英語教學(xué)反思談關(guān)于課堂中的評價(jià)
毫無節(jié)制，隨隨便便的塞給學(xué)生泛化的拔高評價(jià)，這評價(jià)最終飄起來的是學(xué)生的自我膨脹的，驕傲的，不能正確認(rèn)識自我的心。
課堂中的激勵性評價(jià)是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。我們習(xí)慣地對于課堂中積極發(fā)言、回答問題正確以及課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了語言的、物質(zhì)的各式各樣的表揚(yáng)�？晌覀儏s忽略了沒有得到表揚(yáng)的孩子的內(nèi)心世界，這樣的'表揚(yáng)是否就是有效的呢？是否能夠達(dá)到我們想要的效果呢？真的是優(yōu)秀的孩子是表揚(yáng)出來嗎？正當(dāng)我們身處于困惑之際，竇老師幫我們指點(diǎn)了其中的利與弊，如何把握好評價(jià)的度是問題的所在。
文中說到一則小故事，在一次公開課中，老師只看到前面幾集舉手的同學(xué)，卻忽略了坐在最后一排的一個(gè)小女孩一次次舉起的手。下課了，當(dāng)老師給課堂上表現(xiàn)得好的同學(xué)頒發(fā)獎品時(shí)，這個(gè)小女孩開始沮喪了，她只能眼睜睜的看著其他同學(xué)臉上露出的喜悅的笑容，默默的在流淚。久而久之，她會因此而失去信心，也打擊了她課堂中表現(xiàn)得積極性。
通常，我們把獎品送給勝利者，送給我們看來突出的學(xué)生，這看來沒有什么問題，且這個(gè)原則在成年人的世界里是行得通的，但孩子畢竟不是成年人，課堂學(xué)習(xí)更不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。而且，那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋�(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價(jià)他們，相反，我們要做的是激起每一個(gè)孩子對學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對榮譽(yù)的尊重。
所以，我認(rèn)為，表揚(yáng)、激勵是教學(xué)中必不可少的手段，但這種手段不可過于泛濫，如果過于泛濫就會失去其意義。而我們在表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子的同時(shí)，也要適時(shí)關(guān)注一下表現(xiàn)得不突出的孩子，因?yàn)檫@些孩子更加需要我們的關(guān)注，他們的心靈更加需要慰藉。否則，這將給膽怯，不積極發(fā)言的同學(xué)抹上陰影，會在他們的心里留下刻骨銘心的痛苦！
【英語教學(xué)反思談?wù)n堂中的評價(jià)】相關(guān)文章：
關(guān)于對英語教學(xué)中“課堂追問”的反思07-13
課堂教學(xué)中教學(xué)評價(jià)的反思范文07-03
課堂英語教學(xué)反思07-04
關(guān)于課堂教學(xué)中教學(xué)評價(jià)的反思范文07-03
談?wù)n堂秩序教學(xué)反思07-01
談?wù)n堂秩序的教學(xué)反思07-04