《秋游》教學片斷及反思

　　一

　　師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

　　生：我們最高興。

　　師：是我們嗎？最高興的究竟是誰呢？

　　生：老師最高興。

　　師：其實最高興的應該是農(nóng)民伯伯。

　　二

　　師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

　　生：我們最高興。

　　師：能說說你最高興的理由嗎？

　　生：看到成熟的莊稼高興。

　　生：農(nóng)民伯伯最高興。

　　師：為什么說是農(nóng)民伯伯最高興呢？

　　生：因為莊稼成熟了，農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。

　　教學反思：

　　在教學設(shè)計一中，我強行將學生的'思路向我的教學預設(shè)靠，但學生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預設(shè)答案：農(nóng)民伯伯最高興。教學設(shè)計二中，我尊重學生的思考，當學生回答出不同的答案時，我追問：能說說你最高興的理由嗎？為什么說農(nóng)民伯伯最高興呢？我的追問，促使學生的思維進行深層次的思考。我們在平時教學過程中，總期望學生能回答出我們預設(shè)的答案。我們應尊重學生的個性思維，當學生回答出個性答案時，我們應讓他們說說自己的獨特見解。不應控制學生的思維，阻礙學生的思維發(fā)展。

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