文化塑造人生教學(xué)反思范文
反思一：文化塑造人生>教學(xué)反思
今天的課堂教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)基本上是痛苦的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能也好不到哪里去。上完課我感到渾身沒力，心里難受。主要問(wèn)題是上課內(nèi)容不充實(shí)，四十五分鐘只上了大半節(jié)就上完了內(nèi)容，課堂沒有吸引力，學(xué)生注意力不集中。
可能的原因是這課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，與學(xué)生的情感有一定的距離，這從課堂中要學(xué)生寫對(duì)自己影響最大的文學(xué)作品及其原因時(shí)的那種表情可以看出來(lái)。
但最主要的原因是備課不足，準(zhǔn)備不充分。不是說(shuō)我花在其中的時(shí)間不多，花的時(shí)間是這個(gè)課時(shí)中最多的，但一直沒有清楚地理解課本的內(nèi)容，課本內(nèi)容看了三遍后在頭腦中也沒有形成一個(gè)完全的理解。同時(shí)找不到相關(guān)的資料，昨晚找了一個(gè)晚上基本上是無(wú)所收獲。備課不足自然也就沒辦法上好這節(jié)課。
采用學(xué)生自學(xué)閱讀法進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)參與性，然而學(xué)生自學(xué)并不能讓他們對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)基本的理解，學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下的自學(xué)積極性并不高，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力比較低。當(dāng)然由于條件的限制只是簡(jiǎn)單地寫了兩個(gè)問(wèn)題在黑板上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這可能影響了學(xué)習(xí)效果，如果能把著相關(guān)的材料印成書面資料可能效果會(huì)更好一點(diǎn)。
反思二：文化塑造人生教學(xué)反思
本堂課總的來(lái)說(shuō)還是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，尤其是在學(xué)生"積極走進(jìn)優(yōu)秀文化"的情感價(jià)值目標(biāo)上達(dá)到了很好的效果，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路和教材組織上沒有大的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的組織以及材料的選擇上還有所欠缺。比如有些內(nèi)容可以講得再深一些，有些事例可以分析得再透一點(diǎn)，可能教學(xué)效果會(huì)更好。在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`討論的積極性方面做的不夠，課堂氣氛還是不太活躍；同時(shí)，在學(xué)生的引導(dǎo)方面還是不能很好的圍繞主題。一方
面，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，提高自己閱讀，把握教材的能力，同時(shí)，虛心向老教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。另一方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷提高，更有效率的利用好課堂上的時(shí)間，抓住重點(diǎn)，有的放矢，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
反思三：文化塑造人生教學(xué)反思
學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn)：把教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生身邊的"校園文化"，"慈善文化"有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，以小見大，由近及遠(yuǎn)，學(xué)生的參與積極性很高，思維活躍，做到了動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思、動(dòng)手做；自主、合作探究的精神得到了加強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。
教師的主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮：立足于課堂開展探究式的教學(xué)；幫助學(xué)生理清知識(shí)思路，拓展思維，真正做一名學(xué)習(xí)的"主人"。注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的把握，運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥多媒體，有板書、探究活動(dòng)等；科學(xué)地創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，真正做到"用教材教"而不是"教教材"。
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