蘇教版三年級語文下冊《恐龍》的教學(xué)反思
1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
由于恐龍距離我們年代久遠，誰也沒有見過，學(xué)生無法調(diào)動生活經(jīng)驗來感悟。課堂上我利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動學(xué)生對恐龍的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生認識恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
有人說，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時，首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍，用抓重點詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法和步驟，為后面的自學(xué)作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究，通過表格填空，讓學(xué)生明確目的，帶著任務(wù)去讀書。在匯報時相機點撥，達成共識。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓教學(xué)靈活機動，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位。從檢查反饋來看，學(xué)生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨特感受，讓課堂呈現(xiàn)很多亮點，顯得精彩紛呈，煥發(fā)生機與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主動積極性后產(chǎn)生的良好效果。
3、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字。在學(xué)習(xí)了幾種恐龍的特點后，我給了學(xué)生幾個畫面，讓他們抓住事物特點，運用多種說明方法進行描寫。這樣加深了學(xué)生對各種說明方法的認識，也初步學(xué)習(xí)了運用說明方法將事物寫具體的方法。
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