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《鉛筆盒變醫(yī)院》教學(xué)反思
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《鉛筆盒變醫(yī)院》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鉛筆盒變醫(yī)院》教學(xué)反思 1
鉛筆盒變醫(yī)院，這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒欣賞故事，理解鉛筆盒里文具對(duì)話的含義，表達(dá)自己聽(tīng)故事后的感受。知道愛(ài)護(hù)文具，形成愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
選擇幼兒生活中常見(jiàn)又常用的學(xué)習(xí)用具——鉛筆盒為教材，既抓住它圖畫豐富有趣，貼近幼兒生活，能引起幼兒聯(lián)想，且拿取方便的優(yōu)點(diǎn)，又結(jié)合大班下學(xué)期幼兒將人小學(xué)，鉛筆盒是幼兒感到新奇又必須的文具這一特點(diǎn)，突出活動(dòng)的新穎、童趣、富有教育意義。力求以各種途徑使幼兒參與其中，主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)、想、看，盡量遷移幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，積累和豐富新經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)開(kāi)始，我出示鉛筆盒及各種文具，引出主題：這是我們上小學(xué)要天天用到的.東西，可是有一天，鉛筆盒變成了醫(yī)院，到底發(fā)生了什么事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。接著師幼一起欣賞故事錄音，聽(tīng)完錄音后，我鼓勵(lì)幼兒自由說(shuō)說(shuō)鉛筆盒里發(fā)生了什么事，初步了解故事大意。結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，幫助幼兒進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。最后，我還引導(dǎo)幼兒看圖講述故事，并討論：假如你是鉛筆盒的小主人，你會(huì)怎么做？讓幼兒知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)文具。
在活動(dòng)中，孩子們能認(rèn)真傾聽(tīng)故事，部分幼兒能較好地根據(jù)故事內(nèi)容完整地回答老師提問(wèn)，部分幼兒舉手回答的積極性還不錯(cuò)，故事的理解能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《鉛筆盒變醫(yī)院》教學(xué)反思 2
活動(dòng)背景：在大班健康領(lǐng)域"勇敢小衛(wèi)士"主題下，利用鉛筆盒、橡皮等文具模擬醫(yī)療器具，開(kāi)展為期2周的跨學(xué)科角色扮演活動(dòng)。
一、創(chuàng)新成效
低成本教具開(kāi)發(fā)
鉛筆盒作"CT機(jī)"（內(nèi)置鏡子反射觀察）
橡皮當(dāng)"體溫計(jì)"（貼刻度貼紙）
節(jié)約教具經(jīng)費(fèi)約80%，幼兒操作破損率降至5%
認(rèn)知發(fā)展突破
通過(guò)"文具病歷本"記錄，發(fā)現(xiàn)：
86%幼兒能準(zhǔn)確描述3種醫(yī)療器械用途
72%消除對(duì)白大褂的恐懼
二、改進(jìn)空間
游戲深度不足
僅停留在器具認(rèn)知層面，缺乏"問(wèn)診-治療-康復(fù)"完整流程設(shè)計(jì)
下次可增加"藥品說(shuō)明書"書寫環(huán)節(jié)（結(jié)合前書寫能力培養(yǎng)）
安全管控疏漏
出現(xiàn)2例鉛筆尖朝外放置情況
需在文具醫(yī)院推行"安全上崗培訓(xùn)"制度
三、教育啟示
日常生活用品轉(zhuǎn)化教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)保留30%真實(shí)醫(yī)療器具對(duì)照
角色扮演中穿插《超級(jí)細(xì)菌大作戰(zhàn)》等繪本共讀效果更佳
需關(guān)注特殊兒童（如自閉譜系）在醫(yī)療游戲中的'應(yīng)激反應(yīng)
數(shù)據(jù)支撐：活動(dòng)前后對(duì)比顯示，幼兒醫(yī)療場(chǎng)景詞匯量平均增加11個(gè)，抗拒體檢人數(shù)減少40%。
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