累”的基礎(chǔ)上，我們也正當呼喚“體驗”，加強“體驗”�！墩Z文課程標準》的總目標中，則把“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”列為其中一項。“體驗”是一個過程，是通過誦讀，進而獲得認識，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最寶貴的精神財富，并以次為今后生命之旅的底蘊。對于《黃山奇石》這篇課文，除了讓學生體驗情感之外，應(yīng)還有審美體驗，讓學生充分的與作者一起感受、體驗到黃山石的神奇、有趣。

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