守恒是一種思想教學(xué)反思
寫(xiě)在前面：假期在家看《物理通報(bào)》（2012年第3期）徐秀珍老師《“追尋守恒量”教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中關(guān)于“守恒 ”含義的引入特別有新意，現(xiàn)摘錄學(xué)習(xí)。
問(wèn)題：中午就餐時(shí)，某同學(xué)的IC卡中還有100元，他買(mǎi)了一份紅燒肉4元，一個(gè)豆腐炒咸菜1.5元，一個(gè)青菜1元，打完卡后，細(xì)心的他看到卡里的余額顯示是92元。他指出你認(rèn)為這時(shí)他會(huì)做什么？促使他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而促使他這樣做的依據(jù)是什么？
提問(wèn)學(xué)生、回答、提煉后得出——扣掉的錢(qián)與余額的錢(qián)的總量應(yīng)該不變
小結(jié)：事物的發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程中，有些東西或某些量是保持不變的`，這種現(xiàn)象叫守恒
筆者感悟：隨手拈來(lái)學(xué)生親身體驗(yàn)的例子，這樣的好處讓學(xué)生感受到雖然我們有時(shí)并不能對(duì)某些規(guī)律給出明確的概念、解釋?zhuān)畹慕?jīng)驗(yàn)告訴我們其實(shí)在自覺(jué)不自覺(jué)的在使用它們，這時(shí)再歸納出其明確的的概念或解釋既能出人意料，又是那么的順其自然�。�
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